大班数学活动教案《学习4的减法》.docx

大班数学活动教案:学习4的减法 活动重点： 理解减法的含义。 活动难点： 尝试编不同的应用题。 活动预备： 磁性教具，粗的记号笔2支。 活动过程： 一、复习4的组成。 1、教师：我们今日来玩一个嬉戏，我先出一个数字，我们一起来拍手， 我拍手的次数和你拍手的次数合起来要是我出的数字。我出数字? 2、教师：小朋友我问你，我的手儿拍一次，你的手儿拍几次? 学生：钟教师答复你，你的手儿拍一次，我的手儿拍两次。 幼儿动手操作，探究4的不同分法。 二、学习4的减法。 1、出示飞机，编应用题。 师：黑板上有几架飞机呢?飞走了几架飞机?黑板上有还剩下几架飞机呢?你们能看着刚刚教师的操作，来编一个应用题吗?为什么问“还剩下”呢? (请小朋友来用粉笔在黑板上记录) 2、列减法算式。 师：用什么算式表示这道应用题呢?这道算式是怎么表示这个应用题呢? 3、同样的方法来学习4的其他组的减法。 二、幼儿操作活动。 师;今日教师为你们预备了本子和铅笔。等会请你们来写算式好吗?怎么写呢?就是听教师来说一件事情，然后你们就来写上正确的算式好吗?你们写好了还要想一想你们的算式是怎么样表示我说的这件事的。 教师来口报应用题，幼儿列算式。要求幼儿要仔细听清晰教师说的事情，然后在仔细写。 教师请幼儿来说一说自己的列的算式。 评价幼儿的操作活动。 三、完毕活动 大班数学活动教案:学习4的减法 篇2 活动目标： 1.学习4的减法，连续感知三幅图之间的关系。 2.进一步理解“走了”、“还剩”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。 3.独立将三幅图连起来，表达其中的含义。 活动反思： 活动预备： 1 教具：有关4的减法图三幅。视频仪、电视机。 2.学具：幼儿数学操作材料p25，铅笔、橡皮。 活动过程： 一、集体活动。 1.复习4的分合。集体、个别与教师口头对4的分合。 二、学习4的减法。 （一）、学习4的第一组减法。 1.教师依次出示3幅图，（小鸡在草地上），请幼儿用完整句叙述每一幅图的意思，留意提示幼儿用正确的词（走了，还剩）表达图的含义，可以多请几个幼儿说一说。 2.请幼儿说说每一幅图可以用数字几来表示？为图列出算式。 3.集体读算式。 （二）、学习4的其次组减法。 教师直接将3幅图出示，（天空中的飞机），让幼儿观看后用完整句表达，并列出算式，集体、个别叙述。 （三）、学习4的第三组减法。 也是直接出示三幅图，最终一幅打上问号，让幼儿编出题目，（河里的小鸭子），方法同上。 （四）、集体读4的三个减法算式（4-1=3、4-2=2、4-3=1） 三、操作活动。 1.看图列减法算式。 教师先叙述做法，然后让幼儿操作。启发幼儿认真观看图片的变化，启发幼儿用 “吃了”、“还剩”等词汇，讲一讲三幅图的含义，再将算式填写完整。 2.将分合式填写完整。（方法同上） 四、评讲 集体检查做的对不对，请个别幼儿上来讲一讲自己是怎么操作的（放在视频仪上）。 大班数学活动教案:学习4的减法 篇3 活动目标： 1、学习4的减法、理解每幅图之间的数量关系、体验“走掉”“还剩”的含义。 2、学习运用简明的语言叙述减法算式所表达的图意。 3、培育幼儿审题的意识。 活动重点： 能依据图意叙述并列出4的减法算式。 活动难点： 理解“走掉了”“还剩下”的含义。 活动过程： 一、集体活动 1、拍手碰球嬉戏：你的球和我的球和起来是4。 T：嘿嘿、我的1球碰几球? Y：嘿嘿、你的1球碰3球。(集体嬉戏个别嬉戏) 2、复习4的加法 请幼儿叙述4的加法分别是哪两道算式题： 1+3=3和3+1=32+2=4(幼儿都能精确地说出答案) 2、学习4的减法 (1)看图叙述 提问：“黑板上的三幅图记的是一件事、每幅图用一句话能讲清晰吗?” “假如用算式记录应当怎样记录呢?” 出示三幅图、引导幼儿描述：树上有四只小鸟、飞走了一只、树上还剩下几只小鸟?列出算式：4-1=3 (2)引导幼儿用交换两个减数的位置列出另一个算式：4-3=1 (3)看图叙述 1、引导幼儿描述： 盘子里有4个梨子、烂掉了2个、还剩下几个苹果? 教师小结：4的减法有两道算式题： 41=3 43=1 42=2 2、(请幼儿叙述) 3、幼儿作业：看图列算式 大班数学活动教案:学习4的减法 篇4 活动目标 1、引导幼儿学习4的减法，进一步理解减法的实际意义。能依据实物图编出减法应用题。 2、引导幼儿学习用语言描述操作结果，培育幼儿良好的操作习惯。 3、体验加减法运算的乐趣，能娴熟地完成4以内的加减法运算。 活动预备 教具：四本书。范例（画好三幅图：第一幅草地上有4只小兔；其次幅画3只跑走的小兔；第三幅是“？”） 、 范例二（画好三幅图：第一副画好四条鱼；其次幅画好两条鱼；第三幅画“？”）。 学具：各种数字卡和运算符号人手一套。 活动过程 一、通过嬉戏活动复习4以内的分合。 二、引导幼儿看教师操作，感知4的加法。 1、教师带了4本书，分给xx1本，分给xx3本，可以怎样提问呢？为什么要问还剩下根本呢？（让幼儿说出由于是从总数中去掉一局部，所以用还剩下。） 这是一道什么应用题？可以怎样列式？ 2、幼儿集体列算式，然后说说各符号及各数所表示的意义。 三、引导幼儿看图，学习4的减法。 1、出示范例一，引导幼儿观看叙述。 小朋友看看，第一幅图上的小兔和其次幅图上的小兔一样吗？有什么不一样？（让幼儿自由说说,目的是让孩子知道两幅图上的小兔跑的方向不同） 2、这三幅图讲的是一件事情，谁能按它的意思编出一道应用题呢？请个别幼儿列出算式，然后说出各数及其各符号的实际意义。 3、（出示图二）问：图上有谁？它在干什么？你能看图编出一道应用题吗？ 1）幼儿叙述，集体沟通。 2）请幼儿列式计算，然后集中沟通。 3）分析理解算式的实际意义。 3、带着幼儿齐读算式。 引导幼儿观看分析算式与分合式的关系。（让幼儿明白总数中去掉一个局部数，等于另外一个局部数，两个局部数合起来与总数一样多）。 四、引导幼儿沟通，进一步稳固对减法的理解。 为什么这几幅图都用减法计算呢？（引导幼儿知道这几幅图都是先告知我们总的数量，再告知了我们走掉了一局部，问我们还剩下的另一局部，所以用减法计算） 五、幼儿操作 1、介绍材料，讲解操作要求。 2、教师口编减法应用题，幼儿摆题算式。 六、完毕活动 1、展现、评价幼儿作品。 2、组织幼儿整理用具，完毕此次活动。 大班数学活动教案:学习4的减法 篇5 活动目标： 1、体验加减法运算的乐趣。 2、学习4的加减法。 3、能娴熟地完成4以内的加减法运算。 活动预备： 多媒体课件。 活动过程： 一、随音乐我是汽车小司机幼儿做开汽车动作入室。 1、教师引导语：今日邹教师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。 2、瞧瞧，我们来到哪里了？播放多媒体课件，幼儿观看画面，引导幼儿说出：农场。教师带着幼儿参观农场。 二、学习4的加法。 1、播放课件，带着幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？3+1=4，教师告知幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带着幼儿连续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4。 三、学习4的减法 1、播放课件，带着幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-1=3。 2、播放课件，带着幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-2=2. 3、播放课件，带着幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-3=1. 四、嬉戏给动物喂食，复习4以内的加减运算。 1、播放课件，由于农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们情愿么？请幼儿观看画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？ 2、嬉戏规章：依据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。 五、送动物们回家，复习4的加减运算。 播放课件，天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。 六、完毕活动： 天快黑了，我们也要完毕一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧！ 大班数学活动教案:学习4的减法 篇6 教学内容：4的减法 教学目标：在学生理解4的组成及初步理解减法意义的根底上，能真确地计算4以内的减法。 教学重难点：进一步理解减法的意义。 教学具预备：教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。 教学过程： 一组织教学。 二复习。 1 口答： 4 4 4 3 （） 3 （） 1 （） （） 2 2 1 1 3 1+1=（） 2+1=（） 3+1=（） 2+2=（） 2-1=（） 3-2=（） 3-1=（） 1+2=（） 2 看图写算式： ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) 三 导入新课 昨天，我们已经学习了4的加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应当用什么方法来计算呢？ 提醒课题： 四 新授 1 教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程） （1） 贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？ （2） 教师拿走一只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“1” （3） 还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉一只，还剩几只？（看图答复） （4） 列式计算： 师问：用什么方法计算？在4和1中间添上什么符号？（-号） 小结：从4只蝴蝶里面去掉1只，还剩3只。 （5） 齐读算式：4-1=3 2 教学4-3=1（在磁性黑板上贴图演示计算过程） （1）、贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？ （2）、教师拿走3只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“3” （3）、还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉3只，还剩几只？（看图答复） （4）、列式计算： 师问：用什么方法计算？在4和3中间添上什么符号？（-号） 小结：从4只蝴蝶里面去掉3只，还剩1只。 （5）、齐读算式：4-1=3 3、教学4-2=2 请4名优秀生演示4-2的过程： （1）、请4名学生排队，师问：“教室里有几个学生”？学生答复后，师板书“4”。 （2）、走出去2个学生，师问：“出去几个学生”？然后板书“2” （3）、师问：“教室里还剩几个学生”？即从4个学生里去掉2，个学生，还剩几个？ （4）、用什么方法计算？在4和2中间添上什么符号？ （5）、齐读算式： 4-2=2 五、 稳固练习 1、 齐读算式：4-1=3 4-3=1 4-2=2 2、 请一名学生板演（用磁性贴片：“汽车”演示） 4-3=1 4-1=3 4-2=2 3、 请大家齐动手摆一摆。（用学具盒） 4-3=（） 4-1=（） 4-2=（） 4、 想一想。（请学生填空，并依据消失的状况进展个别辅导。） 4-1=（ ） 4-2=（ ） 4-3=（ ） 3+1=（ ） 2+2=（ ） 1+3=（ ） 六、 教师小结（略） 布置作业：一课一练 大班数学活动教案:学习4的减法 篇7 活动目标： 1、学习4的加减法，连续三幅图之间的关系。 2、将三幅图连起来，表达其中的含义，运用正确的词汇表达图意。 3、敢于克制害怕的心理，大胆回答下列问题。 活动预备： 1、教具：有关4的减法图三幅。 2、学具：幼儿用书，铅笔。 活动过程： 1、集体活动。 （1）嬉戏“看谁说得快”。 教师提出要与幼儿玩嬉戏，随后讲一讲嬉戏规章：教师说一个数字，请幼儿说出它后面的一个数字。教师，全体幼儿尝试答复，当全体幼儿玩的比拟娴熟后，可以与小组的幼儿玩。 教师说出嬉戏的另一个规章：教师说一个数字，幼儿说出它前面的一个数字。教师，全体幼儿尝试答复。 （2）学习4的加减法。 教师依次出示三幅图，请幼儿说出其中的含义，留意提示幼儿用正确的词（来了，一共；走了，还剩下）表达图的含义，可以多请几个幼儿说一说。接着，教师请幼儿为图列出算式，个别幼儿列，集体进展认读两遍。 2、操作活动。 （1）看图列加减算式。 幼儿认真观看图片的变化，幼儿用“又来了”、“一共”、“走了”、“还剩下”等词汇，讲一讲三幅图的含义，再正确区分加法题和减法题，最终，为三幅图列出算式。 （2）看图形找特征。 引导幼儿依据图片特征，分别在表格的相应上打。 3、活动评价。 展现幼儿的操作材料，请个别幼儿说一说图片的内容，读一读算式，并带着全班幼儿一起读一遍算式。教师留意观看幼儿用词是否正确。对用词精确、计算正确的幼儿赐予全班表扬。 大班数学活动教案:学习4的减法 篇8 活动目标 1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。 2.培育幼儿能自编应用题的力量和分析为问题的力量。 3.在活动中培育幼儿的观看力及团结合作的精神。 4.让幼儿懂得简洁的数学道理。 5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 教学重点、难点 1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。 2.学会自编4的加减法口头应用题。 活动预备 篮球4个、篮球筐一个、钓鱼竿、卡片、小筐等，幻灯机。 活动过程 一、嬉戏：运球(复习4的加减法) 1.幼儿分成两组，四个球用两个筐运，看每个筐装几个球，复习4的组成。 2.师幼齐读：444 312213 二、小小篮球赛 1.师说话引发幼儿兴趣：刚刚的运球嬉戏小朋友们表现的很棒，你们是那么聪慧，大家合作的那么好，教师真快乐!现在教师宣布一个让小朋友们更快乐的事，今日我们班要进行一个篮球竞赛，盼望大家积极参与。 2.幼儿积极报名，教师把幼儿分成四人一组。 3.教师当裁判，哨声响起，幼儿进展投篮竞赛，台下的小观众加油助威。 4.算一算每组投了多少球，列出4的加减法算式，教师相应板书。 1+3=43+1=42+2=4 4-1=34-3=14-2=2 5.给获胜队发奖章一枚，大家为他们鼓掌。 6.齐读加减法算式。 三、看动画编应用题 教师播放幻灯片，请幼儿看动画编应用题。教师引导幼儿分析应用题，口头列式解答。 四、嬉戏：小猫钓鱼 1.师：猫妈妈领着小猫们来到河边钓鱼，它们钓到了几条鱼呢? 2.教师和小朋友们戴着头饰，坐到讲台边用鱼竿钓鱼，算出每条鱼上的算式题。稳固4以内加减法。 教学反思 本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参与各种嬉戏，教师供应了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参加活动中去，师幼协作得很好，教师能够依据幼儿的状况准时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“喧闹”而不“杂乱”，当时听课的教师赐予了很高的评价，赞美这次活动很胜利。 大班数学活动教案:学习4的减法 篇9 教学目标 1使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培育学生解决实际问题的力量 2通过教学，培育学生的求异思维与合作意识 教学重点 理解和把握算法 教学难点 正确计算 教学过程 复习引入 师：同学们，在前面我们已经熟悉了数字4（板书：4） 问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等 师：今日我们就要应用这些学问学习有关4的加减法（板书课题） 探究新知 1教学得数是4的加法 （1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1） 问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？ 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不简单了，因此，我们要学会用计算的方法 问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？ 板书：314 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算31吗？ 生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4 （2）出例如题图2（图片汽车图2） 问：你能说出这幅图的意思吗？ 学生表达图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？ 问：谁会列式？（板书：134） 问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ （3）比拟 师：请你观看这两道题，你发觉了什么？ 同组的同学相互说一说 问：看着这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：123 213 2教学4减几的减法 （1）出例如题图3（图片熊猫图1） 师：一共有几只熊猫在嬉戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了 问：虚线圈圈起来的局部表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？ 师：假如没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：413） 问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？ 生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，413 （2）出例如题图4（图片熊猫图2） 师：这幅图是什么意思？ 生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：413） 生：这个算式表示什么意思？假如没有图，怎样想得数？ （3）比拟 师：请你观看这两幅图，你有什么发觉？ 在小组里相互说一说 问：看着这两个算式，你想说什么？ 生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这局部，就得3那局部；从4里面去掉3这局部，就得1那局部 3小结 师：计算加减法，要想什么？ 生：要想数的组成 师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？ 生：用数数的方法算得数想加法算减法 4摆一摆 学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数 现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？ 列式计算，在书上填得数 5发挥想象，鼓舞求异 有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边 师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式 学生思索后完成 小组沟通：说说你是怎么想的？ 稳固练习 1看图列式计算 2看图说图意，并列式计算 3看算式直接说得数 依次出示口算卡片，学生开火车口算 课堂小结 今日我们学习了什么？你有什么收获？ 大班数学活动教案:学习4的减法 篇10 教学目标： 1、在详细的情境中，让学生通过多种方法进展十几减5、4、3、2的退位减法计算。 2、培育学生的动手操作力量和语言表达力量。 3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。 教学重点：让学生娴熟进展十几减5、4、3、2的计算。 教学过程： 一、口算： 11-916-813-710-410-84+8 11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的） 二、新授： （出示课件）你能提出什么数学问题？ 1、生编题、列式（列出全部问题） 2、用你喜爱的方法算一算 3、把你的想法说给你的小组听 4、汇报 5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生留意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系） 6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。气球中有算式 说想法 三、练习 1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进展口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置四、五秒） 12-411-313-511-4 13-412-311-214-5 2、你们算的这么好，沈教师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 759 12-5=11-6=11-2= 11-4=2+3=（这张卡片住不进楼 10-3=15-10=房，那我们现在就 14-7=13-8=来盖一所楼房好 16-9=14-9=不好，你还能让 17-10=0+5=哪些算式住进来） 2+5=12-7= 3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？ 12-8=13-611-7=11-3= 12-5=13-4=11-2=14-5= 四、作业：书中题（122页4、5、6） 板书设计： 十几减5、4、3、2的退位减法 12-3=911-2=914-5=9 12-9=311-9=214-9=5 9+3=129+2=119+5=14 3+9=122+9=115+9=14 教学反思：在上节课的根底上，学生对破十法把握的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生把握的不好。 大班数学活动教案:学习4的减法 篇11 教学目标： 1依据现实的问题情境合理选择估算策略，把握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进展近似计算。 2通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培育学生估算的意识和力量。 教学问题诊断分析： 本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的根底之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必需将三位数估成整百数或几百几十数进展计算。又由于估算本身就是一种开放型的制造性活动，估算的方法敏捷多样，因内容而定，因实际状况而变化，往往带有许多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必需加强估算方法的指导，使学生有章可循，进展合理的估算。在实际教学中，要留意结合解决详细问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法： 一是教学用不等式的性质进展估算的策略。 二是教学选择适宜的单位进展估算。而这也正是本课的重难点。 教学重点：把握估算方法，能正确地进展估算。 教学难点：依据现实情境，合理选择估算策略。 教学预备：课件、练习卡 教学过程： 一、复习旧知，问题引入 （一）复习旧知 1课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生刚要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。 2学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。 3点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。 （二）引入新课 1点击课件，呈现P15的主题图，消失三条数学信息。 2引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？ （1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人； （2）提出问题：引导学生依据信息提出数学问题时，教师准时赐予引导与确定，最终引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ （3）让学生争论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发觉：其实就是比拟六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239= 3适时引导，引入新课 （1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。教师要加以表扬。同时引导：由于这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间详细的差。也就是说，不肯定非得要精确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的也许数，也能解决这个问题。 （2）师：在实际生活中，我们常常会遇到与上面这个问题类似的状况，其实啊，准确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决上面的问题。信任同学们通过这节课的学习之后，我们都能用今日学到的估算来解决类似的问题了！ （3）点明课题并板书：用估算解决问题 【设计意图：通过简洁的复习，既进一步稳固学习过的两位数加、减法的计算方法，也是为接下来的估算作学问迁移的原始储藏；同时通过教师的引导，让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题，从而最大程度上避开学生消失先算后估的方法。】 二、合作沟通，自主探究 （一）教学例4。 1提出问题：我们要先算出六年级学生人数的也许有多少人。那这道题我们应当怎么估算呢？你们想自己试试吗？ 2学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡察，准时到各小组中听听学生们的想法。 3学生汇报估算方法，教师可以依据巡察中了解的状况，选取有代表性的小组汇报，教师做适当引导。 学生的方法可能有多种，但重点让学生汇报以下两种： （1）将221看成200，239看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道221+239400，但无法确定是否大于441。 （2）将221看成220，239看成230，这样算出220+230=450，由于450441，所以坐不下。 学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮忙学生理清思路。 4回忆反思 （1）小组争论：以上两种方法有什么一样之处和不同之处？引导学生发觉： 一样点是：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的整十数，然后相加得到一个新的中间数。 不同点是：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；其次种方法能顺当解决问题。 （2）反思：小组争论：为什么第一种估算方法不合理？ 引导学生发觉：那是由于第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比拟大。而其次种方法是将这两个数估成与它们接近的整十数，误差小。 教师强调：所以，我们在利用估算解决问题时，并不是随便的往大估或往小估，也不能随便的估成整百数或整十数。要依据数据的实际状况选择适当的单位，才能有效解决问题。 5介绍其它算法：请学生汇报其它算法，假如学生没有，教师可以补充。 （1）将221看成220，239看成240，这样算出220+240=460。由于第一个数估小了1，而其次个数估大了1，所以估出的结果就是准确计算的结果。由于460441，所以座位不够。 【设计意图：通过小组合作、汇报沟通、比拟反思，表达估算方法多样化和估算策略的渗透。使学生明确估算时，需要依据数据的特点和问题的情境敏捷选择估算方法去解决一些简洁的实际问题，切忌生搬硬套。】 （二）反应练习：课件呈现P15的做一做。 1学生独立思索，自己选择估算策略解决问题。 2指名汇报估算方法。 3学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法： 将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，由于430441，所以坐得下。 4比拟分析：此题的估算策略与上题有区分都是将两个数往大估：一个估成整百数，一个估成整十数。 【设计意图：通过反应练习，让学生独立尝试选择估算策略、运用估算方法来解决一个简洁的实际问题，从而丰富学生用估算解决问题的策略，稳固方法。】 三、多种练习，稳固提高 1根底练习 （1）给数找家：P17练习三的第5题：课件呈现第5题，将集合圈改成小房子，学生先独立在书上完成，而后汇报，学生直接说结果，教师点击课件，相应的数就飞进相对应的小房子。同时让学生说一说：你是怎么想的？ （2）小猫抓鱼：P17练习三的第6题：指名学生答复，学生要说出估算的过程。教师在课件上完成操作。 （3）我是妈妈的小帮手：P17练习三的第8题。先让学生独立思索，再和同桌沟通估算策略与方法，最终师生共同整理方法。 2变式练习P17练习三的第7题。 （1）课件呈现题目：引导学生分析理解：已知飞机票是700元，动车票是218元；所求问题是：坐动车比坐飞机大约廉价多少钱？由于是求大约廉价多少钱，所以此题只需要用估算来解决就行了。 （2）学生独立尝试，估算解决。 （3）汇报方法： 引导学生说出：由于700本身就是一个整百数，只要将218看成200，用700200=500，所以大约廉价500元。 假如有学生说出：将218看成220，用700220=480，所以大约廉价480元；教师对于这样的方法也要赐予充分的确定。 【设计意图：通过练习，充分让学生多层次、多角度地运用所学估算策略与方法来解决问题，进一步感受估算在生活中的广泛应用，同时体会估算的策略与方法是与问题的详细情境来打算的，感受敏捷运用估算策略与方法的重要性。】 四、全课小结，质疑延长 （一）师生共同小结 1学生小结：本节课我们学习了什么内容？ 2你有什么收获与体会？ （二）鼓舞学生提出疑问：你们对于估算还有什么问题吗？ （三）教师延长： 今日我们初步学习利用估算来解决实际问题，了解了一些最根本的估算策略与方法，今后还有更多的估算策略与方法：如四舍五入法、进一法、去尾法等，等待着我们去学习、去探究！ 【设计意图：让学生通过整理小结，再一次自主梳理本课所学学问；给学生制造质疑的时机，提出怀疑，同时，教师对学生将来的估算学习进展简洁的延长】