教学设计导论课件.ppt

教学教学设计导论第1页，此课件共12页哦第2页，此课件共12页哦1.1.教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。为目的。2.2.学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。3.3.教学设计模型可以在多种水平上运用。教学设计模型可以在多种水平上运用。4.4.设计是一个反复的过程。设计是一个反复的过程。第3页，此课件共12页哦5.5.教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。子过程组成。6.6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学。不同类型的学习结果需要不同类型的教学。第4页，此课件共12页哦接近、重复、强化接近、重复、强化行为主义行为主义学习的社会文化原理（协商、情境认知、活动理学习的社会文化原理（协商、情境认知、活动理论）论）建构主义建构主义第5页，此课件共12页哦加涅的信息加涅的信息加工模型加工模型,1988第6页，此课件共12页哦第7页，此课件共12页哦通过接受器接受刺激通过接受器接受刺激通过感觉登记器登记信息通过感觉登记器登记信息选择性知觉信息，以便在短时记忆中储存选择性知觉信息，以便在短时记忆中储存通过复述在短时记忆中保持信息通过复述在短时记忆中保持信息为了在长时记忆中保持对信息进行语义编码为了在长时记忆中保持对信息进行语义编码将长时记忆中的信息提取到工作记忆中将长时记忆中的信息提取到工作记忆中第8页，此课件共12页哦反应生成并进入效应器反应生成并进入效应器学习结果表现于学习者的环境中学习结果表现于学习者的环境中通过执行策略对过程实现控制通过执行策略对过程实现控制第9页，此课件共12页哦引起注意，确保刺激被接受引起注意，确保刺激被接受告知学习目标，建立适当的预期告知学习目标，建立适当的预期提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉性知觉以适当的语义编码指导学习以适当的语义编码指导学习引出行为表现，包括反应生成引出行为表现，包括反应生成第10页，此课件共12页哦提供关于行为表现的反馈提供关于行为表现的反馈测量行为表现，包括额外的反应反馈机会测量行为表现，包括额外的反应反馈机会安排多种联系以促进将来的提取和迁移安排多种联系以促进将来的提取和迁移第11页，此课件共12页哦第12页，此课件共12页哦