译林版牛津小学英语教材3B第5课(第一课时).docx

译林版牛津小学英语教材3第课（第一课时）【教学实录】一、热身T:LetingaongABCong,Ok(Ok用升调)S:Ok。(Singtheong。)T:Goodmorning,Everyone，Standup!S:Goodmorning,MrHe!T:Now,itdown!T:Standup!T:Sitdown!（教师说，学生做）在这里教师和学生做了一个“tandup”和“itdown”的游戏，速度由慢到快，教师的眼神和语气要具有神秘感，明明你要说：tandup，但就是不说，牢牢的抓住了学生(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。二、导入T:(Takingomeword-card)Now,lookatme。WhatthiWhoithefater（游戏导入）S1:Grandfather。T:Good。在表扬的时候教师的语气和眼神中充满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让学生完成这个“whoithefater”的游戏。在游戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时间长短根据课堂需要决定，但是设计whoithefater这个游戏是为下一个“magiceye”的游戏服务的，一定要把握好一个度。T:Welldone。Buthowtopelltheword(教师作疑问状)S:m-o-t-h-e-r。T:WhatdoyoudoafterchoolS:Iplaythepiano。:DoeyourmotherteachyouS:Ye,hedoe。(Then,TandSakandanwerbyeachother。)复习环节教师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。三、新授T:Lookthere,Wewillplayaveryinteretinggame!(教师的语气、语调要有煽动性)magiceye!(实际操作是教师让学生闭上眼睛，教师在黑板上写一个单词或者句子，教师用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个游戏不要去追究学生是不是真的闭上了眼睛，游戏是为教学目标服务的！)（教师在黑板上写上一个“1”，为了给学生一个适应的过程，教师慢点拍桌子。）S:One!(对于学生比较熟悉的知识采用抢答，不熟悉的知识采用举手回答！增加操练的人数。)（教师在后面间隔一个空格后写上）:Two。（教师在和之间写上一个“”,写好后教师不要急着拍桌子，而是故作严肃的在下面寻找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给学生一个思考的时间，然后突然一拍桌子！）S:加号！S:十！（教师摇头，用询问的眼神看着学生。）S:plu!T:Verygood!（表扬加分）Itplu!(特别要强调plu)Now,readafterme,pleae!plu。S:plu。T:It。(用手指着加号，点学生回答)S1:plu。S2:plu。T:Good!(教师用手突然指着)S:One。(教师依次指“”、“”，目的在于让学生完整的说出“”的英语，以达到操练句子的目的。)按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法：Trick(陷阱)学生集体反复说“”，为了训练学生的熟练程度，因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛，当学生说得快一点的时候，教师指向单词的手不动了，而学生因为惯性继续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告诉他们老师并没有用手指啊，他们为什么读呢？学生会心地一笑。Whocanhearme（魔耳）这是我为了更好的让学生说好“plu”和“minu”而设计的。教师教授完这两个单词后，教师的眼神突然一变：whocanhearme看谁能听到老师的话。在说话的时候，教师可以有多种操练形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当学生的兴趣被调动上来后不说，多种操练形式灵活运用。新授环节，教师给学生一个整体感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。四、操练T:(Ttaketwopicture)Whatarethey在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。S1:Onepluthreeifour。(Thowanothertwopicture)S2:Tenminuevenithree。依次操作，在操练的时候可以让学生挂图片，请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频，同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。五、复习巩固T:WhatonepluoneS1:It2T:Ye,youareright。(将“Ye,youarerightandNo,youarewrong”运用到对话当中，形成完整的对话。)T:WhattwoplutwoS2:It4。T:WhattenminutwoS3:It8。T:WhattwentyminuelevenS4:9。T:Wonderful!YoucanakmeS5:WhatonehundredminutwentyT:Iteighty。在实际操作中，教师可以选择教师问学生回答，学生问学生回答，也可以采用学生问老师回答。但教师要注意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当学生说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误！六、结束T:同学们今天学习了用英语来问数学问题，下课后，我们看谁掌握的数字最多？下节课比赛！（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发学生回家复习的兴趣）【教学后记】这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：1学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。2、开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。相关关键词：