大班科学教案及教学反思《我的影子朋友》.docx

大班科学教案及教学反思我的影子朋友_端午节大班科学教案 幼儿状况分析 影子是幼儿所熟识的，他们在嬉戏中奔驰着、查找着、追赶着，在找找玩玩中，对影子产生了极大的兴趣。幼儿喜爱在教室里选择教师供应的自制影子嬉戏材料，玩手影嬉戏。本.文来源:屈老.师教案网因此，抓住幼儿的兴趣点，选择了影子的内容。引导幼儿通过观看和比拟，探究影子的特征，体验和同伴一起玩科学嬉戏的欢乐。 教学目标 1. 感知影子与光的关系，发觉影子的特征。 2. 乐于对影子进展观看比拟，体验发觉一样与不同的欢乐。 3. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点难点 重点：感知影子与光的关系。 难点：了解影子特征。 教学预备 1.阅历预备：玩过找影子嬉戏 2.物质预备：粉笔 教学过程 一、观看手影ppT，激发幼儿对影子的兴趣。 1.提问：你们玩过手影嬉戏吗?会做什么? 2.出示影子ppt,提问：这是什么?怎么看出来的? 3.出示手做影子的ppt,提问：它们是用什么做出来的? 4.你在哪里见过影子? 二、户外玩影子嬉戏，感知影子的特征。 1.嬉戏找影子，感知影子和光的关系。 幼儿探究并叙述自己的发觉。 重点观看：哪里有影子，哪里没有影子 师生小结：有光的地方就有影子。 2.嬉戏看影子，引导幼儿进一步探究影子的特征。 幼儿在阳光下观看自己的影子是什么样的。 提问 你站在阳光下，看看影子外形、颜色是什么样子? 你站在阳光下不断变换动作，看看影子的外形、颜色有什么变化? 师生小结：影子是黑色的，它的的外形会变;影子是跟着我们一起变的。 比拟自己和影子的不同。 提问：自己和影子有什么不同? 师生小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。 通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的特征，体验合作探究的乐趣。 幼儿相互合作，摆自己喜爱的造型画影子。 小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很好玩，会变、会动。影子是我们的好朋友。 3.嬉戏捉影子。体验玩影子嬉戏的欢乐。 三、集体共享，观看影子的不同造型，体验制造影子的欢乐。 1.出示户外画影子的照片，提问： 猜一猜这是谁的影子?你是怎么知道的? 你喜爱那个影子，一起来做一做。 2.师生小结：影子是我们的好朋友。在有光的时候消失。 四、活动延长找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。 教学反思 影子是幼儿生活中常见的科学现象，幼儿也喜爱玩有关影子的嬉戏。活动中我不断的以问题嬉戏的情节贯穿，引导幼儿在嬉戏中自我发觉，通过自己的探究、比拟、观看发觉影子的特征，感受科学探究嬉戏的欢乐，养成喜爱探究的好习惯。 大班科学教案及教学反思我们的蜗牛朋友 活动目标： 1.能认真观看，了解蜗牛的形状特点及简洁的生活习性。 2.能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享自己的发觉。 3.体验探究的过程和方法，感受探究的欢乐。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 观看记录本 活动过程： 一、引发问题，激发孩子认真观看和探究的兴趣。 教师：我发觉孩子们对蜗牛特殊感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题? 幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用? 幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的? 幼儿：蜗牛有脚吗?假如没有脚，那么它是怎么走路的呢? (教师的思索：孩子们提出来这么多好玩的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进展比拟，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢) 教师：教师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后每天早上都去观看蜗牛，看看蜗牛五官究竟在哪儿?再认真观看蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发觉记录在观看记录本上，观看完后我们要一起共享，看哪个小朋友的发觉最多。 二、幼儿观看活动。教师引导幼儿带着问题进展有意观看和简洁记录。 教师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗? 幼儿：教师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。 教师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。 教师：真的有，看认真了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。 幼儿：教师，我发觉蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。 教师：真的，观看得真认真，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢? 幼儿：好的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只观察它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就观察菜叶上有一个洞了。 幼儿：教师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。 教师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友沟通，看他们是否有一样的发觉。 (由于有了明确的观看目的，孩子们的观看特别认真和急躁，除了晨间活动我组织去观看以外，个别孩子自由时间也去观看，下午放学的时候也会去观看，而且观看一次都要持续很长的时间，还一边观看一边和同伴说着自己的发觉。) 三、梳理沟通，了解蜗牛的形状特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。 教师：你们观看到蜗牛是什么样子的?它的五官究竟长在哪儿? 请幼儿拿着自己的观看记录本上来和小朋友进展沟通。 (幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观看得更认真的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观看得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友共享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了) 教师：小朋友还有什么问题和怀疑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。 (孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观看也没有得到答案。) 教师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清晰，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢? 幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。 教师：那我们就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗? 四、共享沟通，体验解决问题的欢乐。 教师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。 幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。 幼儿：蜗牛的背壳是爱护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危急的东西就把头缩进去。 幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。 教师：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告知别班的小朋友好吗? 教师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。 活动反思： 教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观看蜗牛的过程中产生了许多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思索，在分析，需要得到肯定的支持与帮忙，这时假如教师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和思索，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能够进展孩子的细致观看力量，激发孩子的探究欲望，而且还可以培育孩子的大胆共享沟通的力量。 教师实行的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远进展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我实行了三个策略来解决问题。首先我选择了实行了激发孩子认真观看这样一个策略。这一策略主要是进展细致观看、带着问题去观看的力量，这样的有意识的观看是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长特别有帮忙。其次，我实行了让孩子主动寻求答案的策略。(.)这一策略主要是进展孩子解决问题的力量，现在的信息社会解决问题的方法有许多，孩子们除了观看以外，还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这一策略可以进展孩子用多种方法大胆解决问题的力量。第三个实行的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过自己的观看，对蜗牛有了自己的熟悉，产生了表达和共享的需要。于是我就实行了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对进展幼儿语言倾听与表达力量和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远进展需要。 教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的学问不是教师教的，而是孩子们自己通过观看和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和力量的进展。在本次活动中，教师的作用是为孩子的进展供应了观看和沟通的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发觉、探究、解决问题的过程和感受其中的欢乐。 中班科学教案详案及教学反思影子 活动设计背景 有一天户外活动时，我发觉孩子们自发玩起了踩影子的嬉戏。有几个小朋友竟跑到我面前问：教师，影子是怎么形成的?为什么有的地方有影子，有的地方没有影子呢?中班的幼儿已经熟悉了影子，我见他们对影子的形成很感兴趣，所以我打算以此开展活动，让幼儿在影子的嬉戏中初步了解影子是怎样形成的，知道光与影子的关系。 活动目标 1、初步了解影子是怎样形成的，感知光与影子的关系。 2、体验影子嬉戏的乐趣。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。 5、充分体验科学就在身边，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 教学重点、难点 教学重点： 初步了解影子是怎样形成的， 教学难点：感知光与影子的关系 活动预备 动画课件、手电筒、玩具狗、幻灯机 活动过程： 一、创设情境 1、猜谜激趣 师：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。咱们小朋友认真想一想这是什么呀?谁最先告知教师。 幼：影子。 师：对，是影子。中班小朋友特殊特殊地棒，来每人一朵小红花。 2、师：那么影子是什么形成的呢? 二、动画演示，探究新知 1、翻开幻灯机，将光投到墙上。 师：小朋友认真看一看，墙上有影子吗? 幼：没有影子。 (2) 教师用玩具狗拦住光线。 师：现在看一看墙上有影子吗? 幼：有。 师：刚刚没有影子，现在有了，为什么呢? 幼：开头没有小狗，现在有小狗了。 师：小朋友们观看的很认真。那么有了小狗就有影子吗? (3) 教师关掉幻灯机。 师：现在看一看，墙上有影子吗?为什么? 幼1：没有。 幼2：没有小狗了。 教师总结：没有光，有物体，也不会产生影子。 2、看动画深层理解影子的形成缘由 演示课件：小猫咪咪是怎么拦住光线宝宝，!.教案网!在它身后形成影子的。 师：那么咪咪的影子是怎么形成的?让我们来看一看。 幼儿看动画，教师形象表述。 师：太阳公公发出很多光线宝宝，照到咪咪身上，咪咪的身体拦住了光线，光线闯不过去，在咪咪身后就有了黑黑的影子。 三、嬉戏 1、看一看 教师翻开幻灯机，请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿) 师：哈哈，影子多好玩呀，谁来说一说影子是怎么形成的? 幼1：有光就有影子。 师：有光就有影子吗? 幼2：身子拦住了光，就有了影子。 幼3：物体拦住了光，就有了影子 2、做一做 师：小朋友们闭上眼睛，看教师给你们变一个魔术。一只小鸟飞来了，飞呀飞。一只小羊走来了，咩咩咩。一只大灰狼走来了，啊呜啊呜，我要吃了你们。呯，猎人来了，大灰狼吓跑了，小羊跑了，小鸟也飞走了。(来时边说边做手影) 发给幼儿手电筒，让幼儿自由分组合作做手影，相互猜一猜像什么。看谁做得更像。 四、总结 出示课件：咦，咪咪还在哭呀，让我们一起来告知咪咪好不好? 幼：好。咪咪身子拦住了太阳光，光透不过去，你身子后面就有了影子。 师：咪咪明白了，它说中班的小朋友可真聪慧，感谢你们帮忙了我。我要走了，咱们再见吧! 教学反思 本节课是幼儿园中班的科学课，我主要通过生动好玩的嬉戏，使幼儿了解影子的形成，知道光与影子的关系，让幼儿在嬉戏中体验学习的乐趣。 一、谜语引入，激发幼儿主动参加的意识。 二、从图入手，突出重点，突破难点 影子的形成缘由是本节课的重点和难点，在这里采纳小试验和动画的演示，形象直观，化难为易，层层深入，便于幼儿理解，有效地突出了重点，胜利地突破了难点。 三、教学方式丰富多彩，敏捷多变 本次活动运用了多种教学方法，创设了多种嬉戏。如：通过形象的课件演示，彩色鲜活的图画直观教学。稳固学问时通过的影子嬉戏，让幼儿主动去探究，去寻求答案，孩子乐此不疲。 固然，本次活动还存在着缺点和缺乏，如教师的语言不够丰富，教学环节连接不大自然，这与教师自身素养有肯定关系。今后我会加强这方面的学习。 大班科学教案影子 活动目标： 1、乐于参与科学探究活动，了解光和影子的关系。 2、对身体的影子及其变化感兴趣，体验嬉戏的欢乐。 3、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 4、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。 5、充分体验科学就在身边。 活动重点难点： 重点：喜爱参与科学探究活动，体验嬉戏欢乐。 难点：了解光和影子的关系。 活动预备： 投影仪、音乐雨中旋律、幼儿具备影子相关阅历(事先预备好的查找影子视频)、人站在太阳下影子图片一张、教师幼儿具备做各种手影的阅历、画有每位幼儿影子造型的长轴纸卷一个、蜡笔。 活动过程： 开头局部：(音乐律动) 小朋友们，今日张教师给大家带来一个谜语，请大家仔细听，比比是谁第一个猜出谜底。我的谜面是：有个好朋友，每天跟我走，有时走在前，有时走在 后，我和他说话，就是不开口。(是一种现象，有阳光的时候就会消失)(影子) 根本局部：嗯，小朋友们很棒，都猜对啦!我们的影子这么的奇妙，那它究竟是怎样产生的呢?我这有一段小朋友们查找影子的视频，我们一起来看一看，好不好?那我们要带着几个任务去看，第一个：你找到了那些影子?(在什么状况下找到的) 其次个：我们去了什么地方影子就突然消逝了，为什么?(幼儿观看视频资料)(引导幼儿思索答复之前提出的问题)小朋友们答复得真棒，我们表扬下自己。!.来源:就带着你们一起来玩影子嬉戏好不好?第一个嬉戏：手影嬉戏(教师先做出几个造型示范，幼儿猜并仿照，再请7-8名幼儿分别在投影仪前做不同造型的手影，边做造型边学小动物叫声，其他小朋友来猜并仿照)其次个嬉戏：给影子涂色(教师将每位幼儿做的影子造型提前画在长轴纸上，请每位幼儿找到自己影子造型给影子穿上美丽的衣服涂上自己喜爱的颜色图案) 完毕局部：教师与幼儿一起共享观赏影子作品并和自己影子拍照留念。 大班科学教案及教学反思叶子 活动目标： 1、发觉并比拟不同叶子的差异，有重点地说出叶子的特征。 2、能按不同条件给叶子分类，了解几种特别的叶子，感受叶子的多样性和奇怪性。 3、培育细致的观看力和喜爱大自然的情感。 4、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 5、充分体验科学就在身边，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备： 1、幼儿事先采集的叶子 2、不同的叶子实物和图片 3、分类盒、纸、笔 4、实物投影仪 5、盆栽含羞草、猪笼草 活动过程： 1、共享沟通采集叶子的成果。 (幼儿的桌上陈设有采集来的各种叶子) 教师：大家来相互说一说，你采集到了什么叶子，它是什么样的? 2、比拟不同叶子的差异，有重点地说出叶子的特征。 (1)教师：这些叶子一样吗?有什么不同? 教师引导幼儿观看说出叶子的不同之处，并通过实物投影仪展现比拟有关叶子。 教师小结：叶子有各种各样的，颜色、外形、大小、叶脉、边缘都不一样。 (2)教师：叶子有共同的特征吗? 教师小结：每片叶子都有叶肉、叶脉和叶柄。 3、给叶子分类 (1)教师：你会给叶子分类吗，看看谁和谁一家?为什么要这样分，给他们做个标记。 幼儿在分类盒中将叶子分类，并制作分类标记。 (2)请幼儿叙述分类状况。 4、了解几种特别的叶子。 (1)了解可以吃的叶子。 教师：叶子可以吃吗?你吃过什么样的叶子? 教师(出示一些蔬菜)：你吃过这些菜的叶子吗?你还吃过哪些菜的叶子? (2)了解有特别本事的叶子。 教师(出示盆栽含羞草、猪笼草和毛毡苔、合欢的图片)：你熟悉这是什么植物吗?他们的叶子可有着特别的本事。 教师演示、介绍这四种植物叶子的特别本事。 5、总结性谈话。 教师：你看了那么多好玩的叶子，觉得大自然奇异吗?大自然中是个奇妙的大宝库，(.教案网出处)有许很多多的神秘，等着我们去探究发觉。 孩子们七嘴八舌的介绍着自己的叶子，很兴奋。 孩子们都能从自己和他人的叶子中得出叶子有各种各样的，颜色、外形、大小、叶脉、边缘都不一样的结论。 对于这种扩展学问，孩子是最喜爱的，他们觉得了解了许多隐秘，懂得了许多。今后，我要多积存这种小学问，随时给孩子们解答。 活动反思： 秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，围绕四季畅想曲这一主题，我们开展了丰富多采的活动， 但我认为我们年级组应当开展一个秋天的田野的活动。让孩子们在教师的带着下欢乐地来到了田野，一起去捡落叶、拾稻穗，谈谈田野里的变化等，我想，这样的活动更能让幼儿增长很多的学问并让幼儿学会观看身边的小事。而且通过秋游的活动，小朋友们还可以收集很多漂亮的落叶，让小朋友发觉叶子是黄的，也有的是红的，绿的。我们还可以把小朋友收集的落叶拿出来一一展现，开了个小小落叶展现会，孩子们通过观看知道了原来叶子也有很多不同的外形和颜色，对落叶会有更深一步的印象。 大班科学教案及教学反思风车 活动目标： 1、通过争论、看图示的方式，学习制作风车的方法。 2、遇到困难能主动寻求解决方法，感受制作活动的欢乐。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 活动预备： 1、制作风车的步骤图5幅。 2、各色正方形纸(数量多于幼儿人数)、吸管、透亮胶、剪刀、大头针等。 活动过程： 一、出示风车，引发幼儿制作的兴趣。 1、师：今日教师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么呢?(出示风车) 2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗? (评析：孩子的世界是多姿多彩的，表达方式也是多种多样的，给他们自由的空间，让他们在相互沟通中，运用已有的学问阅历相互启发。) 二、引导幼儿一起争论制作风车所需材料及制作方法。 1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎样用这些材料呢?(引导幼儿自己思索并提出意见。) 2、师：怎样制作风车呢?教师今日带来了做风车的步骤图，你们要按挨次一步一步地看，就能学会做风车的。 3、引导幼儿观看步骤图： 师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材料和工具? 重点让幼儿把握两个留意点： 剪刀剪折痕时不要全剪开。 第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心点， 并加以固定，防止散开。 (评析：步骤图的出示，可以帮忙幼儿明确探究的方向，调动了幼儿探究的积极性和主动性，也丰富了幼儿的学问阅历，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起来，从而引发了幼儿新的探究行为。) 三、幼儿自由探究制作风车。 1、师：教师预备了你们想要的材料，请你们看着步骤图做一个风车吧。假如你们在做的过程中遇到了困难，你会怎么做呢? 2、幼儿自由操作，制作风车。 3、教师鼓舞幼儿遇到困难看图示或向同伴、教师寻求帮忙，并留意观看幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。 (评析：在操作活动中，有二门积极思索、主动探究，充共享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合，赐予了孩子更多的探究时间和相应的材料，引导幼儿自己去探究，进而使幼儿的潜能充分开发和释放。) 四、师幼一起玩风车。 1、引导幼儿通过相互比照发觉风车制作的问题：为什么我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢? 2、师：你在玩风车时发觉了什么问题?为什么会这样?(引导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。) (评析：问题是幼儿学习的开端，也是教师了解孩子的窗口，幼儿在活动中提出问题、解决问题的过程是学习进展的过程，是他们积极思维、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。) 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学问无穷的探究深深地我。那一打动了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞叹他们的思维原来如此的奇怪。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我做了就理解了。这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量。猎取科学学问，形成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的力量的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、注意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培育幼儿的实践力量.动手力量，将学习中的智力活动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。(：.)克制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力量的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中发觉问题，相互探究，共同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。依据教材的需要。选择开放的教学形式，供应宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿绽开思维的翅膀去猜测。去操作，去争论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思索问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的争论中促进信息的探究，以猎取学问和技能。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“大班科学教案及教学反思我的影子朋友”一文，盼望“大班科学教案及教学反思我的影子朋友”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的人工造雪大班科学教案专题！