地震中的父与子公开课教案范文.docx

地震中的父与子公开课教案范文（通用10篇） 重点难点： 结合课文的内容发挥想象完整精确的表达意思。 过程： 一、播放图片引起学生的回忆： 记得这些场景，更记得这幅画面。（板书：地震中的父与子） 二、回忆课文内容： 1、课文讲了一件什么事？ 2、回忆文中感人的画面： （1）学生回忆，读语句。 （2）出示画面：画面一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 画面二：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 画面三：我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” （3）总结方法：在众多画面的描写当中都运用了什么方法呢？（板书：语、言动作外貌、神态） 3、这是怎样的一对怎样的父与子？是什么使了他们战胜困难？（板书：了不起。父亲：信守诺言、坚忍不拔、永不放弃、遵守承诺、有责任感。儿子：信任父亲、英勇、先人后己）出示：无论什么时候，我都会和你在一起！ 总结：儿子的了不起是由于他有一位了不起的父亲，是由于父亲在生活的每一个细节当中对儿子的潜移默化的影响。 三、创设情境，激发兴趣： 导语：当父亲在废墟上历尽艰辛查找儿子的时候，废墟下有的儿子又会怎样呢？那是一个怎样的时刻呀！轰隆一声，孩子们就被压在废墟之下。在废墟下，桌椅被砸的破裂不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，没有食物，只有黑暗，只有恐惊，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危急，面对死亡，阿曼达想：_。想到这里，阿曼达对同学们说：“_。” 思索： （1）这段话表达了怎样的中心愿思？（阿曼达信任父亲、英勇、先人后己的品质。也可以从中渗透出父亲平常对阿曼达的影响） （2）围绕中心愿思，用怎样的方法和内容表达？（方法：描写方法。） 2、学生写文 3、学生汇报，教师指导。 （1）可以运用的：环境描写。 内容：鼓励同学，回忆父亲平常的教育，平常的影响，运用文中的文字 （2）范例中的彩色文字和空白处也可以依据自己的想象来写。 地震中的父与子公开课教案2 教学要求： 1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 1、同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？ 2、教师也带来了相关影片资料，请看大家看了有什么感受？ 3、是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。*年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习地震中地父与子齐读课题 二、自由读文，初步感知 自由读文，要求：自由读文，了解课文讲了一件什么事？画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 三、品读感悟，深入情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 师：下面我们一起来感受一下这些句子，首先我们来看这第一句。 （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“ 师：这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？ 生：沟通 （“冲”字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。） 师：现在咱们同学带着这种急迫的心情，把这个句子来读一下。 生：齐读 师：真不错，都读出了那种急迫的心情。现在我们接着来看这一段话。 （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？ 师：同桌之间可以商议、争论下。生：沟通 师：总结（无望、失去了一切），有谁可以试着重读一下这个句子？指名读，评议，齐读。 师：父亲在感到无望之后，又是怎样做的呢？咱们接着往下看。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。” 师：从这句话中你看出什么？（或者说是你能体会到什么呢？） （可以试着让学生说一下） （片：从这儿可以看出父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）你看得真认真，你确实体会到的。 师：父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？下面我们来找个同学读一下（个人读，评议，齐读） 师：父亲在坚信自己的儿子还活着时，他又是怎样做的呢？我们一起来看一下吧： （4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 师：大家一起来读一下这句话吧！ 师：是啊,父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大(片) 是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）争论： 师：（片）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）小组争论 生：沟通 师总结：父亲为了救儿子，仍旧不顾自己，坚忍不拔，决不放弃。 师：（片）这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？ 总结：（片）有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 师：当地震降临时，父亲是这样做的;那么儿又是怎么做的呢？我们一起接着看。 （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。” 师：这句话在哪里呢？有谁可以给大家读一下？（指名读） 师：（片）从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说） 指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又感动人心的场面往往通过言语来表现，现在大家一起来读一读父子间的对话，男生读父亲、女生读儿子。看看你感受到了什么？（惊喜，自信，感动） 师：由父子之间的对话我们还可以看出 （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父 亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说） 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。 四、慈母情深 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力气。在日常生活中，母爱又是何等肤浅啊！下面我们要学习的课文是慈母情深。 （一）请同学们默读课文，归纳一下，课文写了哪两件事？ 教师引导学生归纳课文内容。本课共讲了：要书、要钱两件事 师：课着重讲了其次件事，而在其次个故事里连续消失了三处动人的情节转折和升华，他们分别是： （片）1、向妈妈要到了钱 2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头 3、妈妈又给了钱买书 （二）朗读感悟，观赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚刚阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 2、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”（从“我”观察母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、惊讶地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲乏不堪的情景给以深深的震撼。） “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。） “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！） “我挺快乐他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是假如是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。） 引导学生在沟通、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。 3、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。 五、拓展练习 1、练习朗读冰心的诗纸船寄母亲。 2、课外积存 六、布置作业 搜集表现母爱或母爱的诗歌或故事，练习朗读，预备在班会上表演。 地震中的父与子公开课教案3 设计理念： 课文情节简单，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情珍贵，感悟做人之道，提升感悟力量。 教学目标: 1、学生有感情地朗读课文,理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画 面。 2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3、学生领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物 思想品质的表达方法。 教学重点难点： 1、引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教学预备： 收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 今日我们连续学习地震中的父与子（板书课题）说到地震，让教师想起了2023年发生在我国汶川的5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并讲解） 二、品读感悟 （一）学习211自然段 同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能消灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们制造了生命的奇迹。 1、让生默读课文，找一找用了哪三个字来评价这对父子？（了不起） 2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子） 3、（出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜爱哪一个？为什么？ 4、再让学生有感情地读一读这句话。 5、当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读） 6、在无望中，父亲做出了了不起的打算，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报） （1）追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？ （2）面对这些好心人的劝说和阻拦，父亲放弃了吗？他依旧不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，状况这样危险，你为什么不离开呢？ （3）找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。 （4）这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清晰呢？ 小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲焦急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真实切地感受到这是一位（了不起的父亲）。 1、文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？ 2、父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么没有人再来阻挡他了呢？用文中的句子答复。 3、他真的精神失常了吗？他的头脑糊涂吗？那他在想些什么呢？ 4、请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。 5、面对这么多的困难和危急，父亲仍旧不停地挖了12小时？为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间排列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？ 6、那这句话应当怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。 7、时间在推移，困难的挖掘还在连续，可他坚持挖了12小时？是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的父爱） 小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。 1、 36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报） 2、请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？ 3、这哪里是普一般通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？ 小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的（了不起）。 （二）学习1123自然段 我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚拢到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报） 1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不可怕？ 2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应当怎样读？并指名读。 小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐惧的士气，所以 我们说儿子（了不起）。（连续汇报自己的体会） 3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的缘由？ 4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，教师相机指导。 （三）分角色朗读（1123自然段） 三、总结全文 这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回忆一下这困难的历程吧。（出示课件） （1）当父亲看到教学楼变成废墟，哀思欲绝时，支撑他的一句话是（xx） （2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力气的还是这句（xx） （3）当安全的小出口在14个孩子面前被翻开时，儿子却最终一 个出来，那是由于父亲的话给了他巨大的精神力气，那就是（xx） 父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。 总结：爱是宏大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永久定格在我们心中（课件） 板书：地震中的父与子 父亲：顽强、了不起 儿子：英勇 地震中的父与子公开课教案4 教材分析： 地震中的父与子是五年级上册第六组的第一篇课文，这组课文以“父母之爱”为专题绽开，从不同角度反映了父爱，母爱的肤浅与宽广，崇高无私，令人震撼，让人感动，引人思索。地震中的父与子叙述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着生命危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情 学情分析： 选编这篇课文的目的，一是要让学生感受到父爱的宏大力气，受到父子情深的感染；二是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法，进展语言文字实践。五年的学生具有肯定的阅读实践力量，虽然对于通过人物的外貌、语言、动作描写来表达情感的这种表达方法不难领悟，但是如何将这种表达方法运用于自己的习作中，还存在肯定的难度。所以本节课，我将侧重点放在引导学生通过朗读领悟文章的表达方法和语言文字运用方面。 教学目标 1、会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪“等词语。重点指导书写“疾” 2、通过正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3、通过抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿 2子从父亲身上吸取的力气。 教学重难点: 通过抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 教学课时： 两课时 资源预备: PPT课件 教学媒体选择分析表 教学过程 第一课时 课时目标 1、会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“从前、废墟、疾步、 无望、瓦砾、开拓、破烂不堪“等词语。重点指导书 2、通过正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容；学习抓 住父亲的神态、语言、动作、外貌进展描写，来反映人物品质的表达方法。 3、通过有感情地朗读描写父亲的语句，感受父爱的宏大，体会父 亲具有顽强的意志、坚决信念的崇高品质。 课时重难点 学习抓住父亲的神态、语言、动作、外貌进展描写，来反映人物品质的表达方法。感受父爱的宏大，体会父亲具有顽强的意志、坚决的信念的崇高品质。 教学过程 一、谈话导入，情感谢发。 1、同学们，第六单元导读中又这样一句说父母爱的话（让学生补充），谁有预习？能背给同学们听听，这节课，我们就带着对父母爱的体会走进17课地震中的父与子，去读一读这个故事。 2、板题，齐读。 质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 3、那就让我们带着这些问题共同走进这一课吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不熟悉的句子多读两遍。思索这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、检查反应 1、熟悉生字。 2、检查词语认读。指导书写“疾” 混乱 洛杉矶 从前 废墟 阿曼达 爆炸 瓦砾 砸破 抖动 挖掘 破烂不堪 （1）师评价，并相机理解：说到“疾”，你会想到什么？理解疾步。 4（2）指导书写：“疾”，先观看，怎样才能把“疾”写美观？ （3）师指导：包围局部病字头的两点可不能忘了，而且要写的伸展、大气，这样才能包住里面的“矢”，这样安排构造，我们就能把这个字写美观了，自己在书上练写一遍。 3、概括课文主要内容： （1）再次快速扫瞄课文，想一想这篇课文主要讲了什么？ 4、刚刚我们还有一个问题，这是一对怎样的父与子？同学们，课文中有一句话，对地震中的这对父子赐予了评价。能找出是哪一句吗？ （课件出示）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 （1）指导朗读：“了不起的有谁？（相机板书：父亲 儿子） “了不起”是对这对父与子的赞扬，心怀赞美的情感，来读一读。 （2）师总结提炼：课文就是紧扣这个中心句绽开表达的，一件事情，再加上文末的中心句提领全文，点明中心，就构成了这一篇完整的文章，我们在写记叙文时就可以根据这样的构造方式来布局谋篇。（板书：事情 中心句） 四、聚焦父亲，感受“了不起”。 1、过渡：现在我们就走进这位父亲，看看是如何写出父亲的了不起。请同学们默读112自然段，划出描写父亲“了不起”的语句，并简洁写一写批注，然后同桌沟通沟通。 2、沟通： 预设一：（相机板书：语言） 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？” 5这位父亲问：“你是不是来帮忙我的？” “你是不是来帮忙我？” （1）这是面对四周人的劝阻，父亲回应的三句话。放回到课文中，自由读一读，看看父亲分别是什么样的状况下说出这几句话的？ （2）第一句：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”父亲在说这句话时，是一个什么样的状态？（双眼直直的）你双眼直直地看着你身边的人，（抽旁边的人）：你来描述一下他现在的模样。（无神，失常）在生活中，你见到过哪些人看人是双眼直直的？失了魂的父亲，他会怎么说这句话？你来读一读。 （3）其次、三句：后两句话又是在什么状况下说的？ 他答复的是警察，是消防队长提出的问题吗？那这叫答非所问。儿子找不到，又没有谁来帮忙他，此时父亲该是一种怎样的心情呀？（崩溃、无望）把这样的感受带到句子中，谁来读一读？ 父亲说的话，做的事，在四周人看来，是一种怎样的举动？（精神失常）他为什么会精神失常？（对儿子的爱）就是由于他对儿子的这份爱，所以文中说，这是一位怎样的父亲？（板书：了不起） 预设二：动作（相机板书：动作） （1）抓“挖”：对父亲动作的描写其实很简洁，就只是一个“挖”字。现在我们就把画面定格在这一片废墟上，（出示句子，抽生读） 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 发觉没有，这句话的表达方式和我们平常写作文运用的表达方式有什么不同的地方？（引导提示标点符号） 6（2）出示句子，比照读： 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。抽两个学生读，发觉他们读的有什么不一样的地方吗？ 追问第一个同学：你为什么读的这么缓慢？（表达挖的时间长） （3）父亲就这样始终挖，始终挖，这么漫长的36个小时里，你觉得他的心情会经受了哪些变化？（依据学生的答复指导朗读，抽2个人） （4）同学们，同桌间相互读一读，你觉得父亲的心情是怎样的，就通过你的朗读表达出来。 （4）他就始终坚持着做一件事，那就是挖！这是一位怎样的父亲？（了不起） 预设三：抓外貌 （1）最终，父亲把自己挖成什么样了？（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹）这句话抓住了父亲的什么进展描写？（板书：外貌）从哪些方面写的？（面、双眼、衣服） （2）谁来读一读这句话，其他同学想象父亲当时的样子，然后用自己的话说一说你仿佛看到了一位怎样的父亲？ 五、体会父亲的品质，升华情感。 1、毕竟是什么力气在支撑着父亲这么做呢？（父爱的力气） 2、师引读： 当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、哀思欲绝的时候，支撑他的就是这句话 7当人们一次又一次地来阻拦父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话 当父亲伤痕累累、疲乏不堪的时候，赐予他力气的依旧是这句话 3、同学们，从这句话中，你又看到了一位怎样的.父亲？（相机板书：顽强的信念，坚决的意志） 5、写法总结：就是抓住人物的神态、语言、动作、外貌描写把这位了不起的父亲形象呈现在了我们的眼前。 五、总结。 这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的影响呢？下节课我们再走近他的儿子，细细品尝儿子的了不起。 2、作业： （1）朗读描写父亲的语句，进一步感受父亲的了不起。 （2）积存写父爱的名言。 其次课时 课时目标 1、学习课文13-24自然段，通过感情朗读、想象感悟儿子的了不起。 2、通过感情朗读，抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 课时重难点 通过感情朗读、想象感悟儿子的了不起。学习抓住人物语言反映人物品质的方法。 8教学过程 一、复习旧学问，谈话导入 这节课我们连续学习17课,齐读课题。回忆一下，上节课我们跟随熟悉了父亲，父亲的形象深深地印在我们的脑海，谁能说说你熟悉了一位怎样的父亲？（坚决信念坚持不懈了不起）现在我们走进儿子，看看儿子又给我们带来了哪些感动。赶快翻开书，自由读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。 二、聚焦儿子，感受“了不起” 自学指导：快速默读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。重点指导以下三句话：“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么事，你总会和我在一起！”什么让你感动？ 1、很英勇，为什么？（儿子在这么危急的状况还能如此镇静冷静，他不但告知自己要冷静，还要劝慰同学们要冷静，真了不起！）请你读读 2、读中悟：a还有谁找到这句话，说说你的体会？请你读 b带上你们的体会都读读！ 3、想象说话：阿曼达在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！没有水，没有食物，只有漆黑的瓦砾，坍塌的废墟，年仅7岁的阿曼达会想些什么？说些什么？请专心想想和你的同桌说一说。 4、你读出了怎样的阿曼达？（英勇了不起坚决信念）是通过什么让我们感受到了这样的阿曼达？（板书语言）过渡：还有哪里让你感动？ 9 “爸爸先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么事，我知道你总会跟我在一起！”（从中体会到阿曼达有先人后己的精神。）请你读读。 师：你还读懂了什么？（先人后己，信任关怀同学。） 师：同学们，假如你就是阿曼达，面对生的盼望，当父亲抖动的双手接你出来，你会说些什么？师：出来吧！阿曼达。（好惦念你呀！我们再也不分别！我永久跟你在一起！） 师：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都会有生命危急，可是阿曼达却是怎样答复的？ 1、追问：从这个“不”字读出了什么？请你读读。你还读出了什么？带到句子中读一读。 2、感慨号：你们还从哪也读出他的坚决。感慨号（变红）应当怎么读？你来？谁再来? 3、你们看这个字-让。“让”这个字，阿曼达让谁？地震过后，余震随时可能发生随时都有生命危急，这一让，让出了（了不起，生命，信任这一“让”，让的真不简洁，随来读读。语气再鉴定点，请你来。 4、儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚决信念。连起来，谁再来读读。师：这一“不”一“让”，让你看到了怎样的阿曼达。 5、让我们再来读读这段对话（16-23），请同桌分角色读一读，一个读父亲的话，一个读儿子的话，练习读。分角色读：教师也想来读读，我来读旁白，男生读儿子，女声读父亲，预备好了吗？ 10 过渡：虽然只有7岁却能在生死关头表现的如此镇静英勇，还能做到先人后己这是由于？（无论发生什么，我总会和你在一起。）看看这句话在文中消失了几次，找出来都是在什么状况下消失的。谁来说。 6、引读：当父亲孤军奋战，疲乏不堪，伤痕累累时，这句话让父亲布满了无穷的力气，读当儿子饥寒交迫难以支撑时，这句话给了他无尽的盼望-当面对生的盼望，儿子把安全让给了同学，把危急留给了自己，他坚信- 7体会好处：为什么这句话在文中反复消失呢？ 三、升华情感，习得学法 1、导出中心：我想问问大家，是什么力气让这对父子能够绝境逢生，紧紧的拥抱在一起？（板书：信任，爱，亲情、承诺） 2、指导写法：让我们再来好好的夸夸这对父子情深。齐读：“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。 3、此时，还想夸夸这篇课文的马克、汉林，这对父子活敏捷现的消失在咋们眼前，离不开他的刻画与描绘，现在让我们再回到课文中，是怎样把这对父子呈现在我们眼前的。（语言动作神态外貌）马克、汉林就是抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写，刻画出了有坚决信念，遵守承诺的父亲形象；刻画出了儿子的英勇无私，先人后己的形象。 4、体会写法的好处： 四、总结。 由于父亲的一句话连接着两颗心，让我们明白了“爱”会使人坚决英勇；“爱”会使人产生信任和力气，“爱”会制造奇迹，这种爱就是 11-父爱。下来请个同学们读一读朱自清的背影看看又是抓住什么描写来表达父爱如山的。 作业设计 （1）完成课后2、3题。（必做） （2）推举阅读朱自清的背影 板书设计 17地震中的父与子 承诺 父 爱 儿子（语言） 信任 教学反思 地震中的父与子公开课教案5 教学内容： 人教版小学语文第九册17课地震中的父与子 教学目标： 1 有感情地朗读课文。 2 从课文的详细描述中感受父子的了不起父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取力气。（重点） 3 领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点） 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：通过上节课的学习和你平常的了解，你能描述一下地震吗？ 2、地震是残酷的，无情的。它消灭了多少美妙的家园，无辜的生命。地震虽无情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹消失。今日我们连续学习17课地震中的父与子 3、有谁情愿帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？ 4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，又是通过什么来表现父子的了不起。 二、感悟主旨 （一）请同学们翻开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学沟通一下。 （二）汇报 师：父亲的了不起表现在哪？ 1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急迫地想见到儿子。 2）他立刻感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。师：那么，心爱的儿子不在了，父亲该怎样召唤儿子？谁能喊？ 3）猛地想起、坚决的站起”等词句理解。 2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的比照、父亲的眼神和话来理解。 3、理解第12段：这段话呈现了父亲挽救儿子的过程，值得我们细细品尝。同学们齐读这段，体会父亲的了不起表达在哪？ A、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会为什么那样写而不象我这样写。（这样写更能让人体会到时间的漫长） B、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，处处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！ C、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。 有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有盼望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮帮忙我？” 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮忙我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮忙我？” 师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危急） 分角色朗读这段对话。 师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲由于失去孩子，过于哀思，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（由于他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不管发生什么，我总会跟你在一起。） 理解父亲说的这句话。当儿子难过时，父亲会劝他；当儿子快乐时，父亲会和儿子共享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在