环境描写公开课精选PPT.ppt

关于环境描写公开课第1页，讲稿共16张，创作于星期二第2页，讲稿共16张，创作于星期二 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。夜游的东西，什么都睡着。鲁迅鲁迅药药第3页，讲稿共16张，创作于星期二2015江苏卷江苏卷诗歌鉴赏秋日题窦员外崇德里新居诗歌鉴赏秋日题窦员外崇德里新居 (2)简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分）分）2014江苏卷江苏卷诗歌鉴赏休暇日访王侍御不遇诗歌鉴赏休暇日访王侍御不遇(3)请分别赏析两首诗结句的表达效果。请分别赏析两首诗结句的表达效果。(5分分)2014江苏卷江苏卷小说安娜之死小说安娜之死12.第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用2012江苏卷江苏卷小说邮差先生小说邮差先生11.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）分）2011江苏卷江苏卷小说小说“这是你的战争！这是你的战争！”14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）分）2010江苏卷江苏卷小说溜索小说溜索11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分分)那些年，我们一起做过的高考题那些年，我们一起做过的高考题第4页，讲稿共16张，创作于星期二题型总结：把握命题规律题型总结：把握命题规律1、概括指定环境的特点；概括指定环境的特点；2、分析指定环境描写的作用；分析指定环境描写的作用；3、赏析指定环境描写赏析指定环境描写的艺术效果的艺术效果。方法总结：掌握答题模式方法总结：掌握答题模式环境描写的作用（以小说为例）：环境描写的作用（以小说为例）：环境环境：交代时间、地点，营造。氛围，渲染。气氛，暗示。：交代时间、地点，营造。氛围，渲染。气氛，暗示。社会环境；。社会环境；人物人物：烘托人物。情感；映衬人物。性格特点；象：烘托人物。情感；映衬人物。性格特点；象征人物。品格；征人物。品格；情节情节：推动情节发展；为下文。情节做铺垫；照应上文。：推动情节发展；为下文。情节做铺垫；照应上文。情节；。情节；主题主题：暗示、揭示、深化主题。：暗示、揭示、深化主题。环境描写的方法（以散文为例）：环境描写的方法（以散文为例）：（学生笔记）（学生笔记）第5页，讲稿共16张，创作于星期二高三迎二调模拟试卷（二）高三迎二调模拟试卷（二）表的喜剧季羡林表的喜剧季羡林 初到柏林，眼前飞动着汽车电车的影子，天空里交织着电线，大初到柏林，眼前飞动着汽车电车的影子，天空里交织着电线，大街小街错综交叉着：这一切织成了一幅有魔力的网。街小街错综交叉着：这一切织成了一幅有魔力的网。天空里交织着电线，眼前是一条条错综交叉的大街小街，街旁的电灯都天空里交织着电线，眼前是一条条错综交叉的大街小街，街旁的电灯都亮起来了，一盏盏沿着街引上去，极目处是半面让电灯照得晕红了起来的天空亮起来了，一盏盏沿着街引上去，极目处是半面让电灯照得晕红了起来的天空。他立刻领我出来到康德街西半的一个表铺，离我去的那个最少有二里路。他立刻领我出来到康德街西半的一个表铺，离我去的那个最少有二里路。13文章第文章第段和第段和第段都有关于柏林街景的描写，它们分别有什么作用。段都有关于柏林街景的描写，它们分别有什么作用。（6分）分）学生答案（一）：第学生答案（一）：第段的街景描写交代了故事发生的环境、段的街景描写交代了故事发生的环境、背景；为了表达内心的茫然。第背景；为了表达内心的茫然。第段的街景描写表现了作者内段的街景描写表现了作者内心的愉悦。心的愉悦。学生答案（二）：第一处写景渲染了茫然的气氛；体现学生答案（二）：第一处写景渲染了茫然的气氛；体现“我我”初初到柏林内心的迷茫；第到柏林内心的迷茫；第段的街景描写为了表达内心的失落。段的街景描写为了表达内心的失落。表达表达“我我”初初到柏林到柏林的迷茫的迷茫烘托烘托“我我”取表未取表未果的果的失落无助的心失落无助的心理理为下文修表和找错表做铺垫。为下文修表和找错表做铺垫。（结构）（结构）例题一例题一第6页，讲稿共16张，创作于星期二高三迎二调模拟试卷（一）高三迎二调模拟试卷（一）熬鹰老藤熬鹰老藤 “走，我领你进山逮鹰。走，我领你进山逮鹰。”群峰耸峙的金花山景色迷人，远处的群峰耸峙的金花山景色迷人，远处的山岩像戴盔披甲的将军，傲视着草地上的一切。落叶未尽的橡树林里，山岩像戴盔披甲的将军，傲视着草地上的一切。落叶未尽的橡树林里，好像隐藏着千军万马，不时发出沙沙声响。好像隐藏着千军万马，不时发出沙沙声响。第二天，老范早早起来上山了，他要在离开金花山之前再放一次鹰。第二天，老范早早起来上山了，他要在离开金花山之前再放一次鹰。正正是山花盛开的春天，金花山的空气被花香滤过，吸一口，五脏六腑都滋润是山花盛开的春天，金花山的空气被花香滤过，吸一口，五脏六腑都滋润惬意。惬意。14.赏析文中两处画线句的艺术效果。（赏析文中两处画线句的艺术效果。（6分）分）学生答案（一）：第一处运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出学生答案（一）：第一处运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出了山的高大巍峨，表现金花山的迷人风光，作者对金花山景色的喜爱了山的高大巍峨，表现金花山的迷人风光，作者对金花山景色的喜爱之情。第二处运用了比喻的修辞手法，写出了金花山环境的优美，花之情。第二处运用了比喻的修辞手法，写出了金花山环境的优美，花香袭人。暗示了老范的愉悦心情，对自然美景的热爱与赞美。香袭人。暗示了老范的愉悦心情，对自然美景的热爱与赞美。学生答案（二）：第一处运用视听结合，看到山间美景，听到沙沙声，学生答案（二）：第一处运用视听结合，看到山间美景，听到沙沙声，反衬出主人公内心心理；还运用拟人的手法，将山比作将军，树比作千反衬出主人公内心心理；还运用拟人的手法，将山比作将军，树比作千军万马，写出景色气势磅礴，推动了情节的发展。第二处点明节令，从军万马，写出景色气势磅礴，推动了情节的发展。第二处点明节令，从视觉嗅觉的角度，生动形象体现了金花山空气的清新，烘托主人公内心视觉嗅觉的角度，生动形象体现了金花山空气的清新，烘托主人公内心的惬意舒适。的惬意舒适。从视听结合的角度从视听结合的角度表现人物新奇、警觉的心情表现人物新奇、警觉的心情从视觉、嗅觉、感觉的角度从视觉、嗅觉、感觉的角度与后文鹰兔激烈搏杀和青鹰之死的悲剧形与后文鹰兔激烈搏杀和青鹰之死的悲剧形成鲜明对比成鲜明对比渲染出猎鹰前的紧张气氛渲染出猎鹰前的紧张气氛例题二例题二第7页，讲稿共16张，创作于星期二（2015江苏卷）秋日题窦员外崇德里新居江苏卷）秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡刘禹锡长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。(2)简要简要赏析赏析颔联、颈联的颔联、颈联的写景艺术写景艺术。（。（4分）分）参考答案：参考答案：选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。还）。例题三例题三第8页，讲稿共16张，创作于星期二（2010江苏卷）溜索阿城江苏卷）溜索阿城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷的雷。见前了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。地心中一颤，再不敢向下看。11文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分分)学生答案（一）：运用了比喻，俯仰结合的手法，写出学生答案（一）：运用了比喻，俯仰结合的手法，写出怒江大峡谷的险峻，表现人物内心的极度恐惧。怒江大峡谷的险峻，表现人物内心的极度恐惧。学生答案（二）：从视听结合的角度，写了远方之景学生答案（二）：从视听结合的角度，写了远方之景和俯瞰之景，写出了怒江大峡谷的险峻，和俯瞰之景，写出了怒江大峡谷的险峻，使人身临其使人身临其境。境。例题四例题四从视觉、听觉、从视觉、听觉、内心感受内心感受多方面描写多方面描写以壁顶为观以壁顶为观察点，变换察点，变换视角视角第9页，讲稿共16张，创作于星期二当堂演练当堂演练坚硬的荒原坚硬的荒原乌拉圭乌拉圭何塞何塞恩里克恩里克罗多罗多 坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人荒原上站着一位高大的老人。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子。此时此刻，他抓着一此时此刻，他抓着一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说:“刨坑刨坑,把它种上。把它种上。”。“爹，爹，”孩子抽泣着，孩子抽泣着，“到处都是光秃秃的，硬邦邦的，我怎么到处都是光秃秃的，硬邦邦的，我怎么刨呢？刨呢？”1请分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。请分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。学生答案：学生答案：参考答案：参考答案：运用比喻、拟人的修辞手法，突出荒原的凄清、运用比喻、拟人的修辞手法，突出荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷（空旷、荒凉和寒冷（2分），渲染了悲凉、沉重的气氛（分），渲染了悲凉、沉重的气氛（2分），为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫（分），为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫（2分）。分）。第10页，讲稿共16张，创作于星期二当堂演练当堂演练秋光里的黄金树秋光里的黄金树 周涛周涛 这时的每一棵这时的每一棵树树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动备跳伞，商量，耳语，很快就将行动大树，小树，团团的树，形态偏颇大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的颠峰，很快，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的颠峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。但是树有过忧伤么但是树有过忧伤么?1.请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。（6分）分）参考答案：作者运用参考答案：作者运用拟人、比喻、对比拟人、比喻、对比等修辞手法，等修辞手法，从形、声、从形、声、色等角度色等角度描写了描写了秋光里的秋光里的“黄金树黄金树”在告别仪式上端庄的表情，在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了表达了作者对秋光里的作者对秋光里的“黄金树黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。第11页，讲稿共16张，创作于星期二学以致用学以致用成功的环境描写，为作文锦上添花。成功的环境描写，为作文锦上添花。小站歌声小站歌声摘要摘要 风在大山里里盘旋着，夹杂着秋季的凉爽。十七个孩子风在大山里里盘旋着，夹杂着秋季的凉爽。十七个孩子站成一排，等着送别山里的唯一支教老师站成一排，等着送别山里的唯一支教老师黎老师。黎老师。山里唯一通向县城的火车慢慢驶向站台，黎老师不忍心去山里唯一通向县城的火车慢慢驶向站台，黎老师不忍心去看孩子们，老师缓缓走下车，来到站口，没有等她开口，班看孩子们，老师缓缓走下车，来到站口，没有等她开口，班长便说道：长便说道：“黎老师，我们您快结婚了，我们没有什么好东黎老师，我们您快结婚了，我们没有什么好东西送给你，这是山核桃，送给你。西送给你，这是山核桃，送给你。”班长指着地上那满筐的班长指着地上那满筐的山核桃说，黎老师再也忍不住，扭过头去。是啊，孩子们都山核桃说，黎老师再也忍不住，扭过头去。是啊，孩子们都知道，前几天老师去了趟县城，回来和他们说，她要和县城知道，前几天老师去了趟县城，回来和他们说，她要和县城里的男朋友结婚了，然后就留在县城不回来了。令她意外的里的男朋友结婚了，然后就留在县城不回来了。令她意外的是，没有一个孩子强求她留下，还来为她送行。是，没有一个孩子强求她留下，还来为她送行。第12页，讲稿共16张，创作于星期二学以致用学以致用成功的环境描写，为作文锦上添花。成功的环境描写，为作文锦上添花。小站歌声小站歌声摘要摘要 小站的凉风习习吹来，火车要开了。班长强忍着泪小站的凉风习习吹来，火车要开了。班长强忍着泪水，说：水，说：“同学们，我们唱一首同学们，我们唱一首好人一生平安好人一生平安送给黎送给黎老师。老师。”孩子们们拭去泪水，哽咽着唱道：孩子们们拭去泪水，哽咽着唱道：“。祝你。祝你好人一生平安。好人一生平安。”火车里的黎老师再也忍不住了，望着那筐盛满孩子们爱火车里的黎老师再也忍不住了，望着那筐盛满孩子们爱的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告诉孩子们她去县院做的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告诉孩子们她去县院做检查，被告知的一切。检查，被告知的一切。是啊，有些人就像一阵春风刮过别人的心田，用她的爱和是啊，有些人就像一阵春风刮过别人的心田，用她的爱和坚忍浇灌了一颗又一颗希望的种子，留下一辈子的桃李满树，在坚忍浇灌了一颗又一颗希望的种子，留下一辈子的桃李满树，在她心中，她只希望让这些种子多一些甘露，少一些痛苦，便一生她心中，她只希望让这些种子多一些甘露，少一些痛苦，便一生足矣。足矣。小站的歌声还在空中回荡，只是孩子们的老师永远的小站的歌声还在空中回荡，只是孩子们的老师永远的离开了。离开了。第13页，讲稿共16张，创作于星期二学以致用学以致用成功的环境描写，为作文锦上添花。成功的环境描写，为作文锦上添花。小站歌声小站歌声摘要摘要 风在大山里里盘旋着，夹杂着秋季的凉爽。十七个孩子风在大山里里盘旋着，夹杂着秋季的凉爽。十七个孩子站成一排，等着送别山里的唯一支教老师站成一排，等着送别山里的唯一支教老师黎老师。黎老师。山里唯一通向县城的火车慢慢驶向站台，黎老师不忍心去山里唯一通向县城的火车慢慢驶向站台，黎老师不忍心去看孩子们，老师缓缓走下车，来到站口，没有等她开口，班看孩子们，老师缓缓走下车，来到站口，没有等她开口，班长便说道：长便说道：“黎老师，我们您快结婚了，我们没有什么好东黎老师，我们您快结婚了，我们没有什么好东西送给你，这是山核桃，送给你。西送给你，这是山核桃，送给你。”班长指着地上那满筐的班长指着地上那满筐的山核桃说，黎老师再也忍不住，扭过头去。是啊，孩子们都山核桃说，黎老师再也忍不住，扭过头去。是啊，孩子们都知道，前几天老师去了趟县城，回来和他们说，她要和县城知道，前几天老师去了趟县城，回来和他们说，她要和县城里的男朋友结婚了，然后就留在县城不回来了。令她意外的里的男朋友结婚了，然后就留在县城不回来了。令她意外的是，没有一个孩子强求她留下，还来为她送行。是，没有一个孩子强求她留下，还来为她送行。子夜时分，山村的小站昏暗静谧。子夜时分，山村的小站昏暗静谧。黎老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。昏暗的黎老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来。昏暗的灯光下，那一张张熟悉的面孔再清晰不过。一阵风吹过，黎灯光下，那一张张熟悉的面孔再清晰不过。一阵风吹过，黎老师眼睛有些迷离。她本想在夜深人静时悄悄离开山村的，老师眼睛有些迷离。她本想在夜深人静时悄悄离开山村的，但是没想到全班十七个孩子全站在这里为她送行。站牌下，但是没想到全班十七个孩子全站在这里为她送行。站牌下，放着一篓子山核桃，篓面上贴着个红双喜字。这是山里人祝放着一篓子山核桃，篓面上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。贺新婚的礼节。第14页，讲稿共16张，创作于星期二学以致用学以致用成功的环境描写，为作文锦上添花。成功的环境描写，为作文锦上添花。小站歌声小站歌声摘要摘要 小站的凉风习习吹来，火车要开了。班长强忍着泪水，小站的凉风习习吹来，火车要开了。班长强忍着泪水，说：说：“同学们，我们唱一首同学们，我们唱一首好人一生平安好人一生平安送给黎老师。送给黎老师。”孩子们们拭去泪水，哽咽着唱道：孩子们们拭去泪水，哽咽着唱道：“。祝你好人。祝你好人一生平安。一生平安。”火车里的黎老师再也忍不住了，望着那筐盛满孩子们爱的火车里的黎老师再也忍不住了，望着那筐盛满孩子们爱的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告诉孩子们她去县院做检查，山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告诉孩子们她去县院做检查，被告知的一切。被告知的一切。是啊，有些人就像一阵春风刮过别人的心田，用她的是啊，有些人就像一阵春风刮过别人的心田，用她的爱和坚忍浇灌了一颗又一颗希望的种子，留下一辈子的桃李爱和坚忍浇灌了一颗又一颗希望的种子，留下一辈子的桃李满树，在她心中，她只希望让这些种子多一些甘露，少一些满树，在她心中，她只希望让这些种子多一些甘露，少一些痛苦，便一生足矣。痛苦，便一生足矣。小站的歌声还在空中回荡，只是孩子们的老师永远的离开小站的歌声还在空中回荡，只是孩子们的老师永远的离开了。了。歌声响起：歌声响起：“有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今举杯祝愿，好人一生平安。举杯祝愿，好人一生平安。”这歌声，低沉而悠扬，热情而这歌声，低沉而悠扬，热情而悲伤。夜在颤抖悲伤。夜在颤抖 列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风随着车跑着，唱列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风随着车跑着，唱着着:“好人一生平安好人一生平安”歌声被泪水滤过歌声被泪水滤过。远处传来了火车的长鸣。远处传来了火车的长鸣。第15页，讲稿共16张，创作于星期二感谢大家观看第16页，讲稿共16张，创作于星期二