教学改革的路径与操作课件.ppt

教学改革的路径与操作第1页，此课件共59页哦一、为什么要搞教改一、为什么要搞教改二、人家都在改什么二、人家都在改什么 三、我们需要怎么改三、我们需要怎么改 第2页，此课件共59页哦一、为什么要教改？一、为什么要教改？钱学森之问：钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？出杰出人才？黄全愈难题：黄全愈难题：为什么中国孩子年年获各种奥为什么中国孩子年年获各种奥赛金牌，但中国高校无人获诺贝尔赛金牌，但中国高校无人获诺贝尔奖奖?第3页，此课件共59页哦“知识决定命运知识决定命运”的意识，把的意识，把中国教育逼进了中国教育逼进了“只要学校教育只要学校教育”、“只只要应考科目要应考科目”、“只要只要课堂教学课堂教学”、“只要知只要知识训练识训练”的的“死胡同死胡同”。与此不直接相干的学习、活动、实与此不直接相干的学习、活动、实践，都被视为践，都被视为“不务正业不务正业”。于。于是，是，“我们的学校死了我们的学校死了”，“我我们的教育死了们的教育死了”，“我们的我们的老师死了老师死了”，“我们的学我们的学生死了生死了”一位一位厅长的心结厅长的心结张志勇张志勇山东教育厅副厅长山东教育厅副厅长我们的教育有问题吗？第4页，此课件共59页哦中国人民大学大三学生中国人民大学大三学生 钟道然钟道然 作者说：要用本书哀悼作者说：要用本书哀悼自己及所有学生自己及所有学生“被中被中国教育浪费的青春国教育浪费的青春”。我不原谅我不原谅 一个一个90 后对后对中国教育的批评和反思中国教育的批评和反思 钟道然接受采访时表示，中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“人才”，培养出的是缺乏独立思考能力、没有理想、没有个性的“产品”。“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想。第5页，此课件共59页哦厌学痛苦的孩子们！痛苦的孩子们！第6页，此课件共59页哦厌学后果：不爱阅读、不会创造厌学后果：不爱阅读、不会创造2010国民人均年阅读量调查结果：国民人均年阅读量调查结果：韩国韩国11本、法国本、法国20本、日本、日本本40本、以色列本、以色列64本、本、中国中国4.5本本(包括中小学教科书包括中小学教科书)。20092009年教育进展国际评估组织年教育进展国际评估组织对全球对全球2121个国家展开的调查显示个国家展开的调查显示，中国孩子的，中国孩子的计算能力排名第计算能力排名第一，想象力排名一，想象力排名倒数倒数第一，创造第一，创造力排名力排名倒数倒数第五。第五。第7页，此课件共59页哦厌学的原因厌学的原因 作业过多，负担过重；作业过多，负担过重；作业呆板，没有趣味；作业呆板，没有趣味；作业重复，扼杀天性。作业重复，扼杀天性。第8页，此课件共59页哦厌学的原因厌学的原因以讲代学以讲代学教师讲、学生听，缺少主教师讲、学生听，缺少主体感觉；体感觉；没有成就感没有成就感受打击的机会比成功的机受打击的机会比成功的机会多；会多；孤独学习孤独学习没有合作、没有展示、缺少没有合作、没有展示、缺少同伴帮助。同伴帮助。第9页，此课件共59页哦教师苦教教师苦教讲不完的功课讲不完的功课喉咙不堪重负喉咙不堪重负改不完的作业改不完的作业无奈的选择无奈的选择说不尽的烦恼说不尽的烦恼反复讲也没用反复讲也没用道不清的孤独道不清的孤独每天唱独脚戏每天唱独脚戏第10页，此课件共59页哦教学有效了吗教学有效了吗?为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放弃？弃？为什么有些问题有些学生初一会，到初三为什么有些问题有些学生初一会，到初三中考反而不会？中考反而不会？为什么有些学生做那么多题目也考不出好为什么有些学生做那么多题目也考不出好成绩？成绩？为什么很多学生升入高中后迅速掉队？为什么很多学生升入高中后迅速掉队？不会自学不会自学厌学放弃厌学放弃方法是别人的方法是别人的学习能力差学习能力差第11页，此课件共59页哦教育问题症结何在？教育问题症结何在？案例：案例：1979年年,有个中国访问团赴美考察基础教育有个中国访问团赴美考察基础教育,认为美认为美国孩子加减乘除还在掰手指头国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造就整天奢谈发明创造;下午下午1点多就放学回家点多就放学回家;课堂乱如集市课堂乱如集市得出结论得出结论:美国基础教美国基础教育病入膏肓育病入膏肓,20年后中国科技将赶上这个超级大国。年后中国科技将赶上这个超级大国。同年同年,美国也派团考察中国基础教育美国也派团考察中国基础教育,认为中国学生世认为中国学生世界上最勤奋界上最勤奋,起得最早、睡得最晚起得最早、睡得最晚,学习最好。结论学习最好。结论:再过再过20年年,美国的科技将被中国甩在后面。美国的科技将被中国甩在后面。3 35 5年过去了年过去了,两家的预言都错了。两家的预言都错了。到底错在哪里到底错在哪里?第12页，此课件共59页哦黄全愈黄全愈天赋教育在美国天赋教育在美国 中国注重学生掌握的中国注重学生掌握的“知识量知识量”，培养孩子，培养孩子吸收知识的行为和能力。吸收知识的行为和能力。中国中国“童子功童子功”：多学、多练、多记、多考。：多学、多练、多记、多考。美国注重学生的批判性思维美国注重学生的批判性思维,培养孩子发现培养孩子发现问题的能力和学以致用的实践能力。问题的能力和学以致用的实践能力。美国美国“童子功童子功”：多看、多问、多想、多干。：多看、多问、多想、多干。第13页，此课件共59页哦“聪明的孩子聪明的孩子”：能知道答案：能知道答案,能理能理解别人的意思解别人的意思,能很快抓住要领能很快抓住要领,完成作完成作业业,乐于吸收知识乐于吸收知识,善于操作善于操作,长于记忆。长于记忆。“智慧的学生智慧的学生”：能提出问题：能提出问题,能概能概括抽象的东西括抽象的东西,能演绎推理能演绎推理,寻找课题寻找课题,运运用知识用知识,善于发明善于发明,长于猜想。长于猜想。不同的教育培养两种不同的学生 美国学者贾尼丝萨博 聪明的人总为智慧的人打工！聪明的人总为智慧的人打工！第14页，此课件共59页哦教育问题的症结在哪里教育问题的症结在哪里?体制问题体制问题：政治、社会、教育；政治、社会、教育；教学问题教学问题：以讲代学、以练促学。以讲代学、以练促学。以讲代学：以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造 成低效教学；第15页，此课件共59页哦 学习金字塔原理学习金字塔原理使使用各种教学方法用各种教学方法2424小时以后对学习材料的平均保持率小时以后对学习材料的平均保持率第16页，此课件共59页哦教育问题的症结在哪里教育问题的症结在哪里?体制问题体制问题：政治、社会、教育；政治、社会、教育；教学问题教学问题：以讲代学、以练促学。以讲代学、以练促学。以讲代学：以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造 成低效教学；以练促学：以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃学。第17页，此课件共59页哦 改变教育的体制问题很难，但是改变一下课堂我们可以去探索！第18页，此课件共59页哦 找出一种教育方法，使教师因此找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。夸美纽斯（捷克）夸美纽斯（捷克）行动：探索理想的教育行动：探索理想的教育第19页，此课件共59页哦 二、人家怎么改？二、人家怎么改？山西新绛中学山西新绛中学的的“问题解决式课堂问题解决式课堂”江苏洋思中学的江苏洋思中学的“先学后教先学后教、以学定教以学定教”山东杜朗口中学的山东杜朗口中学的“三三六三三六”模式模式 江苏东庐中学的江苏东庐中学的“学案导学法学案导学法”广东郭思乐的广东郭思乐的“生本课堂生本课堂”上海静教院附校的上海静教院附校的“后茶馆式教学后茶馆式教学”浙江杭州、安吉浙江杭州、安吉、宁波等学校的改革、宁波等学校的改革先学后教，先学后教，学为中心学为中心!第20页，此课件共59页哦 老一辈名师的改革有何共性经验？老一辈名师的改革有何共性经验？钱梦龙的导读法钱梦龙的导读法李庾南李庾南“自学自学议论议论引导引导”教学法教学法卢仲衡自学辅导教学法卢仲衡自学辅导教学法段力佩段力佩“读读议议练练讲讲读读议议练练讲讲”法法丁有宽与读写导练法丁有宽与读写导练法邱学华尝试教学法邱学华尝试教学法第21页，此课件共59页哦 钱梦龙的语文导读法钱梦龙的语文导读法学学生生为为主主体体：提提高高质质量量的的决决定定因因素素，不不是是教教师师的的讲讲深深讲讲透透，而而在在于于，教教学过程必须以学生为主体。学过程必须以学生为主体。教教师师为为主主导导：主主导导不不可可少少，关关键键是是如如何何“导导”。“导导”，就就是是因因势势利利导，导，“势势”就是学生思维的就是学生思维的“走势走势”。训训练练为为主主线线：“训训”是是教教师师的的指指导，导，“练练”就是学生的听说读写活动。就是学生的听说读写活动。第22页，此课件共59页哦 邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法请不要请不要告诉我，告诉我，让我让我先试一试！先试一试！1 1、准备练习、准备练习2 2、出示尝试题、出示尝试题3 3、自学课本、自学课本4 4、尝试练习、尝试练习5 5、学生讨论、学生讨论6 6、教师讲解、教师讲解7 7、二次尝试练习、二次尝试练习 第23页，此课件共59页哦古代圣人教学古代圣人教学 论语论语 述而述而子曰：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。不以三隅反，则不复也。”第24页，此课件共59页哦三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改第25页，此课件共59页哦学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主第26页，此课件共59页哦三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改改：学与教的改：学与教的“地位地位”与与“顺序顺序”改改“教为中心教为中心”“学为中心学为中心”改改“以讲代学以讲代学”“先学后教、多学少教先学后教、多学少教”第27页，此课件共59页哦三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改 教改方向：教改方向：思想上从思想上从“教为中心教为中心”“学为中心学为中心”顺序上从顺序上从“先教后练先教后练”“先学后教先学后教”方法上从方法上从“以教带学以教带学”“以学定教以学定教”结果上从结果上从“被动接受被动接受”“自主学习自主学习”第28页，此课件共59页哦三个要素：三个要素：借助借助“前置任务前置任务”,体现先学、自主、展示体现先学、自主、展示依托依托“小组学习小组学习”,体现合作、探究、互教体现合作、探究、互教发挥发挥“指导评价指导评价”,体现精导、激励、成功体现精导、激励、成功三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改第29页，此课件共59页哦三个关键：三个关键：前置任务的编写与使用（前置任务的编写与使用（发动机发动机）；）；小组的建设与作用发挥（小组的建设与作用发挥（齿轮箱齿轮箱）；）；激励机制的有效与持续（激励机制的有效与持续（动力源动力源）。）。三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改 第30页，此课件共59页哦三个支撑三个支撑集体备课：编制导学案或集体备课：编制导学案或问问题卡题卡文化引领：教学思想、小组文化、德育文化引领：教学思想、小组文化、德育配配套套评价机制：有效教学标准评价机制：有效教学标准三、教改三、教改我们怎么改我们怎么改 第31页，此课件共59页哦教改需要模式吗？教改需要模式吗？没有模式就没有推手，就难以承载没有模式就没有推手，就难以承载新的教学思想新的教学思想！利用导学案教学就是一种模式组成小学合作学习也是一模式第32页，此课件共59页哦利用导学案利用导学案 为先行学习布置任务；为先行学习布置任务；为自主学习指引路径；为自主学习指引路径；为合作探究指明方向；为合作探究指明方向；为展示提升搭建平台为展示提升搭建平台；为控制作业提供抓手。为控制作业提供抓手。第33页，此课件共59页哦利用导学案利用导学案 要求：要求：有方有方法作指导，方法为会学服务；法作指导，方法为会学服务；以问题作主线，问题为生成服务；以问题作主线，问题为生成服务；有习题作检测、习题为问题服务；有习题作检测、习题为问题服务；有任务作要求、任务为课堂服务。有任务作要求、任务为课堂服务。避免不良倾向：避免不良倾向：试题化、繁杂化、教案化、目标不清、试题化、繁杂化、教案化、目标不清、重点不明、探究指向模糊。重点不明、探究指向模糊。第34页，此课件共59页哦小组合作学习小组合作学习为合作提供可能；为探究提供助手；为展示提供舞台；为互教提供对象；为帮助提供导师。作作用用小组建设原则小组建设原则异组同质、同组异质；异组同质、同组异质；目标明晰、愿景引领；目标明晰、愿景引领；制度完善、组长得力；制度完善、组长得力；文化统领、激励有力。文化统领、激励有力。第35页，此课件共59页哦源于学科性质的模式源于学科性质的模式 文科重：沉浸、体验、质疑、感悟、思辨文科重：沉浸、体验、质疑、感悟、思辨理科重：预设、实验、生成、推理、应用理科重：预设、实验、生成、推理、应用第36页，此课件共59页哦 例：初中科学中测定物质密度实验例：初中科学中测定物质密度实验课前设想：测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些 实验器材？交流展示：学生提出测量食盐水密度的三种方案。分组实验：各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所 得各项数据，并进行有关的运算。误差分析：分析引发结果偏差的原因。实验小结：哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。源于学科性质的模式源于学科性质的模式第37页，此课件共59页哦 语文学科的课型与范式 写作教学写作教学 阅读教学阅读教学 古诗文教学古诗文教学 现代文教学现代文教学 基本式基本式+变式变式 新课教学新课教学 复习教学复习教学 复习教学复习教学 新课教学新课教学第38页，此课件共59页哦先学：学法指导、问题引领、任务驱动先学：学法指导、问题引领、任务驱动展示：帮助诊断、促进先学、享受成功展示：帮助诊断、促进先学、享受成功探究：体现合作、训练思维、培养创新探究：体现合作、训练思维、培养创新精导：方法指导、思维引导、建构辅导精导：方法指导、思维引导、建构辅导拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸 灵动的模式灵动的模式：把握教改要素：把握教改要素第39页，此课件共59页哦新教学理念：新教学理念：新课程改革没有统一的模式，但有统新课程改革没有统一的模式，但有统一的理念一的理念以人为本，把自主还给学生，以人为本，把自主还给学生，让学生成为课堂的主人。让学生成为课堂的主人。第40页，此课件共59页哦教学的真谛：让学生掌握学习教学的真谛：让学生掌握学习的本领的本领温岭企业家：温岭企业家：大学毕业前的学习是学会如何学习，大学毕业才是一个人学习的开始。清代诗人袁枚：清代诗人袁枚：“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”第41页，此课件共59页哦优优教教授鱼授鱼 授渔授渔 授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由之以渔.学渔学渔优优学学 我们的反思：教学模式的发展逻辑：无模无模有模有模有模有模有模有模有模有模无模无模无模无模无模无模无模无模无模之模无模之模,乃为至模乃为至模.第42页，此课件共59页哦怎样上好教改之课怎样上好教改之课 1 1、厘清为谁而教问题、厘清为谁而教问题2 2、有效解决、有效解决“生成生成”问题问题3 3、巧妙使用三种策略、巧妙使用三种策略 4 4、充分促成有效学习、充分促成有效学习 第43页，此课件共59页哦对传统教学的反思为谁教？一篇作文的风波“这道题目其实并不难”【案例】【现状现状】知识知识:闻道在先闻道在先心理心理:师道尊严师道尊严教师优势教师中心课堂教学成了常演 不衰的“教案剧”第44页，此课件共59页哦为谁教？郭思乐教授郭思乐教授的观点的观点 郭教授回答说郭教授回答说:如果你告诉学生，如果你告诉学生，3乘以乘以5等于等于15，这不是教学这不是教学;如果你说，如果你说，3乘以乘以5等于什么？等于什么？这就有一点是教学了这就有一点是教学了;如果你有胆量说：如果你有胆量说：3乘以乘以5等于等于14，那就更是教学了。那就更是教学了。有人问郭思乐教授：有人问郭思乐教授：“什么是教学？什么是教学？”*2008年第年第21期期人民教育人民教育专题报道了专题报道了郭思乐和他的郭思乐和他的“生生本教育本教育”，记述了这样的例子，记述了这样的例子第45页，此课件共59页哦法国著名法国著名思想家卢梭的观点思想家卢梭的观点教育就是生长*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。对教学本质的追问*希腊文：希腊文：“学校学校”“闲暇闲暇”即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。其心智与能力。为谁教？教育是一门慢的艺术慢的艺术教师应具有农人心态农人心态第46页，此课件共59页哦法国著名法国著名思想家卢梭的观点思想家卢梭的观点教育就是生长教育就是生长对教学本质的追问为谁教？郭思乐教授郭思乐教授的观点的观点借用列宁的回答借用列宁的回答“苏维埃政权的本质是什么苏维埃政权的本质是什么苏维埃政权的本质是什么苏维埃政权的本质是什么?”“新课程改革的本质是什么新课程改革的本质是什么新课程改革的本质是什么新课程改革的本质是什么?”把属于人民的东西还给人民把属于学生的东西还给学生第47页，此课件共59页哦有效解决生成问题有效解决生成问题【生物重演律生物重演律】胚胎发育胚胎发育物种进化历程物种进化历程物种进化历程物种进化历程 的重演的重演的重演的重演种细胞种细胞种细胞种细胞 成熟体成熟体成熟体成熟体 海克尔发现海克尔发现【教学重演律教学重演律】教学过程教学过程人类认识历程人类认识历程人类认识历程人类认识历程 的重演的重演的重演的重演“个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”未未未未 知知知知 真真真真 知知知知 波利亚提出波利亚提出“在教一个科学的分支在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念或一个理论、一个概念)时时,我们我们应该应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,”教学发生学原理策略“教学重演律”第48页，此课件共59页哦让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引导下，让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引导下，去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经过、以及知识去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经过、以及知识发展的方向。发展的方向。数学知识数学知识“生长三部曲生长三部曲”：发生 形成 发展（应运而生）（应运而生）（顺理成章）（顺理成章）（拓展延伸）（拓展延伸）数学知识数学知识“学习三要点学习三要点”：为什么 是什么 怎么样意义意义内涵内涵运用运用有效解决生成问题有效解决生成问题策略“教学重演律”思路让学生重演知识的发生过程第49页，此课件共59页哦充分还原稀释还原稀释 让学生体验让学生体验 数学概念数学概念数学概念数学概念 的形成过程的形成过程 适度延迟判断延迟判断 让学生探寻让学生探寻 数学定理数学定理数学定理数学定理 的发现过程的发现过程渗透思想方法 让学生参与让学生参与 数学建模数学建模数学建模数学建模 的设计过程的设计过程 注重过程分析过程分析 让学生亲历让学生亲历 数学习题数学习题数学习题数学习题 的解决过程的解决过程 如何解决生成问题如何解决生成问题策略“教学重演律”思路让学生重演知识的发生过程模式第50页，此课件共59页哦大道至简课堂形态课堂形态:回归本真回归本真大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。价一堂好课的重要标准。要回归本真，努力营造课堂教学的要回归本真，努力营造课堂教学的原生态原生态真实真实真实真实的教学问题的教学问题的教学问题的教学问题自然的自然的自然的自然的教学过程教学过程教学过程教学过程和谐的和谐的和谐的和谐的教学氛围教学氛围教学氛围教学氛围第51页，此课件共59页哦大智若愚教师思维教师思维:还原稚化还原稚化教教 师师 的的思维活动思维活动学学 生生 的的思维活动思维活动自学自学上课上课备课备课前前 人人 的的思维活动思维活动反馈反馈*还原还原 展展现教教师的思的思维过程程*稚化稚化 回回归学生的思学生的思维起点起点师生思维师生思维同频共振同频共振课堂教学的三种思维活动：课堂教学的三种思维活动：【案例】泰勒教授的“芝加哥风格”【启示】引引引引导导学学学学生思生思维的最好的最好办法是教法是教师与学生一起思考，而不是代替学与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更生思考，或者比学生更聪明地思考。明地思考。老老师越越“聪明明”,学生就会越笨。学生就会越笨。巧娘拙女经常常给学生找麻学生找麻烦*负责的老的老师先先问迷糊再教明白迷糊再教明白*高明的教法高明的教法学生思想的助学生思想的助产婆婆*教教师的角色的角色第52页，此课件共59页哦大智若愚教师思维教师思维:还原稚化还原稚化教教 师师 的的思维活动思维活动学学 生生 的的思维活动思维活动自学自学上课上课备课备课前前 人人 的的思思维活动维活动反馈反馈*还原还原 展展现教教师的思的思维过程程*稚化稚化 回回归学生的思学生的思维起点起点师生思维师生思维同频共振同频共振课堂教学的三种思维活动：课堂教学的三种思维活动：【案例】泰勒教授的“芝加哥风格”【启示】引引引引导导学学学学生思生思维的最好的最好办法是教法是教师与学生一起思考，而不是与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。明地思考。“聪明难，糊涂难，由聪聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难明而转入糊涂更难”郑板桥郑板桥第53页，此课件共59页哦大成若缺教学时空教学时空:留有余地留有余地完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生 命的张力命的张力教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白留白留白留白艺术艺术艺术艺术对“滴水不漏”的反思 一位美国功勋教师（德一位美国功勋教师（德鲍拉）的经验鲍拉）的经验教教教教重要的在于重要的在于重要的在于重要的在于听听听听，学学学学重要的在于重要的在于重要的在于重要的在于说说说说 非指导性教学罗杰斯“要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自就在于弄清楚什么时候应该闭上自就在于弄清楚什么时候应该闭上自就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴己的嘴己的嘴己的嘴 绝大部分时间绝大部分时间绝大部分时间绝大部分时间.”“没有人能教会任何人任何东西。没有人能教会任何人任何东西。”闭嘴的艺术闭嘴的艺术第54页，此课件共59页哦大成若缺教学时空教学时空:留有余地留有余地完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生 命的张力命的张力教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用教学同样不应片面地追求完美无缺，要学会运用留白艺留白艺留白艺留白艺术术术术教师要善于在讲讲与不讲不讲之间寻找黄金分割点学生已会的不学生已会的不讲不不讲也会的不也会的不讲讲也不会的不也不会的不讲核心核心问题要要讲思路方法要思路方法要讲疑疑难之之处要要讲三三个个要要讲讲三三个个不不讲讲拓展自主学拓展自主学习时空空扩大学生学大学生学习视野野了解知了解知识发展展趋向向缺口缺口缺口缺口窗口窗口窗口窗口接口接口接口接口教学留白的对策第55页，此课件共59页哦教师唱主角的课教师唱主角的课中看不中用的课中看不中用的课知识为本位的课知识为本位的课对“观摩课”的质疑对“优质课”的检视对“常规课”的反思这样的课是好课吗？五方有效培养：乐学态度、合作精神、质疑溯源、学会学习、能力发展乐学态度、合作精神、质疑溯源、学会学习、能力发展乐学态度、合作精神、质疑溯源、学会学习、能力发展乐学态度、合作精神、质疑溯源、学会学习、能力发展充分促成有效学习有效教学的根本：让教学回归本原，把自主还给学生第56页，此课件共59页哦推进教学改革的艰难推进教学改革的艰难1 1、理念问题理念问题：教无定法的责问；教无定法的责问；学多讲少能放心吗？学多讲少能放心吗？2 2、教师的工作习惯、教师的工作习惯：备课方式（提前准备）备课方式（提前准备）,讲课方式（不讲讲课方式（不讲难受）难受）3 3、教师的精力：、教师的精力：导学案编写导学案编写与与批改，指导自学批改，指导自学4 4、教师的能力：、教师的能力：发现与指导、掌控与驾驭发现与指导、掌控与驾驭第57页，此课件共59页哦推进教学改革的艰难推进教学改革的艰难5 5、自学时间的保障：、自学时间的保障：学科的配合、作业量的控制学科的配合、作业量的控制6 6、学校政策的支持：、学校政策的支持：领导带头、政策配套、经费保障领导带头、政策配套、经费保障、体系支体系支撑、研究跟进、标准引领撑、研究跟进、标准引领7 7、优秀教师的引领、优秀教师的引领：骨干教师先研先行，把关指导骨干教师先研先行，把关指导8、传统教法的反弹：、传统教法的反弹：穿新鞋，走老路穿新鞋，走老路第58页，此课件共59页哦我们的教育需要创新我们的教育需要创新 如果说创新是支撑一个民族崛起的如果说创新是支撑一个民族崛起的脊梁脊梁,教育创新就是这根脊梁里的骨髓教育创新就是这根脊梁里的骨髓。让教学回归本原让教学回归本原，把自主还给学生把自主还给学生！第59页，此课件共59页哦