教育精品：虽有嘉肴1.ppt

虽虽 有有 嘉嘉 肴肴 礼记礼记背景资料背景资料课文节选自课文节选自学记学记（礼记解集礼记解集），），是中国教育史上第一篇系统性的教育学是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。礼记礼记是战国至秦汉年间是战国至秦汉年间 儒儒 家学者解释说明家学者解释说明经书经书 仪礼仪礼 的文章选集，是一部的文章选集，是一部 儒家儒家 思思想的资料汇编。又叫想的资料汇编。又叫 小戴礼记小戴礼记 。与。与 仪礼仪礼 周礼周礼 合称合称“三礼三礼”。内容主要内容主要是记载和论述先秦的是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释礼仪礼制、礼仪，解释礼仪 ，记录，记录 孔子和弟子孔子和弟子 等的问答，记述等的问答，记述 修身修身做人的准则做人的准则 。是中国教育史上，也是世界教育史上第一是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。部教育学的专著。西汉：戴圣西汉：戴圣预预 习习 检检 测测1 1、给下列红字注音：、给下列红字注音：嘉肴嘉肴 弗弗食食 旨旨自自强强 兑兑命命 学学学半学半2 2、借助工具书及课下注释解释下列字词、借助工具书及课下注释解释下列字词jiji yoyo ffzhzh qinqing g yuyu xioxio虽：虽：旨：旨：至道：至道：善：善：困：困：是故：是故：自强：自强：自反：自反：即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理好处好处不通，理解不了不通，理解不了所以所以自我勉强自我勉强反省自己反省自己 故曰：故曰：教学相长教学相长兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”其此之谓乎！其此之谓乎！教和学相互促进教和学相互促进“教别人，是学习的一半。教别人，是学习的一半。”大概说的大概说的就是这个道理吧！就是这个道理吧！注意停顿注意停顿虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽我虽我/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？无标点朗读无标点朗读 读出停顿读出停顿n虽有嘉肴弗食不知其旨也虽虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓乎命曰学学半其此之谓乎虽虽 有有 嘉嘉 肴，肴，弗弗 食食，不，不 知知 其其 旨旨 也；也；虽虽 有有 至至 道道，弗，弗 学，不学，不 知知 其其 善善 也。也。即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。即使即使品尝品尝表否定：表否定：不不代：它的代：它的甘美甘美好处好处最好的道理最好的道理是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。所以所以教学教学自我勉励自我勉励知道了不足，然后才能反省自己；知道了不懂的地方，知道了不足，然后才能反省自己；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。然后才能自我勉励。不通，理解不不通，理解不了了反省自己反省自己所以，学习之后才知道自己的不足，所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂的地方教人之后才知道自己偶不懂的地方。故曰：教故曰：教 学学 相长相长 也。也。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”其此之乎？其此之乎？所以说所以说教人教人所以说，教学与学习是相互促进。所以说，教学与学习是相互促进。兑命兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”大概说的就是这大概说的就是这个道理吧个道理吧教学教学相互促进相互促进学习学习学习学习说的就是说的就是这个意思这个意思分清层次第一层（“虽有嘉肴不知其善也”）第二层（“是故学然后知不足然后能自 强也”）第三层（“故曰其此之谓乎”）问题探讨，分析文意 分析课文第一层：找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么用意？明确：嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。分析课文第二层：分别找出与学、教相承接的词语。这一层与上下文有什么联系？明确：学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。分析课文第三层：“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？明确：不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。小结 这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“_”作比，继而引出“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“_”这个结论。（用原文填空）明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长字词归纳字词归纳通假字通假字兑兑命命曰曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。古今异义古今异义1、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：虽然。2、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。今义：意义。3、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。4、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。一词多义一词多义学学学半：教学学半：向别人学习其其此之谓乎：表推测不知其旨也：它的文言句式文言句式1、判断句、判断句弗食，不知其旨也。弗食，不知其旨也。2、倒装句、倒装句其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）积累积累根据提示齐背课文虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足，；知困，。故曰：也。兑命曰：“。”其？课课 堂堂 检检 测测 礼记礼记是战国至秦汉年间是战国至秦汉年间 家学者解释说明家学者解释说明经书经书 的文章选集，是一部的文章选集，是一部 思想的资思想的资料汇编。又叫料汇编。又叫 。与。与 合称合称“三礼三礼”。内容主要是记载和论述先秦的内容主要是记载和论述先秦的 ，记录，记录 等的问答，记述等的问答，记述 。虽虽 旨旨 至道至道 善善 困困 是故是故 自强自强 自反自反 故曰：故曰：教学相长教学相长 兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”其此之谓乎！其此之谓乎！小测小测1、解释下列词语、解释下列词语虽虽有有嘉肴嘉肴：即使；美味的菜；即使；美味的菜；嘉，好、美；嘉，好、美；肴，用鱼、肉做的菜肴，用鱼、肉做的菜不知其不知其旨旨也：也：甘美。甘美。虽有虽有至道至道：最好的道理。至，达到极点最好的道理。至，达到极点不知其不知其善善也：也：好处好处2、翻译、翻译是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方之后才知道自己有不懂得地方知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”尚书。兑命尚书。兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。其此之谓乎？其此之谓乎？这话说的就是这个道理吧？这话说的就是这个道理吧？合作探究合作探究1、本文主要论述了什么道理？（你同、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）？（论证思路）（“教学相长教学相长”-教和学是相互促进的，教和学是相互促进的，二者相铺相成。二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中重视实践，在学和教的实践中“知不知不足足”、“知困知困”，明事理，出真知，明事理，出真知，得到进步与发展）得到进步与发展）合合 作作 探探 究究1 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）？）作者是怎么论述的？（论证思路）2 2、主题归纳、主题归纳 （“教学相长教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中践，在学和教的实践中“知不足知不足”、“知困知困”，明事理，出真知，明事理，出真知，得到进步与发展）得到进步与发展）文章运用类文章运用类 比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即相互促进、相辅相成的，即“教学相长教学相长”，告诉我们实践出，告诉我们实践出真知的道理。真知的道理。合作探究合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。人学习之后就会知道明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。相辅相成的。2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？明确：从明确：从“佳肴佳肴”写起，写起，是为了由是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，引出下文对教与学关系的论述，有有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，作类比，教与学的关系就浅显易懂了，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫这种说理的方法叫做做“类比推理类比推理”。拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，结合自身的学习经验，请谈谈请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎样的启示？的道理给了你怎样的启示？参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。善自己的机会。2“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。主题概括主题概括文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出引出要阐述的观点，讲述了要阐述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。即的道理。即教人和学习是相互促进，教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。践出真知的道理。语言特点语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出强调学习，要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用（知不足和知困），的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。贯通，层层递进。3 3、开头、开头“虽有佳肴虽有佳肴”一句有什么作用？一句有什么作用？类比论证类比论证4 4、读完本文，你有哪些体会？、读完本文，你有哪些体会？人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。自己。