大班科学活动溶解教案反思.docx

大班科学活动溶解教案反思 【设计意图】 在生活中幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象产生了奇怪心和探究的欲望。依据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观看、留意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望，也为了使孩子对日常生活中的水有一个更深刻的熟悉，我设计的这一科学活动，意在通过活动，增加幼儿对科学的探究兴趣，知道水具有溶解性，可以通过一些方式（提高温度、转变外形、搅拌）加快物体在水中的溶解。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。【活动目标】1、幼儿在观看比拟、探究的过程中，能了解物质的溶解现象；把握几种常用的加快物体溶解的方法，为日常生活供应便利。2、对科学活动感兴趣，能积极动手、动脑探究，初步学习多人合作3、能大胆描述自己在试验中看到的现象，培育其他幼儿倾听的力量。3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。4、能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。【活动预备】阅历预备：幼儿生活中观看过物体的溶解，对物体的溶解感兴趣。物质预备：幼儿一组一份记录表、透亮杯子若干、绿豆、冰糖、醋、盐适量，杯子若干。【活动过程】开头局部：出示试验材料，激起幼儿活动兴趣。提问：请你们走到你们小组的试验桌前看一看、闻一闻、偿一偿、摸一摸，看看什么样的试验材料。（幼儿活动，教师指导）它们分别是：绿豆、醋、冰糖和盐。（自评：教师引导幼儿运用自己的多种感官来感知试验材料，符合幼儿的身心进展特点；直接出示试验材料，充分抓住了幼儿的奇怪心，继而引发了大班幼儿的探究欲望，激起了幼儿深厚的活动兴趣。）根本局部：幼儿进展猜测并学会记录，初次试验并观看试验现象。1.引导幼儿围绕“把这些试验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进展猜测和记录。师：教师预备这四样试验材料，是想让小朋友们用它们来做个试验。我们要把这四样试验材料分别放在这四个杯子中，看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。（教师发放表格）2.对幼儿的猜测提出疑问，引导幼儿初次试验，观看试验现象。提问：我发觉每个小组猜测的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？幼：试一试。师：好，那我们就要来进展这个好玩的试验了。把这些材料分别放进杯子中，先观看观看，看看有什么好玩的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种好玩的现象画出来。（观看完后，请幼儿讲自己看到的现象。）（自评：本环节通过发放表格，请幼儿评比出一位小小记录员来进展记录，幼儿在试验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了幼儿的合作交往力量；通过各自猜测的不同，激起幼儿用试验来验证的想法，从而培育幼儿的科学探究精神；幼儿观看完现象之后，鼓舞幼儿大胆描述自己在试验中看到的现象，既培育了幼儿表达力量，也培育了其他幼儿倾听力量。）3.针对幼儿提出的异议，请个别幼儿再次试验，充分理解溶解的概念。师：做完的小朋友谁来讲一讲？你想讲四个中的哪一个试验结果？你猜测的结果和试验的结果是不是一样？（有异议的小朋友单独做试验，使幼儿意见达成统一）教师小结：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。绿豆放进水中，沉下去了；醋放进水中，使水转变了颜色；冰糖放进水中，经过充分搅拌后最终看不见了。醋、冰糖、盐利用各种小工具能不能取出来？幼：不能。师：对，而且它们还转变了水的颜色和味道。这种现象有个词表示，叫做“溶解”。我们日常生活中还有哪些东西能在水中溶解呢？师：刚刚小朋友还说了许多物质，那这些物质能不能溶解在水中，教师先不告知你们。小朋友知道，猜测的结果和试验的结果会有不同，那我们现在再猜一猜，回家后做做试验，明天告知大家好不好？（自评：这一环节，通过让有异议的幼儿再次做试验，使幼儿初步感知溶解的概念。幼儿猜测生活中可能会溶解的物质，最终将课堂带进了幼儿的实际生活，学问探究与实际相联系，具有生活性。）4.怎样加快溶解？（1）师：刚刚我们了解了水的溶解，物质在水中溶解的速度是不一样的，现在我们就以冰糖在水中的溶解为例，猜测怎样可以加快冰糖在水中的溶解速度？幼：幼儿猜测，并沟通猜测结果（2）师：请小朋友自己查找解决方法，看看可以通过怎样的方式加快溶解？并运用你们自己的方式记录好试验结果（幼儿操作，教师指导）（自评：在本环节中，将学问的难度提高一点，幼儿积极主动地试验，仔细地记录自己的试验结果，热忱地表达自己的发觉和观点；让幼儿自己动手操作也顺应了幼儿的天性，充分表达了“做中学”的教育理念；幼儿在试验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了幼儿的合作交往力量；）完毕局部：【活动反思】一、创设问题情境，激发探究欲望课的开头，运用课件创设富有激情的情境：一个小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上学，可是冰糖溶解慢，眼看快迟到了，你们听“滴答滴答”，时间在消逝，小朋友已经很焦急了，让我们一起来帮帮他吧。创设这样的情境的意图是为了培育学生之间的互助，以及发觉问题解决问题的力量，启发学生自己想方法，培育学生的想象力量，鼓励学生自行探究学问。二、争论讨论规划，进展探究指导首先我运用课件向学生介绍供应的试验电器材，然后让学生依据材料，分组争论怎样使冰糖加快溶解。最终沟通汇报，教师适时的进展指导。使学生能够分组进展比照试验。以上，我针对学生现有的科学探究力量水平，以争论的形式落实讨论规划，提高活动的可操作性。三、开头探究活动，注意思维参加各组选择自己的方法进展加快冰糖溶解的试验，并填写试验报告单。通过加快冰糖溶解方法的探究，使学生有足够多的阅历熟悉加快溶解的方法。这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生沟通心得、相互评价的过程。良好的科学学习习惯包括敬重别人的发言，仔细听取别人的意见，提出自己的意见。更重要的是在解决问题和沟通过程中发觉和提出新的问题。四、整合三种方法，并运用于试验小组按规章进展肥皂溶解的快的竞赛。只要有一组完成试验，就完毕试验，各组上交器材。然后让学生汇报试验方法，总结溶解更快的方法。这是一个科学学问整合的过程，让学生通过竞赛，把课堂上学到的方法，进展综合的运用，并能联系生活，让学生明白生活中到处有科学。五、拓展探究内容，引导学用结合我首先依据学生好胜的心理特点，让孩子们课后进展食盐溶的快的试验竞赛。并让孩子们课后去思索：溶解加快了，对我们的生活有哪些有利的方面，哪些不利的方面？假如有不利的方面，我们应当怎样减慢溶解？让学生带着问题走出课堂，同学让学生带着问题进入课堂并解决问题同样重要。让课堂的完毕，成为学生讨论新问题的起点。并能把课堂上学到的学问运用到生活中。