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多媒体教学在幼儿园活动组织中的优势 多媒体技术的运用对教学能起到积极的辅助作用，与传统教学手段相比，可优化教学过程，提高教学效果。(一)宽松而愉快的情景能有效地激发幼儿的学习兴趣 多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。如，在欣赏仙、青蛙这一童话故事时，传统的教学一般是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，但只能维持较短的时间，幼儿的注意力很快就分散了；改用幻灯片教学之后，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上依次出现了故事中的主要场景：美丽的月色下，小青蛙在荷叶上跳跃，捉害虫；小青蛙勇敢面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在湖面上捉害虫。形象的画面和动听的旋律使孩子们受到了作品美的感染，不仅激发了其学习兴趣，而且使他们能始终保持高涨的学习热情。(二)形象而生动的图像能有效地促进幼儿对教学内容的理解 幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。如，在大班主题活动“美丽的西藏”实施过程中，藏族对沿海地区的幼儿来说是个遥远而神秘的民族，难以理解。为避免用枯燥的说教来介绍民族风情知识，教师利用多媒体技术，首先把中国地图投影放大，让幼儿在地图上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服饰及其风俗习惯，接着在背景音乐珠穆琅玛的歌声中，播放藏族地区的风景图片。幼儿欣赏着充满民族风情的画面，听着高亢嘹亮的歌声，眼睛睁得大大的，显得很开心，并纷纷议论着：西藏太美了，天空蓝蓝的，雪山高高的，草地绿绿的，湖水清清的直观、形象的教学使幼儿身临其境，教学内容变得可视、可听，原本枯燥的教学内容变得直观易懂，幼儿对西藏不再感觉神秘，而是自然地走进了西藏。(三)恰当而简明的演示能有效地化解教学的重点和难点 在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。如，在“认识长方体”的活动中，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点，使幼儿认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思维，然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列演示，帮助幼儿认识长方体“相对面相等，相对棱的长度相等”的规律。通过这一清晰、动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。又如，在学习儿歌我们的祖国真大的过程中，为了让幼儿理解祖国的“大”这一教学重点和难点，教师利用多媒体调控自如灵活的优点，制作了动画课件来帮助幼儿理解。首先，投影放大中国地图，让幼儿找到福建的位置，并说说福建大不大，然后再将地图还原，启发小朋友思考，福建这么大，但在地图上却只有一小块，这说明了中国的确很大。然后，再呈现配有音乐和解说词的动画课件立体的中国大地图，在同一时间，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方却是一片盛夏炎热的景色。强调“同一时间”是要让幼儿认识到中国南北地域差别与气温差异，感知和理解“我们的祖国真大”。最后，利用大屏幕播放录像我们伟大的祖国，把幼儿很自然地带到辽阔的祖国各地，再次让幼儿感知祖国的“大”。可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。(四)声画并茂的课件能有效地丰富幼儿的情感 幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。如，在“保护藏羚羊”这一活动中，教师让幼儿观看“藏羚羊”的动画片，让幼儿感悟动物是我们的朋友，萌发爱护它们的情感。当幼儿看到成群可爱的藏羚羊突然被猎枪击倒，鲜血染红了草原，幸存的藏羚羊流出伤心的眼泪时，他们都被这逼真的画面深深感动，同时对不爱护藏羚羊的人产生了一种强烈的愤恨。可见，幼儿不仅产生了对藏羚羊的同情，更从中升华出了爱护动物、关心他人的高尚情感。这一具体、生动、真实的场境使幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心，受这种情感的激励，他们在全园发起了一场保护藏羚羊的自觉宣传运动。实践表明，多媒体技术以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。