沧海日出教学设计171.pdf

沧海日出教学设计 集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#沧海日出教学设计 教学内容:科教版小语五年级下册 学情分析:大海深邃莫测,日出壮观美丽,两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的海上日出,对大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描绘的与积累的经验还是有些距离。教材分析:这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系,使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬,历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。教学目的:1、阅读课文,了解日出的情景,培养抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。4、欣赏优美词句。教学重点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间一课时 教学过程:一.导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢(自由说)那么 浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢是不是很好奇现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(出示课题)二.初读课文。整体感知“美”的篇章。1.解读课题,简介作者 2.自由朗读。展开想象。师:大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔,把你想记下的进行标注。3.检测复习情况:a.认读词语 b.辨析生字 c.词义理解 4.汇报:课文主要写了什么按照怎样的顺序来描绘的(示板书)三.细读详思。自主体悟“美”的意境。1.领略日出前柔和明快的美。a.(晓星残月)这是什么时候的景色在哪段里展现 b.(指读第二自然段)同学思考问题:作者是在什么时间去看日出的画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容作者此时怀着怎样的心情从哪一句可以体会得到(交流。)2.朗读日出的段落,画出意境优美的句子。师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢请同学们自由朗读以下文字,画出你认为意境优美的句子。(边读边画,之后汇报):我认为第三自然段的第四句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗(读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。学生:我觉得这一自然段的第五句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以安详静谧的感觉.(读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(读)教师:你曾经有过这样的感觉吗:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:第四自然段中有两个打比方句子,你找到了吗 教师:还有哪些语句的意境也是很美的:我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第 6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(读)教师:同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四。巧设思路。培养自学“美”的能力。师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组,按所出示学习思路,讨论学习课文剩下的部分内容。(出示学习思路,齐读后讨论学习。)赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面 2、作者描写了哪些具体景物 3、这些景物是如何变化的呢 4、请找出总写画面特点的词语 品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是怎样的可以从哪一句体会得到 2、你又是如何体会得到的呢 诵:声情并茂地朗诵课文。(分成学习小组,按学习思路讨论学习后,交流汇报学习成果。):课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。:我认为日出前的景物是这样变化的,天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了,东方泛起的粉红色霞光映照着大海,水天一色。教师:你能用书上的语句为所出示的画面配上段解说词吗(其余看画面)你的解说真好,使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师:面对这美丽的画面作者是如何感受的呢:这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。教师:此时环境是怎样的还可以用哪些词语来形容 学生:此时“四周静极了”,还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安静”、“宁静”来形容。(七嘴八舌地抢答):作者此时的心情是陶醉其中,因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了,实际上是作者深深地陶醉了。教师:就让我们陶醉在这美丽的景色中,共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中(指名在轻声中朗读课文第三自然段)教师:通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢:课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说(多指几人):太阳是这样冉冉升起的:、升得很慢只露出一个弧形的金边,很快扩大,涌了上来。、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。(学生读后,听自由朗读课文第四、五自然段)教师:课文的第六、七自然段你又是怎样学习的:课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面,作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。:这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下,在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。教师:这美丽的日后景象让作者感受到了什么请同学们欣赏日出后的美丽景色,听同学朗读课文。:这带有神奇色彩的优美画面,让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。教师:请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(朗读课文第六、七自然段,然后指名读)教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么(啊,美极了,壮观极了!美极了,沧海日出实在太美了。)这两句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。(指读)四、()演示日出过程。回味“美”的感受。师:这么美得仙境在哪里能看到呀(介绍鹰角亭)五、拓展延伸 课外阅读相关文章。