网络环境下小学科学教学的思考.docx

网络环境下小学科学教学的思考【摘要】在科学课程标准中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”网络技术的日益发展，催生着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。【关键词】小学科学网络环境思考网络技术的日益发展，使得网络环境下进行科学教学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。网络能以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将网络技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，拟就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。一、网络环境下科学课堂教学的优势1、强了学生学习的兴趣“兴趣是最好地老师”，科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，而培养素养的第一点就是“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”如果学生连学习的兴趣都没有的话，怎么能谈得上素养呢？网络教学中丰富的资源、独特的学习方式从一个全新的角度诠释了科学现象，更贴近小学生好奇的心理，更容易把他们带入科学的世界，对科学具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。网络改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，促使学生由“要我学”变为“我要学”。2、拓宽了学生视野，丰富教学内容3、给科学教师减了负二、网络环境下科学课堂教学存在的问题1、学生信息素养不足，缺少利用网络技术主动学习的动力与积极性2、教师存在“唯技术”倾向，忽略了对教学内容的深刻把握在科学课的教学过程中，部分教师或多或少地会犯“唯技术”倾向的错误，误认为技术手段越多越好，技术越先进越好，只要做到图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，就可以激发学生的学习兴趣。而实际上，教学结果却并不理想。义务教育科学（36年级）课程标准明确了小学科学课程的性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。既然是启蒙课程，就应该把重点放在少年儿童的与生俱来的好奇心上，培养他们对科学的兴趣和求知欲，为他们感知世界营造一个主动性的、合作性的情境平台，引领他们学习科学知识，体验科学活动的过程与方法，建构自己的科学知识。所以，忽略信息技术的落后的教学方式固然要不得，而只从技术出发，忘记甚至忽视学生心理、智力发展特点，脱离课程标准的教学也是行不通的。总之，网络给科学教育带来了机遇，同时也给我们科学教师带来了巨大挑战。我们小学科学课需要学习和借鉴国外先进理念，使引进的探究模式本土化；更需要配合新的课程标准，开发出适合我国中小学需要的网络探究课程。教学也要与时俱进。