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人教版语文四年级上册人教版语文四年级上册研研说说流流程程教教材的编材的编排特点排特点教材的基本教材的基本结构结构 说教材说教材说课标说课标阶段目标阶段目标本册内容标准本册内容标准教学建议教学建议说建议说建议评价建议评价建议课程资源开发利用课程资源开发利用识字识字说目标说目标听、读听、读 实践实践一、说课标一、说课标一、说课标一、说课标（一）一）第二学段阶段目标第二学段阶段目标独立的识字独立的识字能力能力一定速度一定速度的默读；的默读；探究性阅探究性阅读读阶阶段段目目标标阶段目标阶段目标修改习作并修改习作并主动与他人主动与他人交换修改交换修改能策划简单能策划简单的校园和社的校园和社会活动会活动学会倾听学会倾听表达与交流表达与交流自主探究合作学习实践运用一、说课标一、说课标(二二)本册内容标准本册内容标准识识字字写写字字阅阅读读口口语语交交际际日日积积月月累累习习作作内内容容标标准准1、认读、认读400个汉个汉字，其中要求会写字，其中要求会写的的200个。个。2、硬笔楷体、整、硬笔楷体、整齐，写好钢笔字。齐，写好钢笔字。注意字的结构。注意字的结构。1、体会感情。、体会感情。2、朗读默读结合，、朗读默读结合，注意阅读速度。注意阅读速度。3、学习方法。、学习方法。1、叙事、想象作文。、叙事、想象作文。2、40分钟完成至少分钟完成至少400字作文。字作文。3、自改、互改作文。、自改、互改作文。1、口语交际能力。、口语交际能力。2、文明交际。、文明交际。1、背诵、背诵2、运用、运用内容标准内容标准学学习习积积累累运运用用知知识识发发展展能能力力养养成成习习惯惯二、说教材二、说教材二、说教材二、说教材（一）教材基本结构一）教材基本结构第一单元主题：第一单元主题：自然奇观自然奇观专专题题组组织织单单元元教材的基本结构教材的基本结构 专题专题第二单元主题：第二单元主题：观察与发现观察与发现 第三单元主题：第三单元主题：中外童话中外童话第四单元主题：第四单元主题：作家笔下的动物作家笔下的动物第五单元主题：第五单元主题：我国的我国的“世界遗产世界遗产”第六单元主题：第六单元主题：人间真情人间真情第七单元主题：第七单元主题：成长的故事成长的故事第八单元主题：第八单元主题：科技成就科技成就教教材结构：材结构：单元结构单元结构导语导语课例课例语文园地语文园地精读课文略读课文课后有思考练习题用连接语提示学习要求固定栏目机动栏目口语交际习作我的发现日积月累宽带网（5、8）展示台（3、7）成语故事（2、6）趣味语文（1、4）词语盘点词语盘点读读写写读读记记二、说教材二、说教材（二）教材特点（二）教材特点教教材材编编排排特特点点加强目标意加强目标意识识 加强整合，加强整合，围绕专题组围绕专题组织教材织教材 加强导加强导学功能学功能 加强开加强开放性放性 教材特点教材特点三、说建议三、说建议三、说建议三、说建议（一）教学建议一）教学建议教学建议教学建议培养兴趣培养兴趣 打造打造高效课堂高效课堂与日常生活与日常生活实际相结合实际相结合营造语文学习营造语文学习的良好氛围的良好氛围师生合作师生合作营造和谐融洽营造和谐融洽的师生关系的师生关系创新方法创新方法努力提高努力提高自身素质，自身素质，做学生的模范做学生的模范运用运用“自主感悟，自主感悟，多维互动多维互动”教学教学自主互助自主互助结合学情结合学情整合教材整合教材兴趣兴趣引导引导联系联系实际实际积累积累运用运用口语交际口语交际班级事务，班级事务，团结同学；团结同学；感恩父母感恩父母留心留心观察观察以以“评评”促促“练练”扩大阅读扩大阅读养成习惯养成习惯共同共同参与，参与，全员育人全员育人开展开展活动活动语语文文能能力力提提高高发挥小发挥小组竞争组竞争教学建议教学建议 预习收获预习收获 小组讨论、合作小组讨论、合作 分享收获，分享收获，总结提升总结提升 “自主感悟自主感悟 多维互动多维互动”的教学的教学模式模式 “自主合作探究式自主合作探究式”学习方法学习方法三、说建议三、说建议（二）评价建议（二）评价建议 评价评价 建议建议形成性评价形成性评价终结性终结性评价评价自评自评师评师评互评互评家长评家长评“全员育人全员育人”小组评价小组评价日常检测日常检测写作得分写作得分评价建议评价建议基础基础 结合结合三、说建议三、说建议（三）课程资源开发与利用（三）课程资源开发与利用课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 同学同学课外资源课外资源课内资源课内资源教室教室书籍资料书籍资料课外读物课外读物教师教师网络、电视网络、电视等媒体等媒体身边人、事身边人、事&校本资源校本资源 课结束语：课结束语：一个优秀的语文教师，必得有四一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。