教育精品：地震中的父与子 (4).ppt

地震中的父与子地震中的父与子说课材料说课材料陈艳玲一、教材分析：一、教材分析：地震中的父与子是长春版小学语文四年级下册第八组的第三篇课文。本单元训练主题人间真爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事。平实的语言，充满着人间真情，谱写了一首父子情深的颂歌。二、学情分析：二、学情分析：这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起!”为主线,写出了父与子各自的“了不起”,思路清晰，非常便于教学。但学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭建一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在四年级的学生正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们进行感恩教育的优秀范例。三、教学目标：三、教学目标：1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。2、理解课文内容，体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情，以及儿子危机时刻帮助同伴的良好美德。3、学习作者通过人物的外貌、语言、动作及相关数字描写，感受父爱的伟大力量。四、教学重、难点与突破方法：四、教学重、难点与突破方法：重点：重点：从课文的具体描述中，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。难点难点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。突破难点的关键：突破难点的关键：教学中，我力求通过创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。”五、教法、学法：五、教法、学法：新课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出自己仿佛看到了什么？如果你就是阿曼达，看到父亲为你做的这一切，你会对他说些什么？这样设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言、内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。在学习方法上我主要采取学生自读自悟，读文悟情为主。教学时，遵循阅读教学的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。六、教学流程：六、教学流程：第一环节：整体感知，直插重点因为本节课教学的是第二课时，因此开课伊始，我便直奔主题，让学生回顾这篇课文主要讲了一件什么事？你认为这是一对怎样的父子？将学生带入文本的情境中来。而且在教学中，我始终紧紧抓住中心问题：“为什么说这是一位了不起的父子？”引领学生品读全文，这样既能整合全文，又能突出重难点。读课文、找词句、谈体会、激情朗读这一系列活动，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。第二环节：研读课文，深入感悟首先让学生体会父亲的了不起，让学生静心默读课文1-11自然段，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受。这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间,让他们潜心诵读体味，培养他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉,又关注了学生的个性差异和不同感受,维护了学生的好奇心,求知欲,充分激发了主动意识。在学生汇报中，抓住三处描写父亲的段落。第一处是第二自然段，通过“冲”这一动作，体会父亲当时焦急的心情，学生带着情感体验去读；第二处是第3自然段的描写，从“眼前一片漆黑”“大喊”“坚定”等词语，让学生想象父亲此时心里是怎么想的？在想象画面的环节中体会父亲对儿子的关切和爱。第三处父亲的描写是“他挖了八小时”这一段落。先让学生说说对于这段描写自己的体会是什么，然后引导学生从父亲外貌描写中，感受到了父亲有着坚强的毅力，从而体会父亲对儿子深深的爱。再从对比中，让学生体会作者连串的时间描写是想从文字中感受到时间的漫长，他救儿子的艰难以及父亲坚忍不拔，不放弃、信守承诺的品质。然后带着自己的情感体验来有感情地朗读。再从“是什么让他支撑了这36小时呢？”这一问题，引出“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话，是父亲对儿子的承诺，也是父亲对儿子那深切的爱。再通过各种形式的读，感受父爱的伟大和了不起。接下来，让学生默读12-22自然段，思考：哪句话让你觉得儿子了不起？从两处对儿子的描写中，分别体会到阿曼达的镇定和对父亲的信任。从阿曼达在危难之时，让同学们先出去这一话语，体会到阿曼达的勇敢和舍己救人的高尚品质。再引读两处描写儿子的段落。在读中悟情，让学生体会到儿子的勇敢源于父亲对儿子的爱，是父亲的那句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是父亲不放弃的动力，也是儿子坚守信念的源泉，从而感受到父子之间的爱，创造了生命的奇迹。然后出示最后一个自然段，在大家的齐读中，让学生与文本人物对话。你想对文中的父亲和儿子说些什么？引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验作者的体验，体验人物的体验，感同身受。不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。体现了工具性与人文性的统一。第三环节：总结方法，升华情感学生通过读文，感悟到作者是运用抓住人物外貌、语言、动作及心理活动的描写，反映人物品质的表达方法。第四环节：读写结合，拓展延伸以布置作业的形式，请学生回忆生活中父母所做的，看来微不足道，但却饱含深情的事，并把这份爱珍藏在自己的日记中。推荐课外阅读朱自清的背影和林清玄写的父亲的微笑。七、板书设计七、板书设计：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。本课的板书既简明扼要，又凝聚着课文的主要内容，渗透着文本的重点。谢谢！