最后的姿势第二课时.ppt

最最后后的的姿姿势势读一读：读一读：废墟坍塌震撼诠释生死攸关用这几个词概括一下文章内容。用这几个词概括一下文章内容。5月月12日，和平常一样，日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带他给小女儿洗漱穿戴好，带者她出去散步，然后早早地者她出去散步，然后早早地赶到学校上班。赶到学校上班。5月月12日，和平常一样，日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带他给小女儿洗漱穿戴好，带者她出去散步，然后早早地者她出去散步，然后早早地赶到学校上班。赶到学校上班。这真是一位这真是一位 的好老师！的好老师！这堂课上，他给学生们讲这堂课上，他给学生们讲“人生的价值人生的价值”。“人生的价值人生的价值”是什么？是大公无私，是是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想为他人着想，为集体着想，为国家着想他意识到情况不妙，来不及多想，就大声他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体在课桌上，用自己的身体护住护住了四个学生。了四个学生。这堂课上，他给学生们讲这堂课上，他给学生们讲“人生的价值人生的价值”。“人生的价人生的价值是什么？是大公无私，是值是什么？是大公无私，是为他人为他人着着想，为集体想，为集体着着想，想，为国家为国家着着想想”这真是一位这真是一位 的好老师！的好老师！zhu zhu zhu 他意识到情况不妙，来不及他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：多想，就大声喊道：“大家大家快跑！什么也不要拿！快快跑！什么也不要拿！快”他意识到情况不妙，来不及他意识到情况不妙，来不及多想，就多想，就大声大声喊道：喊道：“大家大家快跑快跑！什么也不要拿什么也不要拿！快快”这真是一位这真是一位 的好老师！的好老师！谭老师立即将他们拉到课谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个用自己的身体护住了四个学生。学生。谭老师立即将他们谭老师立即将他们拉拉到课到课桌底下，双手桌底下，双手撑撑在课桌上，在课桌上，用自己的身体用自己的身体护住护住了四个了四个学生。学生。这真是一位这真是一位 的好老师！的好老师！天空阴沉沉的。天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇晃整栋楼房摇晃起来起来！地震地震！楼房摇晃得楼房摇晃得越来越厉害越来越厉害了，并伴随着了，并伴随着刺耳的刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而腾空而起起。地动山摇地动山摇。碎裂的砖块、水泥板。碎裂的砖块、水泥板重重重重地地砸下来，楼房砸下来，楼房塌陷塌陷了了这真是一位这真是一位 的好老师！的好老师！天空阴沉沉的。天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇晃整栋楼房摇晃起来起来！地震地震！楼房摇晃得楼房摇晃得越来越厉害越来越厉害了，并伴随着了，并伴随着刺耳的刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而腾空而起起。地动山摇地动山摇。碎裂的砖块、水泥板。碎裂的砖块、水泥板重重重重地地砸下来，楼房砸下来，楼房塌陷塌陷了了最最后后的的姿姿势势救援人员救援人员获救的学生获救的学生一位老师一位老师 我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！学生。四个学生都还活着！我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开双臂张开趴在课桌上，后脑趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下模糊，身下死死地护着死死地护着四个四个学生。四个学生都还活着！学生。四个学生都还活着！地震时，眼看教室地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。了我们的身上。地震时，眼看教室地震时，眼看教室要倒，谭老师要倒，谭老师飞身扑到飞身扑到了我们的身上。了我们的身上。如果要快速逃离现场，如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。的希望留给了学生。如果要快速逃离现场，如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生攸关的一刻，谭老师把生的希望的希望留给了留给了学生。学生。然而，同学们然而，同学们再也再也听不听不到谭老师的声音了，讲到谭老师的声音了，讲台上台上再也见再也见不不到那个不不到那个充满活力的身影了。充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成成了他生命中最后的姿势！了他生命中最后的姿势！谭老师立即将他们拉到课桌底下，谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手双手撑在课桌上撑在课桌上，用自己的身体，用自己的身体护住了四个护住了四个学生学生。我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开双臂张开趴在课趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地模糊，身下死死地护着四个学生护着四个学生。张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命中最成了他生命中最后的姿势！后的姿势！谭老师立即将他们拉到课桌底下，谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手双手撑在课桌上撑在课桌上，用自己的身体，用自己的身体护住了四个护住了四个学生学生。我们发现他的时候，他我们发现他的时候，他双臂张开双臂张开趴在课趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地模糊，身下死死地护着四个学生护着四个学生。张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命中最成了他生命中最后的姿势！后的姿势！（）的姿势的姿势“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是姿势挽救了四个学生的生命。这是一个一个_的姿势，是一个的姿势，是一个_的姿势，是一个的姿势，是一个_的姿的姿势，也是他生命中最后的姿势，这势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将个姿势将_ 。爱爱责任责任英勇英勇永远留在人们心中永远留在人们心中（永恒）（永恒）的姿势的姿势张开双臂，护住学生，成了他生张开双臂，护住学生，成了他生命中命中最后的姿势最后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”的的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。恒的记忆，是他生命中最后的姿势。天倾地陷天倾地陷你张开守护的臂膀你张开守护的臂膀如天使张羽，守护着蜷伏的孩子如天使张羽，守护着蜷伏的孩子更如母鸡扩翅，死护着自己的孩更如母鸡扩翅，死护着自己的孩子子而你张开臂膀的姿势而你张开臂膀的姿势有如冰雪瞬时覆盖有如冰雪瞬时覆盖自此定格，成为永恒自此定格，成为永恒谭老师，我想对您说：谭千秋，一位普通的老师，谭千秋，一位普通的老师，他用自己他用自己51岁的宝贵生命诠释岁的宝贵生命诠释了了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们的师德灵魂。人们赞颂他：赞颂他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”精精 神神 千千 秋秋英英 雄雄 不不 死死人民教师严蓉：女教师在救下人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后个学生后殉职，殉职，1岁半女儿却成孤儿岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地号哭：一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救救爸爸，救妈妈妈妈”。人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师心想着别人的幼儿教师地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里!当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终于如山洪暴发：“娃娃娃妈妈来不及啊”人民教师张米亚：人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给摘下我的翅膀，送给你飞翔你飞翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是才把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。向倩：身体被砸成了三段，而她双手向倩：身体被砸成了三段，而她双手环抱，将三名学生紧紧搂于胸前。环抱，将三名学生紧紧搂于胸前。袁文婷：地震时救出了班上袁文婷：地震时救出了班上29个学个学生，发现她时，她被压在一块厚厚的水生，发现她时，她被压在一块厚厚的水泥板下，永远的闭上了眼睛，身下还藏泥板下，永远的闭上了眼睛，身下还藏着她的学生呢！着她的学生呢！瞿万荣：救出时，用后背牢牢地挡住瞿万荣：救出时，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧地抱着一名了垮塌的水泥板，怀里还紧紧地抱着一名小孩，孩子获救了，他却永远的离开了。小孩，孩子获救了，他却永远的离开了。这这一个又一个最后的姿势，一个又一个一个又一个最后的姿势，一个又一个最美的姿势最美的姿势,一个又一个最有力量的姿势一个又一个最有力量的姿势,向向我们诠释了爱与责任的师德灵魂，为我们上我们诠释了爱与责任的师德灵魂，为我们上了最生动的一课了最生动的一课人生的价值人生的价值。纵然他们。纵然他们再也听不见了，但我依然想送一首诗给我们再也听不见了，但我依然想送一首诗给我们最可爱的老师们，让我们默默祝愿他们在天最可爱的老师们，让我们默默祝愿他们在天堂里一切都好！堂里一切都好！大大爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神千秋！让我们共同记住他们那令人永世难忘千秋！让我们共同记住他们那令人永世难忘的（齐读课题）的（齐读课题）最后的姿势最后的姿势最最后后的的姿姿势势文章以文章以“最后的姿势最后的姿势”为题有什为题有什么作用？么作用？课题课题中的中的“姿势姿势”是地震是地震灾难来袭千钧一发之时，谭老灾难来袭千钧一发之时，谭老师张开双臂护住四个学生的姿师张开双臂护住四个学生的姿势。势。“最后最后”意味着这个姿势意味着这个姿势将永远地定格在人们的记忆中。将永远地定格在人们的记忆中。文章以文章以“最后的姿势最后的姿势”为题，为题，饱含着对谭老师这种舍己救人饱含着对谭老师这种舍己救人的壮举的赞颂和敬佩之的壮举的赞颂和敬佩之情。情。作业：作业：课后搜集汶川地震中，课后搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身让你感动的故事，讲给你身边的人听。边的人听。