生活处处有哲学教学设计.docx

生活处处有哲学教学设计 生活到处有哲学是中学政治必修四第一课的第一框题的内容，本框题主要引导学生对哲学产生爱好和相识到学习哲学是有用的。以下是学习啦我为你整理的生活到处有哲学教学设计，希望能帮到你。 生活到处有哲学教学设计 第一部分 设计思路 本框题的题目是生活到处有哲学，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生爱好和相识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要留意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。 我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔•盖茨的财宝观入手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、事例等，采纳探究和探讨的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的爱好，使学生相识到哲学并不神奇，它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增加学生对哲学的体悟和思想认同;使学生喜爱哲学，酷爱哲学，切实体会到生活须要才智，生活须要哲学，从而较好实现了三维目标。 其次部分教学目标： 学问与实力： 理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索;哲学是给人才智、使人聪慧的学问;可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。提高学生的思维层次，熬炼学生的思维实力。 过程与方法： 通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和才智的眼光相识自然、社会和人生的改变和发展的实力。 情感、看法、价值观： 通过学习，使学生喜爱哲学、酷爱哲学，切实体会到生活须要才智，生活须要哲学，使学生相识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 教学重点： 哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索 教学难点： 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 第三部分 教学过程 情景激疑 师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何支配这笔钱的用途呢? 生1：旅游，尽情享受生活。 生2：留给子女。 生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。 …… 师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的安排性，很好!的确，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财宝观。那么下面就让我们看一下比尔•盖茨的选择：2008年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：;我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。; 生：(感叹) 师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢? 生：(略) 师：同学们，比尔•盖茨的选择再次告知我们：人的生活是经过思索、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应当对自己生活其中的世界和生活本身进行谛视和思索。为此，我们须要哲学学问。那么什么是哲学，它来自何方?走进哲学，能否让我们追求才智，创建更美的人生呢? 活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理 (要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。) (师生共同完成) 如：;同一个世界，同一个幻想;——物质确定意识 选择文理科的哲理—从实际动身; 韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点 …… (过渡)师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际状况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经发觉，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的才智。可见，哲学并不神奇，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。 一、生活到处有哲学 1.哲学就在我们身边(板书) (1)哲学的才智产生于人类的实践活动(板书) 活动二：追忆往昔，畅想将来 师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗?可能大家都忘却了，不过，我们视察那些刚诞生的婴儿，他们总是用新奇的眼光视察这个世界，惋惜他们还不能说话;稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不行思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?他们会问，爸爸爸爸，这是什么?那是什么?为什么人会死亡啊?这些问题看起来是很简洁的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这里。你现在又常常思索什么问题呢? 生1：;我是谁?; 生2：;世界从何而来?; 生3：;我是什么样的人?我由什么缘由获得我的存在?世界是否因为我而存在?; 生4：;我们生命的意义和价值是什么?; …… 师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思索。 (2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思索(板书) (过渡)哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢?学哲学有用吗?有什么用?(即我们为什么要学哲学?) 师：请同学们阅读思索;烛光照亮小屋;并回答问题。 生：(略) (在学生探讨的过程中，老师要适当加以引导分析) 师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创建性的思维方法对人们的生活有主动的促进作用。 2.哲学是指导人们生活得更好的艺术(板书) (1)从哲学的本义上看，哲学就是爱才智或追求才智的学问，哲学就是一种给人才智、使人聪慧的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美妙。(板书) 师：哲学一词源于古希腊文，原由;爱;和;慧;两个字组成，其意为;爱才智;。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，;哲;释为;才智;聪慧;贤明;等，含有通晓事理之意。;哲;之为;学;，从字面上来看，就是使人聪慧、启发才智的学问或学说。 师：;司马光砸缸;的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学情愿讲一下? 生(略) 师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。司马光的这种救人的方法好吗?为什么他能够想到用这种方法救人?有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情? 生(略) 师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创建性的思维，才智的头脑; 其实，对待损失应当有一个标准，司马光能够正确对待;得与失;，舍小利(破缸)而获大利(救人)。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。 (2)从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地相识世界和改造世界(板书) 哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待学问和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。 课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动;起源于人们对实践的追问和对世界的思索。哲学是指导人们生活得更好的艺术。总之，真正的哲学能指导人们正确地相识和改造世界。 生活到处有哲学说课稿 一、说教材 (一)教材地位 本框题的题目是生活到处有哲学，本节课是本书的开头，对全书有一个导入和引领的作用。引导学生对哲学产生爱好和相识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务，这也是我在处理教材时的一个重要思想，要紧紧围绕学习哲学是有用的来绽开，并且要让学生从生活中找到哲学的作用，进而让学生用学习和学好哲学的欲望。因此就须要对教材进行肯定的处理，避开教条而抹杀了学生的学习爱好。 (二)课标要求： 1.思索日常生活富有哲理的事例 2.感悟哲学能开启人的才智。 (三)教学目标： 学问与实力： 1.理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索;哲学是给人才智、使人聪慧的学问;可以使人们正确对待宇宙和人生。 2.联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。提高学生的思维层次，熬炼学生的思维实力。 过程与方法： 通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和才智的眼光相识自然、社会和人生的改变和发展的实力。 情感、看法、价值观： 通过学习，使学生喜爱哲学、酷爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活须要才智，使学生相识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 (四)教学重点： 哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索 (五)教学难点： 哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。 二、说学情 在上课之前，我对国兴中学高二(10)学生的了解仅仅是知道这是一个文科班，同时知道了国兴中学时海南省的一所重点中学，其余的的确了解不多。 三、详细的教法 教学设计都根据贴近学生生活实际来进行设计和处理的，那么在教法上也是采纳了回味生活进行引导式教学。 主要是通过唤起学生对美妙童年的回忆，让学生知道自己在很小的时候所提的问题等就包含了如此丰富的哲学道理，进而让学生知道哲学就在我们身边，同事通过一些详细的做事的例子来激发学生对哲学作用的相识进而增加学习哲学的欲望。 四、教学活动预设 首先是通过本次三地四校联盟活动作为引子，一是简洁告知我们已经是联盟学校，这将为学生的发展添加了助推剂，二是要告知学生这里边同样包含了丰富的哲学道理。旨在说明哲学就在我们身边，合作将迎来共赢和发展，这是哲学对生活工作的巨大指导作用的体现。 其次是通过孟母三迁这个故事告知学生哲学并不神奇，就在我们身边，虽然孟母不懂得更多的哲学，但是在详细的实践中就已经得以充分体现。在由此引发学生对童年的回忆而更多地体现生活在我们身边，并且是从小就已经接触到了，只是我们当时还不知道哲理的存在，这既告知了我们哲学不是不行攀的，同时还会对我们的生活有指导作用(这是隐性)。 通过实例将人的活动概括为两项：相识世界和改造世界，进一步说明无论是哪一项活动，都是哲学才智的来源。 通过设问，又让学生相识到不是有了实践就有了哲学，孟母之所以没有形成哲学，就是还没有从实践中提升一个高度，就是对实践的追问和对世界的思索。得出又一个来源。(这里依据学生反映状况处理学生对这里二者关系的处理) 此后通过学生对教材的把握和对问题的思索，帮助学生对哲学定义进行理解，明确哲学就是才智之学，强调哲学是一门学问。 教学活动进入落脚点环节。先通过这几每天气的改变，来说明我们可以学习哲学并用科学的哲学来指导我们的生活和工作，自然是可以相识的，相识自然后我们可以做出肯定的推断并实行肯定的措施，使我们的生活更加美妙。 再通过社会生活的困难多变，比如斗争、病毒等给我们的生活带来了极大的挑战，如何面对挑战、在困难面前我们该怎么做，这都须要哲学才智的指引。 最终通过人生的发展历程，主要想通过学生对自己学习经验的一个回忆，发觉自己的学习生涯也并非是一帆风顺的，以此来预料自己的人生道路也会经验这样那样的曲折，为什么一些人在困难面前倒下，为什么一些人能够更加英勇并走向了更大的胜利，这同样是须要有正确的哲学才智进行指导的。 三点说明白哲学功能和作用，师生共同进行总结。并得出正真哲学的任务。同时要告知学生学习哲学是有益而无害的事，我们中学生应当仔细学好哲学，这并不仅仅是为了高考，而是为了指导我们生活得更美妙。 看了;生活到处有哲学教学设计;的人还看了： 1.中学政治必修四美妙生活的向导教案 2.高二政治必修四人的相识从何而来教案 3.高二政治必修四第12课价值与价值观教案 4.必修4政治结构简图 必修四政治学问结构图 5.高二政治必修四第一课生活到处有哲学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页