高职院校长的领导力建设.pptx

高职院校长的领导力建设高职院校长的领导力建设高职院校长的领导力建设高职院校长的领导力建设 中国职业技术教育学会副会长中国职业技术教育学会副会长中国职业技术教育学会副会长中国职业技术教育学会副会长 宁波职业技术学院党委书记宁波职业技术学院党委书记宁波职业技术学院党委书记宁波职业技术学院党委书记 苏志刚苏志刚苏志刚苏志刚宁波北仑新区宁波北仑新区宁波北仑新区宁波北仑新区 北仑港北仑港大榭开发区大榭开发区保税区保税区开发区开发区出口加工区出口加工区宁波职业技术学院宁波职业技术学院吉利汽车吉利汽车吉利汽车吉利汽车奇美电子奇美电子奇美电子奇美电子 宝新集团宝新集团宝新集团宝新集团 台塑台化台塑台化台塑台化台塑台化 三菱三菱三菱三菱PTA PTA PTA PTA 春晓油气春晓油气春晓油气春晓油气 海天集团海天集团海天集团海天集团LGLGLGLG化工化工化工化工 亚洲纸业亚洲纸业亚洲纸业亚洲纸业 中集物流中集物流中集物流中集物流上千家合上千家合(外外)资企业，全球资企业，全球500500强企业强企业3535家家物流保税港区物流保税港区学院概况学院概况 首批国家示范性高职院校首批国家示范性高职院校中国职业技术教育学会副会长单位中国职业技术教育学会副会长单位教育部高职高专师资培训基地教育部高职高专师资培训基地教育部高校继续教育示范基地教育部高校继续教育示范基地全国高职高专校长联席会议秘书处全国高职高专校长联席会议秘书处 一、领导力建设的基本构成与要求一、领导力建设的基本构成与要求 二、领导力建设的实现途径与方法二、领导力建设的实现途径与方法 三、领导力建设需处理好几个关系三、领导力建设需处理好几个关系1 1、关于领导力、关于领导力领导力是指领导者能够明确组织使命，通领导力是指领导者能够明确组织使命，通过有效确定目标、设计路径、实施举措等过有效确定目标、设计路径、实施举措等环节，从而影响组织成员，实现组织目标环节，从而影响组织成员，实现组织目标与愿景的能力。与愿景的能力。在美国人力资源研究会的一次调查中，要在美国人力资源研究会的一次调查中，要求求312312名被调查者列出他们认为最紧迫的与名被调查者列出他们认为最紧迫的与人有关的问题，人有关的问题，70%70%认为领导力最重要！认为领导力最重要！一、领导力建设的基本构成与要求一、领导力建设的基本构成与要求领导力的基本原则领导力的基本原则 领导者是通过其所领导的员工的努力领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队；领个高度自觉的、高产出的工作团队；领导者们要建立沟通之桥。导者们要建立沟通之桥。”德鲁德鲁克基金会关于克基金会关于领导者的对话领导者的对话 一个宽松、愉快的工作环境可以使员一个宽松、愉快的工作环境可以使员工热情高涨，精神振奋。在这样一个环工热情高涨，精神振奋。在这样一个环境里，员工的积极性得到充分的调动，境里，员工的积极性得到充分的调动，他们的工作效率会更高，成绩会更好。他们的工作效率会更高，成绩会更好。领导力的基本构成领导力的基本构成前瞻力前瞻力 前瞻力就是在充满不确定因素的环境中，前瞻力就是在充满不确定因素的环境中，能够看清组织的发展方向和路径，有远见能够看清组织的发展方向和路径，有远见的规划团队长远策略，正确预测未来，从的规划团队长远策略，正确预测未来，从而实现团队的目标。而实现团队的目标。开发力开发力 开发各种资源的能力，能设置挑战性目标，开发各种资源的能力，能设置挑战性目标，螺旋式重构和塑造组织环境。发扬竞争与螺旋式重构和塑造组织环境。发扬竞争与合作精神实现发展目标。合作精神实现发展目标。创新力创新力 创新力又称创新能力创新力又称创新能力,是运用知识和是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力新方法和新发明的能力 执行力执行力 指的是贯彻战略意图，有效利用资源，指的是贯彻战略意图，有效利用资源，保质保量达成目标的能力。保质保量达成目标的能力。包含完成包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。务的程度。影响力影响力 领导者必需拥有追随者，没有追随者的领导者必需拥有追随者，没有追随者的领导谈不上是一个领导者。而领导者拥领导谈不上是一个领导者。而领导者拥有影响追随者的能力，这些能力包括由有影响追随者的能力，这些能力包括由组织赋予领导者的职位和权力，也包括组织赋予领导者的职位和权力，也包括领导个人所具有的影响力（魅力）。领导个人所具有的影响力（魅力）。因而，领导力也可以认为由权力（基因而，领导力也可以认为由权力（基础）、能力（核心）和魅力（个性化）础）、能力（核心）和魅力（个性化）三部分构成。三部分构成。2 2、高职院校长领导力的基本要求、高职院校长领导力的基本要求 教育部办公厅教育部办公厅 财政部办公厅关于做财政部办公厅关于做好好20062006年度国家示范性高等职业院校建年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知设计划项目申报工作的通知要求要求入选学校：达到领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先。教高200616号关于领导能力建设的要求：要高度重视高等职业院校领导班子的要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设，建立轮训制度，引导学校领导更能力建设，建立轮训制度，引导学校领导更新理念，拓宽视野，增强战略思维和科学决新理念，拓宽视野，增强战略思维和科学决策能力。策能力。教高20108号文件把领导能力建设作为把领导能力建设作为骨干院校建设的主要内容骨干院校建设的主要内容:加强领导班子和加强领导班子和干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办学治校能力，提升科学决策、战略规划和资学治校能力，提升科学决策、战略规划和资源整合能力。源整合能力。3 3、对百所示范高职院校长的调查、对百所示范高职院校长的调查学历学历工作经历工作经历主要通过其政府工作经历、企业工作经历、多主要通过其政府工作经历、企业工作经历、多校工作经历三个方面进行考察。校工作经历三个方面进行考察。100100位院长中有位院长中有1717人有过政府部门工作经历，人有过政府部门工作经历，占总数的占总数的17%17%；有；有5 5人有过企业工作经历，占总人有过企业工作经历，占总数的数的5%5%；有；有2727人有过多校工作经历，占总数的人有过多校工作经历，占总数的27%27%；有；有5151人从未在其他学校工作过，只在本人从未在其他学校工作过，只在本校工作至现在，占总数的校工作至现在，占总数的51%51%。教育研究情况教育研究情况 根据调查，根据调查，100100位院长中，发表教育研位院长中，发表教育研究论文在究论文在2020篇以上的有篇以上的有7 7人，发表人，发表11-2011-20篇的篇的有有1212人，发表人，发表1-101-10篇篇6767人，没发表过论文的人，没发表过论文的有有1414人（详见下图）。调查还发现首批人（详见下图）。调查还发现首批2828所所国家示范性高职院校院长发表的论文数量和国家示范性高职院校院长发表的论文数量和质量明显高于第二批和第三批院长，其中第质量明显高于第二批和第三批院长，其中第三批三批3030位示范院校院长中，没发表过教育研位示范院校院长中，没发表过教育研究论文的有究论文的有6 6人，只发表过人，只发表过1 1篇的有篇的有7 7人。人。4 4、高职院校长存在的问题、高职院校长存在的问题学历层次偏低学历层次偏低 国家示范性高职院校院长博士学国家示范性高职院校院长博士学位获得者是位获得者是23%23%，硕士学位的获得者是，硕士学位的获得者是59%59%，其中多数院长是通过在职进修的，其中多数院长是通过在职进修的方式获得学历或学位。方式获得学历或学位。对教育科学研究能力不强对教育科学研究能力不强 通过调查，我们发现，国家示范性通过调查，我们发现，国家示范性高职院校院长对教育科学研究重视不够，高职院校院长对教育科学研究重视不够，研究的范围和纬度较窄，缺乏宽视域、研究的范围和纬度较窄，缺乏宽视域、多视角、跨学科的研究能力。由于对教多视角、跨学科的研究能力。由于对教育科研的重视不够，导致他们难以提出育科研的重视不够，导致他们难以提出科学系统的治校理念，难以形成具有高科学系统的治校理念，难以形成具有高职特色的教育思想。职特色的教育思想。学科背景单一学科背景单一 根据调查，根据调查，100100位高职院校院长位高职院校院长中，有中，有8686位只有一个学科背景，仅位只有一个学科背景，仅1414位有两个学科背景；另外，有位有两个学科背景；另外，有7272位属位属于理工科出身，人文社科出身的只有于理工科出身，人文社科出身的只有2424位。学科背景单一，人文知识相对位。学科背景单一，人文知识相对不足是我国示范性高职院校院长的一不足是我国示范性高职院校院长的一个主要群体特征。个主要群体特征。二、领导力建设的实现途径与方法二、领导力建设的实现途径与方法美国前国务卿基辛格博士说：美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。去还没有去过的地方。”院校长应首先明确学院发展的目标，才能形院校长应首先明确学院发展的目标，才能形成共同的愿景和定位；其次是设计发展路径成共同的愿景和定位；其次是设计发展路径（模式路径，资源路径和组织路径等）；最（模式路径，资源路径和组织路径等）；最后是实施方法和举措，明确工作程序和责任，后是实施方法和举措，明确工作程序和责任，合理配置资源，推动学院有序发展。合理配置资源，推动学院有序发展。1 1、要办成一所怎样的学校？如何建立在全、要办成一所怎样的学校？如何建立在全体师生共同愿景基础上的目标？体师生共同愿景基础上的目标？战略决策是基础是关键战略决策是基础是关键!在区域发展中的定位在区域发展中的定位在高职院校中的定位在高职院校中的定位培养目标的定位培养目标的定位学院融入区域发展、专业融入产业发展学院融入区域发展、专业融入产业发展教师融入学院发展、学生融入专业发展教师融入学院发展、学生融入专业发展（一）提高决策力（一）提高决策力坚持高职类型，走坚持高职类型，走坚持高职类型，走坚持高职类型，走“校企合作、工学结合校企合作、工学结合校企合作、工学结合校企合作、工学结合”的的的的办学之路办学之路办学之路办学之路学生观学生观学生观学生观学生是学院的名片学生是学院的名片学生是学院的名片学生是学院的名片人才观人才观人才观人才观人人都能成才人人都能成才人人都能成才人人都能成才质量观质量观质量观质量观让学生成为企业的首选让学生成为企业的首选让学生成为企业的首选让学生成为企业的首选 明确职业目标明确职业目标 强化实践教学强化实践教学学学学学 生生生生高技能人才高技能人才高技能人才高技能人才75%缺乏自信缺乏自信阳光自信阳光自信现代职业人现代职业人2 2、了解高职生源特点，找到适合的培养、了解高职生源特点，找到适合的培养方法和途径方法和途径（二）整合资源力（二）整合资源力袁贵仁部长指出：职业教育改革发展、改革创新袁贵仁部长指出：职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点就是的着眼点和着力点就是整合教育资源，改进教学整合教育资源，改进教学方式。方式。整合教育资源最主要的是整合学校和企业资源；整合教育资源最主要的是整合学校和企业资源；改进教学方式最主要的是实行工学结合；改进教学方式最主要的是实行工学结合；这两点的核心是一个，就是推动学校与企业联合这两点的核心是一个，就是推动学校与企业联合办学，实行校企合作。办学，实行校企合作。1 1、校企对接，系统培养高端技能型人才、校企对接，系统培养高端技能型人才海天集团投入海天集团投入海天集团投入海天集团投入1000100010001000万元资万元资万元资万元资金在校内建设的实训大楼金在校内建设的实训大楼金在校内建设的实训大楼金在校内建设的实训大楼 投入价值投入价值投入价值投入价值600600600600多万元数控机多万元数控机多万元数控机多万元数控机床等实训设备床等实训设备床等实训设备床等实训设备 人才共育人才共育人才共育人才共育就业共担就业共担就业共担就业共担资源共享资源共享资源共享资源共享开发区管委会开发区管委会宁波职业宁波职业技术学院技术学院数字科技园数字科技园(公司化运作公司化运作)宁波市经信委宁波市经信委20082008年，学院以西校区为基础，与年，学院以西校区为基础，与开发区、市经信委三方共建开发区、市经信委三方共建数字科技园，实行股份制公司化运作，建立新型产学研基地。数字科技园，实行股份制公司化运作，建立新型产学研基地。紧紧围绕地方经济发展需要，立足区域、服务区域、紧紧围绕地方经济发展需要，立足区域、服务区域、融入区域，构建服务型教育体系。融入区域，构建服务型教育体系。2 2 2 2、服务地方，建设科技园成为新型产学研基地、服务地方，建设科技园成为新型产学研基地、服务地方，建设科技园成为新型产学研基地、服务地方，建设科技园成为新型产学研基地现有注册企业200余家，与企业共建研发中心1111个个；国内外专家学者的工作室、研究所等共3636个个，为区域企业提供科技研发、技术推广、专利申报、技术咨询等服务。IT软 件电 子商 务服 务外 包设 计影 视中青影视文化基地中青影视文化基地中国科学院科学艺中国科学院科学艺术实验中心等。术实验中心等。北仑科技创新服务中心北仑科技创新服务中心工业设计促进中心工业设计促进中心现代模具服务中心现代模具服务中心北仑人力资源开发基地北仑人力资源开发基地 区校全面战略合作区校全面战略合作 以以“科技兴区、人科技兴区、人才强区和文化活区才强区和文化活区”为宗旨，整合资为宗旨，整合资源，结成战略联盟。源，结成战略联盟。投资投资2.62.6亿图书馆；亿图书馆；（三）开拓创新力（三）开拓创新力 高职教育在我国是一种崭新的教育类型，高职教育在我国是一种崭新的教育类型，高职院校发展方式、办学模式、培养模式、高职院校发展方式、办学模式、培养模式、管理模式都在探索之中，需要高职院校校长管理模式都在探索之中，需要高职院校校长具有很强的开拓创新能力。具有很强的开拓创新能力。如：构建不同于传统大学的新型学校形如：构建不同于传统大学的新型学校形态，校企共同体的建立，职业教育的教学方态，校企共同体的建立，职业教育的教学方法，以素质为核心能力为基础的教学质量评法，以素质为核心能力为基础的教学质量评价机制等都需要创新力。价机制等都需要创新力。以培养模式创新为例以培养模式创新为例创新素质教育平台；创新素质教育平台；创新思源基金的助学模式；创新思源基金的助学模式；专业学习融入班集体建设；专业学习融入班集体建设；企业现场教学培养职业素养。企业现场教学培养职业素养。1 1 1 1）会计专业与财务处共建）会计专业与财务处共建）会计专业与财务处共建）会计专业与财务处共建真实业务实训做真实业务实训做真实业务实训做真实业务实训做2 2 2 2）建筑系与基建处共建）建筑系与基建处共建）建筑系与基建处共建）建筑系与基建处共建实训项目对接工程项目实训项目对接工程项目实训项目对接工程项目实训项目对接工程项目3 3 3 3）国际学院与外事处共建）国际学院与外事处共建）国际学院与外事处共建）国际学院与外事处共建校园项目实训做校园项目实训做校园项目实训做校园项目实训做“无界化无界化”整合院内资源整合院内资源“全员育人全员育人”（四）强化执行力（四）强化执行力战略可以复制，但差别就在于执行战略可以复制，但差别就在于执行战略可以复制，但差别就在于执行战略可以复制，但差别就在于执行,所以结果不一样所以结果不一样所以结果不一样所以结果不一样!90 x 90 x 90 x 90 x 90=?如果，我们每个环节都做到90%，五个环节以后，工作成绩不是90%，而是59%。环节与环节相互影响，环节与环节之间相互影响关系以乘法为基准产生执行过程的打折。尽量减少管理层级，团队合作十分重要尽量减少管理层级，团队合作十分重要尽量减少管理层级，团队合作十分重要尽量减少管理层级，团队合作十分重要!大雁结伴飞行的启示我们真正希望在组织中我们真正希望在组织中看到的，是一群既负责看到的，是一群既负责任又能相互依赖的员工。任又能相互依赖的员工。雁群以雁群以V V字形编队飞行，字形编队飞行，领导权时有更替，不同领导权时有更替，不同的雁轮流掌握领航权。的雁轮流掌握领航权。每只雁不论同伴们飞往每只雁不论同伴们飞往何处，都能负责行动中何处，都能负责行动中的某一部分，依情势所的某一部分，依情势所需而变换的角色，可能需而变换的角色，可能是带头者、跟随者。是带头者、跟随者。（五）（五）增强学习力增强学习力 领导者是院校战略方向和组织系统的领导者是院校战略方向和组织系统的决策者和设计者决策者和设计者,领导者个人学习能力对领导者个人学习能力对整个学院在复杂变化环境下的可持续生整个学院在复杂变化环境下的可持续生存和健康和谐发展至关重要。存和健康和谐发展至关重要。建立学习型组织是提升院校长领导力建立学习型组织是提升院校长领导力的行动保障。注重校长及其管理团队自的行动保障。注重校长及其管理团队自身修养提升，自身知识结构不断完善，身修养提升，自身知识结构不断完善，是加强院校长领导能力建设的基本手段。是加强院校长领导能力建设的基本手段。个人作为组织学习的最小细胞和学习个人作为组织学习的最小细胞和学习型组织中的重要主体型组织中的重要主体,组织中每个领导者、组织中每个领导者、管理者和员工的学习行为和能力对整个管理者和员工的学习行为和能力对整个组织的学习能力和学习型组织的建设都组织的学习能力和学习型组织的建设都有重要影响。有重要影响。高职院校领导者要构建持续学习的终高职院校领导者要构建持续学习的终身教育体系，全面开发与提升全体师生身教育体系，全面开发与提升全体师生员工的学习力员工的学习力，如果将一个组织（企业，如果将一个组织（企业或学校等）比做一棵大树，学习力就是或学校等）比做一棵大树，学习力就是大树的根，也就是组织的生命之根。大树的根，也就是组织的生命之根。19991999年，第一轮，年，第一轮，“深入理解办学理念，促进学院事深入理解办学理念，促进学院事业发展业发展”，参训人数为管理干部；，参训人数为管理干部；20052005年，第二轮，年，第二轮，“提高教师职业教育教学能力提高教师职业教育教学能力”，参训人员为全体教师；参训人员为全体教师；20102010年，第三轮，年，第三轮，“增强职业意识、提升教育能力增强职业意识、提升教育能力”，参训人员为全体教职工。，参训人员为全体教职工。加强对专业主任（带头人）、骨干教师、名师、新教加强对专业主任（带头人）、骨干教师、名师、新教师等的分层分类培训。师等的分层分类培训。先后开展两轮教职工先后开展两轮教职工“三年专业化发展计划三年专业化发展计划”的制的制定和实施工作。定和实施工作。开展校本培训，构建学习型组织 定位定位 创新创新 借力借力 团队团队 执行执行 品牌品牌 宁职院品牌建设之路宁职院品牌建设之路“三位合一、三方联动三位合一、三方联动三位合一、三方联动三位合一、三方联动”市教育服务地方经济特等奖；国家教学成果一等奖市教育服务地方经济特等奖；国家教学成果一等奖市教育服务地方经济特等奖；国家教学成果一等奖市教育服务地方经济特等奖；国家教学成果一等奖十年四大步十年四大步 示范高职示范高职 2009 2009 优秀高职优秀高职 2006 2006 合格高职合格高职 2002 2002 普通中专和成人高校普通中专和成人高校普通中专和成人高校普通中专和成人高校1999 1999 1999 1999 品牌建设品牌建设品牌建设品牌建设 2010 2010 2010 2010 三、领导力建设需处理好几个关系 （一）党委领导与校长负责（一）党委领导与校长负责 党委领导下的校长负责制，相当于决策权与执党委领导下的校长负责制，相当于决策权与执行权的分离，党委负有重大决策的责任；校长负有行权的分离，党委负有重大决策的责任；校长负有把决策化为具体行政措施的责任。把决策化为具体行政措施的责任。提高党委领导力，发挥党委的领导核心作用，提高党委领导力，发挥党委的领导核心作用，把握办学方向、统揽学校全局、推进民主办学，是把握办学方向、统揽学校全局、推进民主办学，是党的执政能力在高校的集中体现。党的执政能力在高校的集中体现。党党党党 委委委委校校 长长 （二）党委书记和校长（二）党委书记和校长 党委书记是党委班子的党委书记是党委班子的“班长班长”，校长是行政系，校长是行政系统的统的“首长首长”，这是最容易引发矛盾的一对关系。，这是最容易引发矛盾的一对关系。书记的综合素质，特别是大局观和权力观，对于书记的综合素质，特别是大局观和权力观，对于发挥校长领导力具有举足轻重的作用。发挥校长领导力具有举足轻重的作用。党政党政“一把手一把手”的和谐默契是加强高校领导能力的和谐默契是加强高校领导能力建设的重要保障。建设的重要保障。书记书记校长校长 强势的书记事无巨细、事事过问，导致校长牢骚满腹，相互推诿。强势的校长“上管天、下管地，中间管空气”，导致书记可有可无，无所事事；有的简单片面地认为“书记是干人的事，校长是干事的人”，“书记只负责思政党务等工作”；职责分工不明确也是导致党政领导思想对立，工作不协调配合不好的主要原因等。（三）正职与副职（三）正职与副职 校长是行政首长，其最重要的职责是把握目标、善于分校长是行政首长，其最重要的职责是把握目标、善于分工、授权，使副职各司其职、各尽其能。副职要把握好自身的工、授权，使副职各司其职、各尽其能。副职要把握好自身的角色定位，当好正职的参谋和助手，积极主动地支持和配合正角色定位，当好正职的参谋和助手，积极主动地支持和配合正职开展工作。副职之间要做到分工明确，分工不分家。班子成职开展工作。副职之间要做到分工明确，分工不分家。班子成员之间要尊重差异、相互沟通，增强整体合力。员之间要尊重差异、相互沟通，增强整体合力。校长校长副校长副校长副校长副校长副校长副校长中层管理团队中层管理团队 执行力高的特征执行力高的特征达成目标有效率(方向正确有能力)主动自发没借口(有责任性敢担当)过程放心超期望(有创造性会判断)（四）一级管理与二级管理 二级管理是高职院校的弱项，需要院级管理团队下功夫帮助与指导，改善二级院系的教学条件和增大管理的自主性，提高专业建设的品牌，同时需要确保办学方向符合行业和区域的需求，以各二级院系为纽带，建立与行业企业互惠共赢的理事会或专家委员会。服务定位 合作共赢学校学校学校学校社会社会社会社会院系院系院系院系 （五）党政权力与学术权力、民主权力（五）党政权力与学术权力、民主权力 建设建设大学章程大学章程完善党委领导、校长行政、完善党委领导、校长行政、民主决策、民主管理和社会参与有机结合的治理结民主决策、民主管理和社会参与有机结合的治理结构是加强院校长领导力的关键环节。可以提高依法构是加强院校长领导力的关键环节。可以提高依法治校能力，建立有效的工作机制，使学校各项管理治校能力，建立有效的工作机制，使学校各项管理制度既遵从教育规律和国家的法规法令，又符合学制度既遵从教育规律和国家的法规法令，又符合学校实际，操作性强，科学合理。校实际，操作性强，科学合理。党政管理党政管理党政管理党政管理学生学生学生学生为了谁？为了谁？依靠谁？依靠谁？教师教师教师教师谢 谢18906699567