《唐诗宋词元散曲》选修模块教学设想.ppt

为考而不唯考，为考而不唯考，读懂则可真懂读懂则可真懂 唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲 选修模块教学设想选修模块教学设想 二、二、唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲选修模块选修模块教学的核心任务教学的核心任务 v教会学生教会学生读懂读懂古代诗歌，古代诗歌，在读懂的基础上，提高在读懂的基础上，提高鉴鉴赏能力赏能力。华南师范大学文学院的教授、广东高考评华南师范大学文学院的教授、广东高考评卷古诗文评卷组组长陈建森教授的建议卷古诗文评卷组组长陈建森教授的建议 v基础教学应对策略：基础教学应对策略：1联系上下文去把握字词的涵义；联系上下文去把握字词的涵义；2抓住相关词语，结合表达技巧等去理解抓住相关词语，结合表达技巧等去理解（如（如2010年广东卷的年广东卷的“虚写虚写”“实写实写”）；）；3根据物理和情理去分析根据物理和情理去分析“意象意象”之间的之间的组组 合关系；合关系；4审清题目。审清题目。华南师范大学文学院的教授、广东高考评华南师范大学文学院的教授、广东高考评卷古诗文评卷组组长陈建森教授的建议卷古诗文评卷组组长陈建森教授的建议v深层的应试策略：深层的应试策略：注重培养学生联系上下文语境、联系文化传注重培养学生联系上下文语境、联系文化传统习俗去理解和领悟：统习俗去理解和领悟：言言象象意之间的关系意之间的关系真正明白诗词鉴赏的道理和鉴赏方法：真正明白诗词鉴赏的道理和鉴赏方法：“言言”以明以明“象象”“象象”组合成组合成“意象群意象群”以传以传“意意”不是不是“解剖学解剖学”的的“死死”读，而是读，而是“还原于还原于生命生命”的的“活活”读。读。（一）从（一）从“言言”入手入手v方法方法一一：掌握语言的时代性。：掌握语言的时代性。v方法方法二二：联系上下文语境作整体：联系上下文语境作整体 把握，不断章取义。把握，不断章取义。v方法方法三三：结合历史文化常识进行：结合历史文化常识进行 理解。理解。v方法方法四四：填补诗人有意留下的：填补诗人有意留下的“空空 白白”。方法一：掌握语言的时代性方法一：掌握语言的时代性。望月怀远望月怀远张九龄张九龄海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。情人情人怨遥夜，怨遥夜，竟夕竟夕起相思。起相思。灭烛灭烛怜怜光满，披衣觉露滋。光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。不堪盈手赠，还寝梦佳期。方法一：掌握语言的时代性方法一：掌握语言的时代性。从军行从军行王昌龄王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰黄沙百战穿金甲，不破楼兰终终不还。不还。不破楼兰不破楼兰誓誓不还不还方法二：联系上下文语境作整体把握，方法二：联系上下文语境作整体把握，不断章取义不断章取义题李凝幽居题李凝幽居贾岛贾岛闲居少邻并，草径入荒园。闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧鸟宿池边树，僧敲敲月下门。月下门。过桥分野色，移石动云根。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。暂去还来此，幽期不负言。推？推？敲敲？方法三：结合历史文化常识进行理解。方法三：结合历史文化常识进行理解。子规子规顾况顾况杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。若教恨魄皆能化，何树何山著若教恨魄皆能化，何树何山著子规子规？方法四：填补诗人有意留下的方法四：填补诗人有意留下的“空白空白”。题都城南庄题都城南庄崔护崔护 去年今日此门中，去年今日此门中，人面人面桃花相映红。桃花相映红。人面不知何处去？桃花依旧笑东风。人面不知何处去？桃花依旧笑东风。崔护寻春遇艳，只写那位不期而遇的少崔护寻春遇艳，只写那位不期而遇的少女女“人面人面”，正如游龙见首而不见尾。，正如游龙见首而不见尾。“人人面桃花相映红面桃花相映红”已暗示其美丽动人，从这一已暗示其美丽动人，从这一“人面人面”想见少女的神采风韵。想见少女的神采风韵。归纳：归纳：“诗家语诗家语”的三大特点的三大特点1.1.含蓄、朦胧、意义不确定性。含蓄、朦胧、意义不确定性。2.2.在在“完整完整”中选取中选取“精粹精粹”意象。意象。3.3.高度精炼的艺术提炼，高度精炼的艺术提炼，有意有意“留白留白”。（一）从（一）从“言言”入手，入手，准确把握准确把握“诗家诗家语语”唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.91：阅读向导（一）阅读向导（一）精练、和谐与佳句精练、和谐与佳句诗诗词散曲的语言词散曲的语言（二）从（二）从“象象”入手入手v方法五：抓住方法五：抓住“诗眼诗眼”（“词眼词眼”），），带动全篇。带动全篇。v方法六：体会方法六：体会比兴言志比兴言志，言在此而意，言在此而意在彼。在彼。v方法七：通过方法七：通过修辞格或表现手法修辞格或表现手法，理，理解诗词意象的组合方式，特别注意多解诗词意象的组合方式，特别注意多种修辞格的化用。种修辞格的化用。方法五：抓住方法五：抓住“诗眼诗眼”（“词眼词眼”）。v唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.16P.16：古代诗词中有古代诗词中有“诗眼诗眼”的说法，的说法，所谓所谓“一字之响，能使全句皆奇一字之响，能使全句皆奇”。今人认为今人认为“诗眼诗眼”就是作品中最能就是作品中最能表现意境的关键词句。请指出（杜表现意境的关键词句。请指出（杜甫）甫）月夜月夜中的中的“诗眼诗眼”。抓住抓住“诗眼诗眼”（“词眼词眼”），带动全），带动全篇。篇。方法六：体会方法六：体会比兴比兴言志言志，言在此而意在彼。，言在此而意在彼。v唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.43P.43：节妇吟节妇吟近试上张籍水部近试上张籍水部和和酬朱庆馀酬朱庆馀三首诗都是采用比兴手三首诗都是采用比兴手法以诗代简、表达情意的佳作。请细法以诗代简、表达情意的佳作。请细细品味，说说各诗的立意构思。细品味，说说各诗的立意构思。唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.93：阅读向导（二）阅读向导（二）赋、比、兴及其新拓展赋、比、兴及其新拓展诗词散曲的表现手法诗词散曲的表现手法方法七：通过方法七：通过修辞格或表现手法修辞格或表现手法，理解诗词意，理解诗词意象的象的组合方式组合方式，特别注意多种修辞格的化用。，特别注意多种修辞格的化用。10阅读下面的宋词，然后回答问题。（阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）分）望江东望江东 黄庭坚黄庭坚 江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑有梦来去。更不怕、江阑住。住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付得雁分付。又还是、秋将暮。又还是、秋将暮。注注 阑：阻隔阑：阻隔；阻拦。；阻拦。直饶：纵使。分付：直饶：纵使。分付：交付。交付。（1）简析）简析“隔隔”字的双重意蕴。（字的双重意蕴。（3分）分）（2）请从）请从虚实关系虚实关系的角度分析这首词的上片或下的角度分析这首词的上片或下片。（片。（4分）分）v唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.68P.68（4040、4343）：）：诗词作品中的诗词作品中的“景景”（自然景象与社会（自然景象与社会生活情境）有生活情境）有“实景实景”，也有，也有“虚景虚景”。实景是实景是写作时的真实情形，写作时的真实情形，虚景则是虚景则是回忆回忆中的或想象中的景象。许多描写中的或想象中的景象。许多描写国家之思国家之思与人生经历与人生经历的作品常常将实景与虚景用恰的作品常常将实景与虚景用恰当的经营构造，产生较好的艺术效果。请当的经营构造，产生较好的艺术效果。请体会本课词篇运用实景与虚景的具体例子。体会本课词篇运用实景与虚景的具体例子。方法七：通过修辞格或表现手法，理解诗词意方法七：通过修辞格或表现手法，理解诗词意象的组合方式，特别注意多种修辞格的化用。象的组合方式，特别注意多种修辞格的化用。（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（或下片。（4分）分）v唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.5 P.5、P.16P.16对比对比 P.28P.28用典用典 P.36P.36象征象征 P.36P.36以小见大以小见大 P.46P.46烘托烘托 P.50P.50托古讽今托古讽今 P.54P.54点染点染 P.54P.54移用、化用移用、化用 P.68P.68（P.40P.40、P.43P.43）：虚实结合）：虚实结合P.78P.78双关双关 方法七：通过修辞格或表现手法，理解诗词意方法七：通过修辞格或表现手法，理解诗词意象的组合方式，特别注意多种修辞格的化用。象的组合方式，特别注意多种修辞格的化用。v从从“象象”入手，把握入手，把握诗词诗词意象连接意象连接的艺术的艺术手段。手段。（三）从（三）从“意意”入手入手v方法八：从方法八：从“意意”入手，把握诗入手，把握诗词意境及其文化价值取向词意境及其文化价值取向知知人论世。人论世。唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读P.95：阅读向导（三）阅读向导（三）情景交融，生动含蓄，情景交融，生动含蓄，引发联想引发联想诗词散曲的意境诗词散曲的意境三、三、唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲选修模块选修模块教学的基本策略教学的基本策略（一）选修教学与必修教学、高考备考（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系的区别与联系 （二）（二）唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲选修教学的选修教学的一些策略一些策略1 1对教材的筛选与整合对教材的筛选与整合 2 2鉴赏与识记互补鉴赏与识记互补 3 3写与读结合写与读结合 （一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系1唐诗宋词元散曲唐诗宋词元散曲选修教学与必修古诗单元选修教学与必修古诗单元教学的区别和联系教学的区别和联系 必修必修1：诗经诗经两首、两首、离骚离骚（节选）、（节选）、孔雀东南孔雀东南飞飞、汉魏晋诗三首（、汉魏晋诗三首（“古诗十九首古诗十九首”、曹操、陶渊明）、曹操、陶渊明）、汉乐府诗两首、南朝诗两首（谢灵运、谢朓）汉乐府诗两首、南朝诗两首（谢灵运、谢朓）必修必修3：唐诗五首（王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商：唐诗五首（王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐）、隐）、蜀道难蜀道难、琵琶行琵琶行、宋词四首、宋词四首（柳永、苏（柳永、苏轼、李清照、辛弃疾）、诗词三首（李煜、陆游、姜夔）轼、李清照、辛弃疾）、诗词三首（李煜、陆游、姜夔）元曲三首（马致远、关汉卿、睢景臣）元曲三首（马致远、关汉卿、睢景臣）了解中国古典诗歌的源流，认知格律常识，了解中国古典诗歌的源流，认知格律常识，体悟诗人的心灵，丰富我们的人生经验。体悟诗人的心灵，丰富我们的人生经验。（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系v唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读：对作品的：对作品的艺术境界有艺术境界有深刻的感悟与思考深刻的感悟与思考，用历，用历史的眼光和现代观念审视作品的客观史的眼光和现代观念审视作品的客观意义，对其中精当的意义，对其中精当的语言语言和恰当的和恰当的表表现方法现方法，作出客观中肯的阐释，从而，作出客观中肯的阐释，从而丰富自己的感情世界，养成健康的审丰富自己的感情世界，养成健康的审美情趣，又美情趣，又在必修的基础上，进一步在必修的基础上，进一步拓展和加深拓展和加深对我国古典诗歌的认识，对我国古典诗歌的认识，提高自己的文学修养。提高自己的文学修养。2010年普通高等学校招生考试语文科考试大纲的说明（广东卷）：v4.鉴赏评价鉴赏评价 D 鉴赏鉴赏文学作品的形象、语言和表达文学作品的形象、语言和表达技巧技巧 评价评价文章的思想内容和作者的观点文章的思想内容和作者的观点态度态度（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系（一）选修教学与必修教学、高考备考的区别与联系