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地理说课稿模板汇总七篇地理说课稿 篇1 说教材 教材的地位和作用 本节教材是初中地理七年级第 章第 节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是 。一方面，这是在学习了 的根底上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了根底，是进一步讨论 的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 教学目标 依据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目标： 学问目标：了解、理解、熟记、初步把握、会运用 对 进展 等； 力量目标：通过 的学习，培育学生图表分析、类比归纳的探究力量，进一步提升学生观看、推断、合作、探究等思维力量。 情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。培育学生喜爱科学和勇于探究的精神。 （三）教学重点和难点 依据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为： 教学重点： 教学难点： 二说学情 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于 的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。 从心理特征来说，七年级的学生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三说教法与学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。 依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近进展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。充分表达教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。 此外，依据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采纳地理教具、地图册帮助教学，直观化教学，有利于学生形象的把握所学学问。 四说教学过程 新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 创设情境，提出问题 以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 (2) 合作沟通，探究新知 现代地理教学论指出， 的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的根底上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳 。 通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第 环节。 (3) 强化训练，稳固双基 几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，表达新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化学问。 (4) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知构造，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进展归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你把握了哪些学习数学的方法？ (5) 布置作业，提高升华 以作业的稳固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 五说板书设计 本节我将采纳重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概况、归纳、列成条文按肯定的挨次板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。 地理说课稿 篇2 我今日说课的内容是人教版地理八年级上册第三章其次节土地资源之合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进展说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思索。 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用”和“土地资源分布差异”的根底上，进一步从生活、生产实例动身，通过图文、活动等形式让学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培育学生树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识使学生获得“对终身进展有用的地理”。 （二）、学情分析 我的学生农村诞生，对土地再熟识不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。学问面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。 （三）、教学目标： 、学问与技能：从生活、生产实例动身，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。 、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。 、情感态度与价值观：通过教学，让学生树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识。 （四）、教学重难点 依据我对课程标准的理解以及教材和学生的分析，我是这样确定教学重难点的。 、我国土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。 、同时培育学生树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识。也是一个贯穿课堂教学始终的难点。 二、教学方法： 本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满意学生学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求学生利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、争论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。 三、学法指导： 指导学生学会搜集资料、绽开辩论、研习材料、开展合作探究、激发学生兴趣。使学生学会学习，体验欢乐。 四、教学流程： 教学流程是这样的： 绽开辩论，激智启疑 研习材料，合作探究 应用迁移，总结反思 今日我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。 、我是如何引入新课的？ 、如何突出重点、突破难点？ 、如何处理教材活动题？ 一、如何引入新课 依据八年级学生好胜心强，喜爱挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。详细的做法是这样的： 提出辩题：“土地资源是否可以永续利用”。将学生分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不行以永续利用的观点。要求学生利用学过的学问结合搜集到的资料进展辩论。教师要明确要求：即各组辩论时间不超过分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。学生兴趣盎然，积极性很高。正方学生主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学治理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方学生则主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污染、破坏后，就不能实现永续利用。 学生辩论完毕，我简洁进展点评，并成人类必需珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。 设计此环节的目的除了引起学生的学习兴趣，也是为了初步了解学生对土地资源的整体认知状况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。 二、如何突出重点，突破难点。 这一局部完全表达在教学流程的其次环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深入，个个击破的方式绽开教学的。详细的做法是这样的： 经过前面的学习后，教师激情承转：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来制造着绚烂的农耕文化，也制造了以世界上%的耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。由于现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此 顺势提出问题：那我国土地资源在利用中究竟存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，学生从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌沟通后，全班沟通。 教师引导学生畅所欲言，尽量照看到各个层次的学生，给每个学生气会，而且还要适时点评。学生表现踊跃，纷纷举手答复。学生答复存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严峻、土地荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地 设计此环节的目的自然是为了切入重点。在这一过程中，我注意培育学生搜集、整理资料的力量。从图片中领悟，猎取信息的力量。 通过答复，学生已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深入地了解。教师顺势引导学生分组探究，造成这些问题的缘由以及严峻后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：、水土流失，、土地荒漠化，、乱占耕地，三个主题，把学生分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的缘由及严峻后果，并简洁谈谈感想，组内争论完毕后推举代表发言。 在这一过程中，教师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让学生获得感性熟悉的同时，给学生以视听上的震憾。指导学生用好手中的资料，结合自身体验绽开争论，大胆思索，积极献言，合作探究，在最短的时间完成教师布置的任务。充分挖掘学生主观能动性，培育团队合作意识。 争论的结果肯定要在全班沟通，而且要充分地沟通。他们争论的是彼此不重复的内容，沟通的过程也是他们向彼此叙述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于教师的单调讲解。有关学生的答复在我的说课稿中有具体表达，在此就不在赘述。 （如A组学生说，我们组通过争论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不管山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流失最严峻的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕作层表土已流失殆尽，丢失了生产力量。同时，我们发觉我国贫困人口多分布在水土流失严峻的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。 我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深入。现在读着这些事实，让我们可怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态连续恶化，造成贫困影响社会可持续进展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。 B组学生答复说：我们组获得的信息是：通过争论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症”。中国是荒漠化最严峻的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因荒漠化造成的直接经济损失为540亿元，平均每天损失近1。5亿元。 依据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进展分析。证明白我国荒漠化进展形势非常严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积削减了76。4%，草地面积削减了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98。3%，草地削减了28。6%。 此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消逝，新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必需珍惜和合理利用每一寸土地，爱护好我们脚下的这处热土。 组学生说：我们组争论的结果：虽然国家出台了许多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严峻，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建立新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后始终闲置，造成极大的铺张，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国原来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。盼望国家加大惩罚违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必需严惩，并退还所占耕地。） 应当说学生的答复特别出彩，他们是在搜集了大量资料后结合教师给出的信息做的整理。我准时地对学生进展了评价，充分表扬学生在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让教师也受益匪浅，以此鼓舞、确定学生，激发学生连续求知的欲望。 设计此环节的目的就是让学生透过现象看本质，让学生在相互沟通土地遭到破坏的触目惊心的不争事实中，明白人类面临的土地危机和爱护耕地的势在必行。让学生在探究学问的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续进展观。突出重点，突破难点。 然后，教师导言过渡：既然现实如此触目惊心，解决它就刻不容缓了。事实上早在上世纪60年月，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农夫常挺芳就领先呼吁要非常珍惜和合理利用土地。今日这呼声依旧振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国家是如何做的呢？引导学生阅读第72页教材内容后，同桌沟通答复：国家公布了土地治理法、草原法、森林法等法律法规，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切实爱护耕地” 土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使学生熟悉到土地是立国之本，国家在土地治理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。 同时，重点引导学生探究为什么单独把“切实爱护耕地”作为土地国策的内容之一？学生简短争论后，师生共同评议总结。 设计此环节的目的是让学生熟悉到农业用地应当摆在优先的位置，由于农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不行动摇的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的珍贵遗产，连续为子孙后代造福。我们必需反省我们的行为，修正我们的错误，制定爱护土地的良策。由此顺势让学生争论如何合理利用土地。结合教材和实际生活学生就能答出：植树造林、退耕还林还草、改进土壤、合理种植，科学治理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因此制宜，加大对农田根本建立和环境治理的投入，制止乱占耕地，开展宣传活动等。要提到作为中学生也要积极参加宣传活动。 接着师生可以在一起共同沟通，我国各行业在开展爱护土地资源的工作中取得成绩，首先由学生举例。然后，教师也说说。（比方，经过多年努力，我国防沙治沙事业取得了令人瞩目的成就，全国土地沙化比由20世纪90年月末年平均扩展3436平方千米转变为现在年平均缩减1283平方千米。 内蒙古的乌兰察布草原在上世纪“以粮为纲，牧民不吃亏心粮”的年月，曾一度成为黄沙漫天的贫困地区。20世纪90年月，乌盟人以剧烈的忧患意识，开头致力于重建生态、再现秀美草原的工作。全盟2400万亩耕地，他们已自费退耕1200万亩，截至目前，全盟已退出耕地1380万亩，种树538万亩，种草616万亩，像是一夜间那片失落已久的漂亮草原又回来了。 长江上游水土流失状况减轻，植被掩盖率提高，生态爱护初见成效。各地区各部门也正在加大整治侵害土地行为的力度。） 设计此环节的目的是为了让学生看到我国土地资源利用中积极的一面。看到爱护土地资源的美妙前景，培育仆人翁意识，激发身体力行，为爱护土地资源奉献力气的热忱。突破教学重难点。 三、如何处理教材中的活动题。 教材中的活动题是教学内容的重要组成局部，担当了一局部新学问的教学，也是对学问的运用和迁移，所以也应慎重对待。 活动，我出示这三幅漫画后，鼓舞学生大胆想像，领悟漫画深刻含义，最好能用生动的语言描述画面并参加自己的感想，答案应当说学生很简单看出来，关键是想让他们享受过程。 设计此环节的目的主要还是想让学生明白学习不是枯燥无味的事，让他们真正体会学习的趣味性。在轻松的气氛承受教育。还可以鼓舞他们课余时间也试着创作类似的漫画。 活动，选择全国土地日中的一两个主题，谈谈看法，并绽开争论。可以和活动的第一局部，读材料谈感想，放在一起进展，它们都属于发散性问题。可以利用这个活动对本节学问进展很好的总结反思。活动的其次局部创办“爱护家乡土地”的宣传栏要求学生课余时间完成。活动2和活动3的第一局部，由学生自由选择话题，自由沟通，畅所欲言。教师此时只做一个急躁的听众即可，待沟通完毕时作一个小结，提出盼望：地球是人类的家园，土地是人类立足的根本，假如没有了土地包括人类在类的一切生命都将无处安家。为了能够长期地拥有一个更加美妙更加和谐的家园，我们需要珍惜我们脚下的每一片热土，修复这个已经受到损害的地球。 五、教学效果分析。 我感觉这堂课很充实。教师充实，学生充实。教师设计引导把握着课堂的节奏，一刻不马虎，学生则充分参加学习，参加活动，参加探究，体验收获。不仅学到了学问，受到了深刻的教育。也培育了动手力量，探究力量，表达力量，协作力量，总结归纳力量，学问迁移力量，同时完成了教学既定的目标。 地理说课稿 篇3 一、说教材 (一)教材的内容和地位 中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生熟悉到学习区域地理的方法，即通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，以及培育学生利用地图猎取地理学问的力量。因此本区不但涉及到学问的把握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比拟重要。 (二)教学目标 学问与技能：了解中亚范围和位置; 了解中亚的自然环境以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。 过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活阅历及自己收集到的相关学问，提升自己的学问和熟悉水平。 情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调进展的地理环境观。 (三)教学重点、难点 教学重点：把握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。 理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经 济的影响。 教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。 二、说教法和学法 (一)说教法： 1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和稳固地理学问，培育用图习惯和进展地理智能. 2.争论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思索，变学会为会学; 3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解 (二)说学法： 1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理学问，在学问含量上应当已经有了肯定的积存，因此在课堂上把尽量多的学问教给学生自己去学习探究。 2、利用合作探究、自主学习的方法培育自己的分析力量、实践力量和自学力量等。 三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。 四、说教学设计和过程 首先中亚的范围和位置 利用地图讲解中亚包括哪些国家?他们的首都分别在哪里?在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个?(图-文-图文结合,完成了地理位置范围国家这局部学问点的学习.) 其次讲解自然环境 中亚地形以何种地形为主?地势哪边高哪边低?请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原(引导学生进展填图练习) (启发式提问)中亚大局部地区为干旱、半干旱气候，降水稀有，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么?中亚的植被应以什么为主? 请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。 (教师总结)总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广阔。 中亚人民在不断适应自然、利用自然来进展生产。 最终经济 (课件展现)中亚主要矿产和农作物分布图(提问) 1、中亚主要的农作物有哪些?主要分布在哪里?中亚都进展了哪些农业部门? (突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。) 分组争论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题 2、(引导学生利用地图分析问题)中亚的工业分布接近原料产地。 (探究)中哈石油管道的意义，争论，同学上讲台书写观点 (新课完毕，复习反应) 板书设计 ： 中亚 一、地理位置： 二、自然环境 三、经济 地理说课稿 篇4 一、教材所处的地位和作用 本节是学习地理学问的第一节课，是学生学习自然地理学问的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培育因素，是开发学生智力、培育学生力量的”好素材，本节也着力表达了地理课程标准中学习对学生终身进展有用的地理的根本理念。 二、教育教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： (1)学问目标：知道地球的外形和大小;了解地球仪的根本构造。 (2)力量目标：通过学生了解人类探究地球外形的困难历程，培育学生的科学思维力量及培育勇于探究、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培育学生的动手实践力量。 (3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探究的热忱，培育爱国情操。 三、重点、难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的外形和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生争论来突出重点) 难点：地球外形的熟悉(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点) 教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导 教学策略（说教法及学法）教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立猎取学问的力量。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 说教法及选择依据 重要的是在授课时采纳多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展现相关学问，帮忙学生理解。 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采纳形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。学问障碍上：学生应多关怀实事及擅长积存一些生活细节;学生学习本节课的学问障碍， 学问点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中表达出来呢?接下去我将重点说说详细的教学程序安排 四、教学程序 新课导入设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的外形，但你从太空中亲眼看到过吗? 设计意图：联系时事热点，培育学生的爱国情感及对科学学问探究的热忱，由时事引出新课。 讲授新课 1、地球的外形 展现相关图片及视频资料，教师设置相关问题： 1.你观看到的太阳、月亮、星星是什么外形的? 2.小时侯你是否想过“地球是什么外形”的问题? 3.现在你认为地球是什么外形的?你能举出相关事实进展说明吗? 4、人类对地球外形的熟悉经受了那几个阶段? 5、思索并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等) 设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参加进课堂中来 2、地球的大小 设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展现图片) 记忆技巧： 最大周长=赤道周长 3、地球的模型-地球仪 教师 出示教学地球仪 >学生 观看地球仪(学生自备地球仪) 教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区分? 2.地球仪在日常生活中有什么用途? 学生 答复，并有其他同学作补充。(培育学生的观看、比拟和表达力量，有利于学生理解记忆所学学问要点) 教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查) 教师 通过观看可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1.地球仪是地球缩小的模型。 2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。 3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作学问铺垫) 4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 地理说课稿 篇5 一地位与作用： 本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。 水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却非常严峻，缺水、水污染和铺张是世界很多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，熟悉水问题，从小养成节省用水的好习惯，就显得尤为重要。 二教学目标： 学问目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，把握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。 力量目标：连续培育学生使用地图和相关图表、材料及利用所学学问分析、解决问题的力量。加强理论联系实际的力量。 情感价值观目标：使学生熟悉珍惜水资源的重要性，初步树立爱护环境的意识，并从自己的实际生活动身，节省用水，有意识的爱护我们生存的环境，爱护有限的水资源。 三教学重难点： 重点： 水资源时空分布的特点。 树立正确的节省用水和爱护水资源的意识。 难点： 分析我国水资源存在的问题及解决的措施。 树立正确的节省用水和爱护水资源的意识。 教法运用 教法的选择要依据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。 在本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法，合作争论法和利用图形图表展现直观教学法。我采纳这种教法的依据有三点：一是现代教学讨论证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题，引导推想，鼓舞大胆猜想与想象，解决问题，主动建构学问体系。二是依据“课改”精神，教师转变课堂角色，由学问的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来， 变难为易，学生更简单理解。 学法指导： 教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法： 首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种时机和条件，让学生参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，把握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络帮助教学，提高学生的自主学习力量和协作精神。 教学流程 （一）新课导入 以关于水的谜语导入本节课。 （设计意图：由提问导入，提醒课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。） （二）、讲授新课 （提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例） （设计意图：使学生熟悉到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的熟悉。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严峻，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严峻的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，争论全球水资源短缺的缘由。 （设计意图：使学生了解到水资源短缺的缘由，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严峻的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。 （课件展现）资料1：图片“我国大局部城市供水缺乏” 资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的116 ，俄罗斯的110，加拿大的150，美国的15，印度尼西亚的17。 （提问）资料反映我国水资源存在什么问题？ （设计意图：通过学生对地理资料的分析，培育学生从资料中猎取信息的力量和对问题的详细分析评价力量。） （引导）造成我国水资源短缺的缘由，除了我国水资源人均量缺乏外，还有哪些？ （课件显示）漫画就地取“材” 提问：这幅漫画反映了什么问题？ （设计意图：引起学生的思索和求知欲望。） （播放视频）“水资源污染” （提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的缘由有哪些？ （使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，在情境中受到熏陶。） （教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的缘由还有哪些呢？ （课件展现）漫画“熟视无睹” （提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？ （设计意图：引发学生思索，树立节省意识） （提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应当怎么做呢？（生答） （活动）请结合我们身边铺张水资源的现象也画一幅漫画。 （帮忙学生树立节省水资源和爱护水资源的意识，并培育学生的创新精神） （ （承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的缘由之一。 （投影展现）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？ （设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。） （提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？ （引导）针对这种状况，应实行哪些措施呢？ （投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的熟悉。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？ （课件展现）水资源空间分布图 （提问）从这幅图上，你能读出什么信息？ （设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的缘由，从而培育学生读图析图的力量。） （引导）针对这种状况，应实行什么措施呢？ （投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的状况。 （设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进展情感、态度、价值观的教育。） （承转）针对我国水资源严峻紧缺的问题，我们应当怎么做呢？ （课件展现）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。 （设计意图：帮忙学生树立节省水资源和爱护水资源的意识。） （教师总结）面对如此珍贵而又紧缺的水资源，我们只有像疼惜掌上明珠一样疼惜它，人类才可能连续生存进展。 （学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提示大家珍惜水资源。 （帮忙学生树立节省水资源和爱护水资源的意识，并培育学生的创新精神。）