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培养学生良好的学习习惯课题阶段性总结 培育学生良好的学习习惯课题阶段性总结 培育学生良好的学习习惯课题阶段性总结 黄茂红 本学期对学生进展了良好学习习惯的培育，为了更好的总结阅历，找出缺乏，以便促进以后的工一学期的课题试验状况总结如下结合学科特点，培育学生良好的学习习惯。 1.养成课前预习的习惯 我们对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人预备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及熟悉了生字，还进展了扩词练习。预习时能对要学的内容，仔细思索，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。教师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发觉学生那些字简单写错或写得不标准，那些字组词简单出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。 预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中经常可以看到：自觉进展了预习的同学，上课就积极主动，仔细听讲，对新学问承受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。 2.养成听课留意力集中，仔细听讲的习惯 加强常规训练，严格要求，培育学生特殊是成长困难学生专心听课的习惯，上课能坐得住，不但要用心听教师讲，还要留意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要留意激发学生的成就感。学生在学习中获得了胜利，对于形成、稳固和进展他们良好学习习惯起着特别的作用。在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比拟明显，缺点经常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平常多观看，发觉他们的优点，准时表扬，鼓舞后进生连续努力，并为成长困难学生创设胜利的时机和条件。比方对待后进生，只要他举手回答下列问题，就抓紧让他答复，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多仔细哪，还这么爱动脑筋。谁谁仔细思索了。教师讲完了一个重要的问题后，问:我刚刚强调的什么问题，谁能说说？这时有意让后进生答复，并表扬：某某同学仔细教师讲的问题了。这些学生会不断获得胜利的体验，自信念不断加强，仔细听讲的习惯会越来越好。 3、标准书写的习惯。 尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不行缺少的传递信息和学问更新的技能，写一手好字或者写一手标准的汉字仍是一个优秀人才应具备的素养之一。在帮忙孩子养成仔细写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿态、握笔姿态；另一方面渗透一些必要的书写学问，如字的根本构成、间架构造、占格问题等。由于儿童简单受示意的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要标准，给学生树立一个好典范。课桌整理得越洁净，越能静下心写好字，削减因分散留意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进展评价时，我们分三方面对学生的书写进展评价，即：洁净、美丽、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了标准学生的字体，让学生从小就写一手美丽的字，我们从一年级就让学生每天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。每次单元测试，我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写仔细、干净。 四、让学生乐于积存，养成良好的习惯 语文新课程标准屡次提及“语言积存”这个问题。例如在根本理念中强调“丰富语言的积存，培育语感”，又特殊指出在阅读方面要留意“有丰富的积存，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以详细化。可见，积存对学好语文的重要性。的确，没有积存,谈不上培育良好的语感，也决不行能有真正的听说读写力量，更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积存过程，只有“厚积”，才能“薄发”。 做法如： （1）每周的语文阅读课。 （2）定期开展的评比嘉奖活动，让它成为学生们主动积存的不竭动力。 （3）学生预备摘抄本，有好词佳句积存本、名人名言积存本等，发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去，相互沟通学习。 扩展阅读：培育学生良好的学习习惯课题阶段性总结 如何培育学生良好的学习习惯课题讨论 第一阶段小结 为了的确解决当前学校教学工作中存在的问题，本学期我校规划实施了培育学生良好学习习惯课题讨论，开展实施以来，我用自己的方法仔细的落实，把课题带到课堂上辅导，课后指导，取得了一点的成效，获得了珍贵的阅历。 1.培育课前预习的好习惯 我们的学生有一局部没有预习的习惯，上课时跟不上教师的节奏，本学期以来我对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。预习时能对要学的内容，仔细思索，把不懂的问题做好标记。教师在教学新课之前，先检查学生的预习状况，你会发觉学生有哪些不明白的问题，做到心中有数。 预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中经常可以看到：自觉进展了预习的同学，上课就积极主动，仔细听讲，对新学问承受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。 2.培育上课仔细听讲的好习惯 加强常规训练，严格要求，培育学生特殊是成长困难学生专心听课的习惯，上课能坐得住，不但要用心听教师讲，还要留意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要留意激发学生的成就感。学生在学习中获得了胜利，对于形成、稳固和进展他们良好学习习惯起着特别的作用。在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比拟明显，缺点经常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平常多观看，发觉他们的优点，准时表扬，鼓舞后进生连续努力，并为成长困难学生创设胜利的时机和条件。 3、培育标准书写的好习惯。 尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不行缺少的传递信息和学问更新的技能，写一手好字或者写一手标准的汉字仍是一个优秀人才应具备的素养之一。在帮忙孩子养成仔细写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿态、握笔姿态；另一方面渗透一些必要的书写学问，如字的根本构成、间架构造、占格问题等。由于儿童简单受示意的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要标准，给学生树立一个好典范。课桌整理得越洁净，越能静下心写好字，削减因分散留意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进展评价时，我们分三方面对学生的书写进展评价，即：洁净、美丽、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了标准学生的字体，让学生从小就写一手美丽的字，我们从一年级就让学生每天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。 4、培育学生乐于积存的好习惯 语文新课程标准屡次提及“语言积存”这个问题。例如在根本理念中强调“丰富语言的积存，培育语感”，又特殊指出在阅读方面要留意“有丰富的积存，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以详细化。可见，积存对学好语文的重要性。的确，没有积存,谈不上培育良好的语感，也决不行能有真正的听说读写力量，更不能学好语文。 学生预备摘抄本，有好词佳句积存本、名人名言积存本等，发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去，相互沟通学习。 友情提示：本文中关于培育学生良好的学习习惯课题阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，培育学生良好的学习习惯课题阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。