大大班科学活动教案.docx

大大班科学活动教案40篇 第1篇、大班科学活动感谢奶牛教案反思 设计意图：生活中,各种各样的牛奶和奶制品随处可见,牛奶是孩子们再熟识不过的事物。而对于“牛奶是从哪里来的？”、“我们为什么离不开牛奶？”等等，孩子们却很少问津。结合当今独生子女从小衣来伸手，饭来张口，只习惯于承受和索取，却不懂得感谢、敬重和珍惜的现象，在大班幼儿原有生活阅历的根底上，我设计了感谢奶牛这个科学活动。目的在于让幼儿了解奶牛的特征以及牛奶对人们的好处；在情景化的活动中，自然萌生对奶牛的谢意。活动目标：1、了解奶牛的特征以及牛奶对人们的好处。2、在情景化的活动中，自然萌发感谢奶牛的情感。3、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。5、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。活动重点难点：活动重点：了解奶牛和奶制品的特点。活动难点：知道为什么要感谢奶牛，自然萌发对奶牛的谢意。活动预备：1、幼儿活动前已积存有关牛奶的阅历，并自带两种奶制品；2、幼儿情景表演预备，录像预备，“奶牛妈妈”角色预备；3、歌曲小奶牛磁带、录音机预备。活动过程：（一）情景表演，引出课题；1、小朋友,你们看谁来了？（幼儿情景表演“蒙牛酸酸乳”广告片）2、“酸酸甜甜”的是什么？你们还喝过什么牛奶？3、争论：这些牛奶是从哪里来的呢？（二）观看录像，走近奶牛；1、观看第一遍录像，提问：（1）奶牛长得什么样？（引导幼儿了解奶牛身上的花纹以及硕大的乳房等主要特征）（2）你还看到了什么？（知道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶。）2、观看其次遍录像，提问：（1）牛奶是从哪里来的？（引导幼儿用连贯的语言表达。）（2）你想对奶牛说什么？（激发幼儿自然萌发对奶牛的谢意）3、争论：草、奶牛与人之间有什么关系？（教育幼儿喜爱自然，爱护环境）（三）沟通争论，好吃的牛奶；1、今日，小朋友们也带来了各种各样的奶制品，谁情愿给大家介绍一下？（幼儿个别介绍自己带来的奶制品。）。2、集体相互沟通自带奶制品的种类、包装、味道等。小结：奶制品种类多、包装精致、味道好，它们中都含有牛奶的成分，小朋友们都很爱吃。（再次激发幼儿对奶牛的感谢之情。）（四）欢快体验，亲亲“奶牛妈妈”；1、“哞，小朋友们好，你们熟悉我吗？”（与小朋友亲切沟通）2、“你们为什么每天都要喝奶？牛奶对人们有什么好处呢?”(幼儿与奶牛妈妈沟通牛奶对人们的好处。)小结：牛奶中含有对人身体有益的蛋白质、各种维生素以及丰富的钙质，它几乎含有全部的养分物质，吃酸奶还有助于消化，提高免疫力。3、多吃奶长得高、身体棒，我们应当感谢谁呀？（幼儿感谢奶牛，与“奶牛妈妈”亲切拥抱。）4、歌表演小奶牛，表达对奶牛的喜爱之情。（五）延长活动，共享美味。师幼共同品尝好吃的奶制品，表达对奶牛的谢意。活动反思：感谢奶牛这个活动亲密联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物作为幼儿探究的对象。在教师的引导下，幼儿作为活动的主体，通过活动前的自主搜集资料、积存有关阅历；活动中的沟通争论、相互学习，以及活动后的阅历拓展和提升，较好地表达了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也表达了幼儿自主构建的全过程。活动进展得比拟胜利,主要得益于以下几个方面:首先,针对幼儿的年龄特点，在活动中我运用了“蒙牛酸酸奶”和“奶牛妈妈”的动漫形象与孩子们进展互动。活动中气氛活泼，深厚的兴趣极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。此外，活动中还运用了多媒体教学，让幼儿对离日常生活较远的奶牛产生直观、感性的熟悉，较好的突破了重难点的教学。幼儿在情景化的活动中对奶牛的特征以及牛奶的来源、种类、味道、作用等进展主动地探究和沟通，解决了一个又一个被情景引发出来的为什么，激发了幼儿喜爱和感谢奶牛的情感！其次,整个活动较好地实现了情感教育内容，情感教育伴随着活动的各个环节潜移默化地进展。当孩子们知道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶，一头奶牛一天能产三十斤奶，够一个小朋友喝两个月；看到超市里各种各样的牛奶制品琳琅满目；了解到牛奶中含有丰富的钙和几乎全部的养分物质时，他们都由衷地发出“哇”和“啧啧”的赞美声，自然而然地萌生了对奶牛的谢意。当“奶牛妈妈”消失时，孩子们的拥抱和亲吻将这种情感表现得淋漓尽致，活动气氛也到达了高潮！活动最终，大家相互翻开奶制品包装袋，共享自带奶制品，互助、合作和共享的良好社会品质也得到了培育。此外,在活动中还注意了幼儿的语言表达力量的培育。教师在教学过程中鼓舞和引导幼儿畅所欲言，允许孩子自由表达。有关阅历的积存、丰富的材料预备、宽松的活动气氛，让孩子有话想说、有话敢说、有话会说，语言表达力量得到了较好的进展。整个活动敬重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、安康、艺术等领域内容相互渗透，寓教育于轻松愉悦之中。幼儿在丰富自身生活阅历的同时，进一步熟悉到了动、植物与人类的关系，激发了幼儿喜爱自然、喜爱生命的情感，也提高了幼儿爱护环境的意识。在活动中，我也发觉了一些缺乏，例如在沟通争论的环节时，座位安排在肯定程度上限制了幼儿的沟通面，材料的摆放也给幼儿的互动带来不便，在今后的活动中还应留意细节局部的考虑，为幼儿的学习供应合理的活动空间。第2篇、大班科学奇妙的小细管教案设计意图：在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感兴趣，常常问“为什么”。在种植区和自然角里，孩子们常常发觉植物不浇水，叶子就会发蔫，而浇水后，植物的叶子就会渐渐地伸展、水灵。为什么往土里浇水，植物的叶子就能汲取水分呢？这就是生活中常见的毛细现象。教师设计了本活动，抓住了幼儿这一兴趣点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究兴趣，使幼儿感知到身边随处可见的毛细现象，由此培育幼儿对科学活动的兴趣，并在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。活动目标：1、通过嬉戏活动，使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。2、培育幼儿的观看力及动手操作的力量。活动预备：1、毛巾、海绵、布等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。2、红、黄、蓝、绿颜色水及红墨水、大白菜叶、细管（医用采血管）若干。3、饮料瓶和白色皱纹纸做成的纸树，塑料小碗若干。4、图片（画有植物靠根须吸水），吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜。活动过程：一、设置嬉戏环境，供应材料，让幼儿在嬉戏中发觉这些材料都能吸水。1、玩一玩：引导幼儿用教师供应的材料帮水搬家。教师提出问题：“怎样让小盆里的水住到宽阔的大盆里”，引出嬉戏，并交待规章：不用倒的方法，用筐里的东西来帮水搬家。2、说一说：“你是用什么方法帮水搬家的？”鼓舞幼儿说出自己是怎么做的。小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。3、想一想：“还有哪些东西能吸水？”（棉花、纸、植物等。）二、教师设疑，激发幼儿探究的欲望。1、“白菜能吸水吗？”请幼儿试一试，将新奇的大白菜叶放入红色的墨水里，可看到白菜叶慢慢由下向上变红。2、“细管能吸水吗？”请幼儿试一试，用细管去吸颜色水，当细管一接触到水时，就能吸上水。3、看一看白菜发生了什么变化，鼓舞幼儿找一找白菜里的“小细管”，掰开菜梆，能看到特别清晰的红了的“小细管”。4、争论：毛巾、海绵、纱布、棉布里有“小细管”吗？小结：这些放进水里以后，能吸上水的东西里都有“小细管”有的“小细管”很小很细，不简单观察。有了这些“小细管”，毛巾、海绵才能吸水。三、想一想、玩一玩。1、教师设疑：怎样把纸树变成彩色的树？教师应确定幼儿的想法，引导幼儿想一想：“能不能让纸里的小细管来帮助吸颜色水呢？”2、幼儿自己操作，将纸树变成彩树。四、看一看。请幼儿随便观看环境中的图片，以及吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜上的，弯弯曲曲的像红线似的“小细管”，了解生活中无处不在的毛细现象。鼓舞幼儿回家后，和爸爸妈妈一起做萝卜吸红墨水的小试验，一起观看萝卜上的“小细管”。留意事项：1、材料投放时要有层次性，最先投放毛巾、海绵等吸水材料及塑料盆，红墨水和颜色水以及细管可先放在场地四周的桌子上。其次是大白菜，最终是纸树。2、图片和吸了红墨水的萝卜、花菜、生菜、莴笋、大白菜要提前预备好，放在活动区（或由配班教师在幼儿做纸树变彩树试验时投放），并留意在活动前和活动中不让幼儿看到。3、幼儿试验用的大白菜叶，要在活动中从新奇的大白菜上取下，取下后马上放入红色的墨水里。约两分钟，就可以看到大白菜变红。萝卜要选择白色的，试验效果明显。4、要留意选择特殊细的采血管。5、盛颜色水的杯子可用小号烧杯，若用一般杯子，则应预备些毛巾，以便擦拭，防止弄脏孩子的衣服。附：学问背景毛细管：指内径很小的管子，通常把物体的微小缝隙也认为是毛细管，如纱布、毛巾、吸水纸纤维间的缝隙。毛细现象：酒精灯里的酒精由棉纱灯带吸上来供点燃；桌上茶杯打翻了，放上一块抹布，水很快就被吸干，这些都是生活中常见的毛细现象。而植物通过根系汲取水分，再通过很多极细的管道向上输送水分到叶和花朵中，这也是毛细现象，土壤深处的水分则靠土壤的毛细作用升到土壤外表，使泥土外表保持潮湿的。把直径很细的管子插到液体里，当液体的内聚力大于附着力时，管内液面下降，外表凸起；当液体的内聚力小于附着力时，管内液面上升，外表凹下。第3篇、大班科学好玩的叶子教案反思活动目标1、观看了解各种叶子的形状特征，进展幼儿的观看力并体验嬉戏带来的欢乐。2、了解叶子的不同特性及作用。3、激发幼儿想象，创编叶子飘舞的动作并用肢体动作来表现音乐。4、激发幼儿对植物的喜爱，发挥想象来创作美工作品。5、培育探究自然的兴趣。教学重点、难点1、了解叶子的形状特征并能依据叶子的形状特征进展分类。2、了解不同外形的叶子的不同特性作用。3、能用不同外形的叶子进展美书创作。活动预备1、 带幼儿参观植物园，收集各种落叶。2、 录音机 、磁带、彩条、大画纸、双面胶等。活动过程一、 谈话活动：小朋友你们喜爱叶子吗?(喜爱)你们想了解叶子的隐秘吗?.