网络环境下的数学课堂教学.docx

网络环境下的数学课堂教学网络环境为课堂教学提供了更加丰富多彩的形式，网络信息以其传统教学媒体所无法比拟的丰富性、直观性和交互性使数学教学进入了一个崭新的天地。网络技术可以突破传统教学在时间、空间上的限制，为学生提供更多创新与发现新知的机会，因而更有利于学生进行研究性学习。本节课教学在几何画板的支持下进行，以探究动圆的圆心轨迹为例，由学生进行自主探究，协作学习。借助几何画板的强大功能，可以把抽象的轨迹问题直观还原给学生，借助直观观察，动手探究，在轻松的学习环境中激发潜能、体验成功，领会到数形结合解决问题的美妙，增强学生对数学结论的认同感。一、借助网络搜集赞料。完成学习资源的整合二、在网络环境支持下进行研究性学习在课堂教学中，教师以探求动圆圆心轨迹这一问题来创设情境。提出过定点与定圆相切的动圆的圆心这一轨迹问题，首先展示教师设计的几何画板课件。启发学生利用题设中的信息，将问题中的条件转化为一个动元素和两个定元素，考查动、定元素的关系，将按钮设计成“显示”和“隐藏”，给学生留有思考的余地。用动画按钮展现轨迹的动态变化，在变化中发现改变量和不变量，抓住问题的本质特征。教师进一步引导学生，当改变两定元素的位置关系时，动圆圆心轨迹将会有怎样的变化？学生在网络中，很容易找到教师提供的学习资源。动手操作同一课件，通过拖动线段，改变定圆的半径，使定点与定圆位置关系发生变化，探究新的轨迹问题。精心设计的情境，点燃了学生探究的激情。而此时，教师将问题进一步拓展，将探究引向深入。提出改变定元素，当点突变成圆时，同时和两定圆相切的动圆圆心轨迹这一新的探究问题。三个动圆圆心轨迹问题结合形成问题系列，创设能够让学生动手“做”数学的实验情境，让学生初尝探究的乐趣。学生在意犹未尽之时，教师将整合后的学习资源提供给学生，让他们在网络空间中进行自主探究和协作学习。学生利用几何画板对问题进行探究，在这一探究过程中，首先是小组内的交流，个人的资源公开，以小组为单位的“局域网”之间可以通过讨论达到资源的共享，形成经验。然后进行组与组之间的讨论，得到更深层次的信息，完成对问题的探究；在这一过程中，教师通过教师机监控学生的探究过程，及时给予个别指导。学生完成的作品随时上传至教师机，由教师组织效果评价，展示交流，进行成果经验的发布。三、课外拓展。延伸学习学生在课后研究收集高考中的轨迹问题，研究成果在班与班的多媒体网络中共享交流。课外拓展这一环节将数学课堂学习引向深入，进一步将学生在课堂学习中掌握的知识内化为能力。四、对网络环境下的数学课堂教学的几点认识和思考1.网络技术与传统教学手段与传统教学相比，网络环境下的数学课堂在很多方面呈现出优势。例如，知识呈现方式上，网络环境改变了传统教学一支粉笔，一块黑板的单一手段，为学生提供了更丰富的学习资源。学习方式上，由于在网络环境下，教师不再是信息的唯一提供者。因而，学生可以通过網络，利用各种学习资源，主动建构自己的知识体系，实现学习方式由被动到主动的转变。在课堂容量上，由于信息传递的方便与快捷，使课堂容量大大增加，提高了学生的学习效率。虽然网络技术的优势呈现明显，但它仍不能完全替代传统教学手段。例如，计算能力的培养，逻辑思维的训练还要更多依赖于传统课堂教学，二者各有优势。要处理好二者之间的关系，资源整合，优势互补，更好地为教学服务。2.网络环境下的信息网络环境下的数学课堂，不应淹没于繁杂的信息中，教师需要指导学生如何在纷纭的网上资源中，高效完成对信息的收集和整理；在课堂教学中，注意对学生收集信息的筛选与整合。控制无关信息，避免由于信息繁杂所造成的信息污染。3.网络环境下的资源我校已经实现了班班多媒体，校园网的班班通。这为网络环境下的教学提供了物质保证。对教师也提出了更高要求，要不断丰富校园网资源来支持学生的网络学习。要思考在网络环境下如何合理开发利用教学资源等。