大班主题活动说课稿《鸟的家族》.docx

大班主题活动说课稿鸟的家族 1、大班主题活动说课稿鸟的家族 大班主题活动鸟的家族，是“动物世界”中二级主题中的一个系列活动。 一、说教材： 1、教材价值： “鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀，会飞。新纲要告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 活动目标： 1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2，依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。 3，萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。 为此，我们做了如下活动预备： 1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2、物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1、观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2、操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3、启发引导法：幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长。 激发兴趣： 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。 操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。 集体沟通：幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固幼儿的新阅历。新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 反应延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 2、大班主题活动鸟的家族说课稿范文 整理了关于幼儿园大班主题活动鸟的家族说课稿范文，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 一、说教材： 1、教材价值： “鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀，会飞。新纲要告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 活动目标： 1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2、依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。 3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。 为此，我们做了如下活动预备： 1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2、物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1、观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2、操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3、启发引导法：幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长。 激发兴趣： 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。 操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。 集体沟通：幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固固幼儿的新阅历。新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 反应延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 3、幼儿园大班主题说课稿：鸟的家族 导读 ：“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。 “鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀、会飞。新纲要告知我们，“要与社区亲密合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值。 活动目标： 2.目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度、力量、认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2、依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。 3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感。依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了、听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动预备： 1.学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 二、说教法： 2.物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等。 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1.观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉、探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2.操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境、不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 三、说学法： 3、启发引导法：幼儿在观看、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动、生生互动得到进展。本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比，在多通道、多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 四、说教学程序： 2、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验。 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： （一）激发兴趣： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长。 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方? （二）操作体验： 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方?目标(1)在这里自然完成。 下面进展的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗?(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。 （三）集体沟通： 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断、感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索、修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固幼儿的新阅历。新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助、合作和共享。”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片、图书、VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 4、幼儿园大班主题活动说课稿鸟的家族 一、说教材： 1、教材价值： “鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀，会飞。新纲要告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 活动目标： 1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2，依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。 3，萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。 为此，我们做了如下活动预备： 1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2、物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1、观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2、操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3、启发引导法：幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长。 激发兴趣： 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。 操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。 集体沟通：幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固幼儿的新阅历。新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 反应延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 5、大班主题活动说课稿鸟的家族 导读：“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。 一、说教材： 1.教材价值： “鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀、会飞。新纲要告知我们，“要与社区亲密合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值。 2.目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度、力量、认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为： 活动目标： 1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 2、依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。 3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了、听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动预备： 1.学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2.物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1.观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉、探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2.操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境、不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3、启发引导法：幼儿在观看、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动、生生互动得到进展。 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比，在多通道、多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验。 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长。 (一)激发兴趣： 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方? 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方?目标(1)在这里自然完成。 (二)操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗?(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断、感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索、修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。 (三)集体沟通：幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固幼儿的新阅历。新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助、合作和共享。”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 (四)反应延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片、图书、VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 6、大班主题说课稿鸟的家族 导读：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 一、说教材 1、教材价值 “鸟”是动物世界中的一个大的家族.在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等.大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟.这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用.那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛，有翅膀，会飞.新纲要告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件.”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值. 2、目标定位： 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面.详细的目标为： 活动目标： (1)了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征. (2)依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错. (3)萌发爱惜鸟类和大自然的情感 依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错.我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住.”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此，我们做了如下活动预备：1.学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 2.物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。 二，说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有： 1.观看法： 观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念。 2.操作法： 操作法是幼儿建构活动的根本方法.本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进展分类的阅历.通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3，启发引导法： 幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮忙幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题.并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展. 三，说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1，争论谈话法： 新纲要指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”.因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征. 2，体验法： 心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 四，说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长. 激发兴趣： 俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方。 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成. 操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学.指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由答复)教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家. 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错.在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历.自我纠错的力量得到提高.目标(2)在这里完成. 集体沟通： 幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次稳固幼儿的新阅历.新纲要在社会领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享.”在这次的操作中，教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚刚的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题. 反应延长： 这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进展操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。