研修文档在识字教学中如何运用多媒体,优化识字教学.pdf

字儿动起来，课堂活起来 如今教育信息技术的改革，带动教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。那么，在识字教学中如何运用多媒体，优化识字教学呢？一、看视频，赏情境，激发学习兴趣 通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册识字一是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频，将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。二、看动画，教笔画，正确识字书写 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。还有像 “蹈、摔、鹰”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。三、多形式，巧练习，巩固识字教学 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大。1、出示声旁，繁衍新字 针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”、“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。2、形近字区别演化 在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横，长短之间，是辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题迎刃而解。如“亭”与“停”，读音相同，字形相似，如何区分呢？采用多媒体图像系统出示一座六角亭，打出生字“亭”。再将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”简单的两幅图画将两个字的形义加以区分。3、指导书写，提高写字质量 写字教学的重视，致使我们的老师和学生在投入大量机械性的教和学后，收效甚微。合理运用多媒体技术，将写字教学的科学性和艺术性相结合，提高了写字质量，为我们开辟了一条新途径。针对低年级学生空间知觉薄弱的特点，运用多媒体设计在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，提高了学生的正确性，是学生形成了汉字部件在田字格中所占的比例的感性认识，掌握了左右结构、上下结构、全包围结构等类型字的书写规律，为今后形成良好的书写习惯和风格打下基础。4、编儿歌，打字谜 根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”雪，“人在门中站”闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。如：“国”口里含块玉，“会”人在云上站，“雷”雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。由此可见，计算机多媒体技术应用于识字教学，可以帮助学生轻松地扫除学习障碍，增强学生学习的自信心，有利于学生创造性思维的培养，同时能减少教师单调乏味的讲解，有效地提高课堂教学效率。