简单的数据分析教案815.pdf

简单的数据分析教学设计 教材：人教版三年级下册第三单元 教学内容：简单的数据分析 教学目标：1知识目标：会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2能力目标：初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3情感目标：加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学难点：重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。难点：运用起始格绘制统计图 体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。根据统计图表作出合理的分析和预测，培养学生的统计观念。教学准备：每人一张空白的统计图（纵向），不同长度的彩色直条四人小组一张空白的格子图。师准备一些不同单位的空白统计图。（1 小格分别表示 1 厘米、2 厘米、5 厘米、10 厘米、20 厘米的空白统计图。）教学过程：一、创设情境，复习旧知。师：同学们，你们喜不喜欢吃水果？今天老师要带大家去水果超市里买水果。课前我对三年级 110 位同学对四种水果的喜爱进行了统计。绘制了统计表。水果名称 草莓 芒果 菠萝 葡萄 喜欢吃的人数 30 45 25 10 复习纵向统计图画法 师：有了这张表格，现在我们还要将它画成统计图。有没有哪位同学能帮助老师一起来画这张统计图？（出示空白统计图）指名回答，帮助学生复习巩固完成统计图的要素和步骤。依据学生回答，制成纵向条形统计图。师：现在我们画好了条形统计图，就能清楚的看出喜欢各种水果的人数之间的差异。二、导入新课 师：现在老师知道了同学们的喜好，就拿着统计好的表格去水果超市给同学们买水果。水果超市的老板看到同学的喜爱各种水果人数的表格也做一个统计图，但是，老师发现，他的统计图和我们画的不太一样。我们看一看他是怎么画的。(出示横向统计图)师：相信同学们第一眼就发现了这两幅统计图有很大的不同。你们说，它们有什么不同？学生集体回答，引出本节课内容。师：嗯，大家的眼力真棒，一眼就看出来了，这就是我们今天要学习的内容横向条形统计图。（板书：横向条形统计图）师：那么现在，我们就来玩一个“找茬”的游戏。老师把两幅统计图发到每个小组，请每个小组成员把你找到的不同圈出来，然后再告诉大家这两处有什么不同。同学们一定要擦亮你们的大眼睛，找一找，辨一辨。学生分组讨论。师：好，现在我们来看看哪个小组找得最多，是我们心目中的智囊观察团。举手回答！结合学生回答，与学生共同概括横向统计图和纵向统计图的不同点，在黑板上制成表格。纵向条形统计图 横向条形统计图 横轴表示 种类 数量 纵轴表示 数量 种类 直条方向 纵向 横向 师：真棒，看来我们的同学们都是善于发现的小能手！师：同学们有没有发现，我们的横向条形统计图就是把我们纵坐标和横坐标反一下。那同学们来思考一下，为什么有时候我们要画横向条形统计图呢？学生回答，教师概括：有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，为了版面的需要横着画。出示果品店老板进货统计表。师：老师这里还有一个水果超市老板计划进水果的数量的统计表，为了使这些数字更直观，我们可以把它制成统计图。（多媒体出示统计表）1、（出示空白统计图）请同学们商量一下，每个格子代表多少单位比较合适？2、学生提出不同的设想。3、根据学生的提议，用统计图表示。让学生发现每个格表示较小的单位，会画得很长，格子不够，每个格子表示较大的单位，画得不够精准，数据的差异不够明显。4、师：怎样解决这些问题呢？5、出示有起始格的条形统计图。师：观察哪里发生了变化？生：最下面一个格变成了折线。这样的格叫起始格。（1）师：起始格可以代表较大的单位，和上面的格表示的单位不一样，那么，在这个统计图中，起始格代表多少单位比较合适，其他格代表多少单位比较合适？生讨论得出结论：起始格代表的单位量要比最小的数据稍小一点，其他格代表的单位量要尽可能的小，以使描述的数据更准确。师共同完成草莓的统计。（板书起始格与其他格不同的条形统计图）生小组合作完成其他水果的条形统计图。（2）学生讨论在什么情况下使用带起始格的统计图。三、分析统计图 1、观察统计图，说说在图中得到哪些信息？2、和前面的汇总表对照，分析每种水果的进货量是否合理。3、学生分析，说出理由。4、指出不合理的地方，提出调整方案。四、拓展延伸 在生活当中有很多的事情可以用统计知识来解决。五名学生身高体重统计图。五、总结：只要我们平时多观察、多思考，就会从生活中发现很多和统计有关的知识，也会让统计知识更好的服务于我们的生活。今天同学们学习了横向条形统计图和起始各与其他格不同的条形统计图，在我们统计的大家庭里还有很多种统计图和统计的知识等待我们大家去学习去探索。六、作业布置：在报纸杂志上搜集统计图，把从图中得到的信息写下来。