大班科学地球上的水教学反思大班科学认识地球教学反思(4篇).docx

大班科学地球上的水教学反思大班科学认识地球教学反思(4篇)大班科学地球上的水教学反思 大班科学熟悉地球教学反思篇一 1、精读比拟，引发思索森林前后变化的缘由 我按“由图及文，引发思索”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，用自己的话介绍一百多年前的凯巴伯森林的景象。再让学生带着兴趣读课文，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。然后以根本同上的方式熟悉二十多年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对比，伴乐朗读。在比照中引发学生思索：为什么二十年间森林会发生如此大的变化呢?以此来充分调动学生学习的积极性及追查原由的热忱。再带着问题读课文。 (课文内容与学生的生活实际有一段的距离，假如单是教师的讲解，学生较难理解凯巴伯森林的前后截然不同的景象。通过媒体课件展现：一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。而二十多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。真实的画面再现，图、文的鲜亮比照给了学生剧烈的冲击。激发学生学习本课的兴趣。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的宠爱和赞美，还有对二十多年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛惋惜。) 2、精读课文，深入探研森林发生变化的缘由。 进展第一组比照后，我牢牢抓住同学们内心的怀疑，问：“同学们，看了这两幅图，读了这两段话，此时此刻，你们最想问的是什么?”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案，明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。 (森林前后的图文对比后，学生提出了这样的怀疑：同一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化呢?学生对寻求着森林转变的根源产生了深厚的兴趣。这时我适时的让学生去读文本。在这一环节中，学生从提出问题开头，让学生有目的地去朗读，一次又一次地与文本对话，抓住重点去理解，去体会，去感悟。学生积极主动地参加到了学习中，较好地完成了学习任务。) 使森林发生变化的还有另一个缘由，那就是鹿群的大量生殖。这局部教学活动，通过比照朗读、引读。“数字比拟，深入探究”的设想绽开。杀狼前，鹿的总数与杀狼后鹿的数量进展比照，计算鹿在二十多年中生殖的数量是特别惊人的。引发思索：鹿的大量生殖会给森林带来怎样的严峻灾难? 3、探究：鹿的大量生殖会给森林带来怎样的严峻灾难? 学生反复的读课文，知道鹿大量的生殖，把森林糟蹋得惨不忍睹。但鹿大量的病死与狼的关系，学生难于理解。于是我让学生分小组争论沟通。联系课外常识，说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的缘由?使学生明白：狼吃掉了一些鹿，间接的爱护鹿群。 4、狼鹿异位的比照 第四小节是文章的难点，这个教学环节我们按“由文悟理，提高熟悉”的设想主要设计请学生用“由于所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的缘由。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理。这一局部教学时，我们采纳了小组合作、相互沟通的方法，结合板书，讲清晰生物链之间的关系。 在整堂课的学习中，我们还通过引导学生进展各种形式的朗读(个别读、齐读、分角色朗读、伴乐朗读等)，努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。让全体学生都参加到课堂学习中来，真正地成了学习的仆人。学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参加的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真实的情感体验，加深了对课文语言的感悟和内化。学生通过比照鲜亮的事例中积极地去思索，以自己的直接阅历为根底，借助书本学问去主动思考所遇到的问题，积极表达自己的见解，通过教师的引导，启发思维，构建学问，形成带有共性特点的认知，并在解决问题的过程中，通过思辩、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来猎取学问、培育力量。 尽管如此，在这一堂课中，还有很多缺乏之处。如：在引导理解鹿为什么是“祸首”，上升降到人是罪魁祸首时，引得过度，使学生情感进展的倒向是痛恨鹿，指责人。狼吃鹿是一种生活习性。这并不是功臣，只不过，它制约了鹿的大量生殖，间接地爱护了森林。而鹿吃树木是为了生存，本身并没错。而人在狼时并不知道会带来这样的后果。所以要客观去分析他们之间的生物链关系。警示后人不要破坏生态平衡。另外，上课时总是担忧时间缺乏，许多学生举手，我却没有给他们发言的时机。没有做到让学生各抒己见。而且我对学生不了解，没能对不同层次的学生进展反应学习状况。叫到的学生对事物之间的生物链之间的关系说得很清晰，那么较差的学生会怎样呢?这就不得而知了。 在今后的教学中，我将不断进展课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改良的起点，不断提高自己的教学水平。 大班科学地球上的水教学反思 大班科学熟悉地球教学反思篇二 本节课我以学生为主体，注意学生自主学习，制造性使用教材，留意培育学生数学思想方法，并运用了现代化教学手段，自我感觉还是很不错的。但静心思索，本节课尚有不尽人意的地方。现对本节课教学设计实施过程中的几点胜利与缺乏反思如下： 一、胜利之处： 1、课题引入较自然 由于前面我们已经学习了线段长度的比拟方法，所以上课时我就先在黑板上画了一个三角形，然后让学生比拟三边的大小，由于有了上节的根底，学生能很快的比拟出三条线段的大小。紧接着我又提出:我还想知道三个角的大小关系，怎样比拟这三个角的大小呢?这样就很自然的引入了本课课题。 2、屡次运用类比思想 在课堂实施过程中，有线段大小比拟做铺垫，角的大小比拟方法学生理解得很好;由于对线段和差符号语言强调得很到位，学生 在真正明确了线段和差的意义的根底上，仿照来说角的和差语言，自然顺理成章，不成问题;联系线段中点定义，学生很好理解了角的平分线概念。然后，仿照线段中点的符号语言，得出角的平分线符号语言。 3、运用电化教学 教学设计中局部环节运用课件展现的好处很明显，学生一目了然。如：叠合法的操作过程;画一个角的角平分线两种方法;三角板拼画角等，都起到了教学设计中预期的效果。 4、懒教师，勤学生 在课堂上，我们教师应当“懒”一些，学生应当“勤”一些。在讲如何画一个角的平分线时，由于课前已让学生各自预备了一张半透亮的纸，让学生在上面任意画一个角，然后自己折叠，从而探究出折叠法。还有在探究用一副三角板可拼出多少度的角时，教师可放手让学生自己去做，让学生自己得出结论。 二、缺乏之处： (1)由于前面讲解过细，导致一节课的四个目标只完成了三个。 (2)由于小组合作学习放不开，导致探究活动作用降低。 “三角板拼图”，学生没有预想的那么积极，而且明显对小组合作比拟生疏，且时间有点仓促，学生探究与展现的都不是很充分，好在课件弥补了缺乏，学生在教师的引导下，较好地总结出了规律。 结合这节课暴露出的问题，我会做如下的改良： 1、引领学生动口、动手、动脑，让学生自学落到实处，真正解决自己自学能够解决的问题。 2、教师先解释一下线段中点符号语言中各线段含义，再让学生得出角的平分线的一些符号语言。 总之，一堂课的教学，总会有收获和圆满的。我要在不断的反思和总结中提高自己。发扬优点，克制缺乏，为今后的教育教学工作积存阅历，以便尽快使自己成为创新型教师。 大班科学地球上的水教学反思 大班科学熟悉地球教学反思篇三 从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想： 1、让学生现实生活情境中亲身体验，培育他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经受以探究为主的学习活动，增长科学探究力量。 2、要利用儿童常见而在现实生活中被无视的活动引导体验，帮忙学生更细致地关怀生活。 3、注意启发引导，在教学中渗透学习方法及环保学问。 在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的缺乏。 1、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观看，收集信息，学生学习兴趣会更好。比方，在这课教学之前，我假如让学生去调查一下家乡的饮用水状况，或许就会有学生发觉有的水源被污染了，意识到要爱护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上叙述会起到更好的效果。 2、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究、学习，由“要我学”变为“我要学”，真正成为学习的仆人。 3、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。 大班科学地球上的水教学反思 大班科学熟悉地球教学反思篇四 窗前的气球是一篇布满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平常宠爱的玩具，可在特别时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯净、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候 一、以读为主，读中悟情。 本堂课中，课文的读贯穿了整堂课语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺当地进入课文情景。让学生感受到他的孤独，难受的心情。并引导学生在读中想象：假如你是科里亚，你的心情是怎样的?使学生联系生活实际，进展角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤独、孤独的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进展比拟，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。 二、课堂创设情境理解词语，说话练习，富有情趣。 我在课堂中设计了一个请学生表演放气球的场景。学生都很兴奋，一个个指手画脚谈论纷纷，于是我将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很快乐。这样的做法一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情，第三，理解了谈论纷纷指手画脚的意思。 还有一个场景是，让学生想象商议这个招儿的情景，这个环节既拓展了的学生的思维，又在情境中让学生有话可说，一举两得。教学的效果显而易见。 还有在朗读课文时，音乐引入特别恰当，让人进入到一种真情的气氛，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样，富有情趣，布满艺术感。 三、在文本的学习中奇妙地渗透思想教育。 最终通过争论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中，会怎样对待自己的同学等方式，有针对性进展关爱他人的教育，这样的设计特别的完善。理解了文本，体会情感后，又走出文本，来到了现实生活，进一步表达了现实中的友情，使学生的人格得到进展完善，然后，在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生的对友情的感动，充分调动起学生的情感，反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。 执教这一课时，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、效劳者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的阅历为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境气氛，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息沟通过程。