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大班语言说课稿范文集合八篇大班语言说课稿 篇1 敬重的各位领导、教师： 大家好，这天我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜“为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的构造，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的资料，既易于为幼儿把握复述，又对他们有必需的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，贴合中班幼儿思维的特点，因而能够很好的为幼儿理解。 故事中所反映的“关怀他人“、“与人共享“的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种完善情感，由于“独生子女“的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活，让此刻大多数幼儿都缺乏“关怀他人“、“与人共享“的情感体验，进而造成了孩子的“霸道“、“自私“，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享“，可见向孩子进展关爱他人的情感教育是非常重要的。共性是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选取了萝卜回来了这个故事为活动资料，期望透过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标： （一）、依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完善情感。 这是从孩子的学问培育维度思索制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听潜力还需加强，加上本故事资料是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事资料。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述潜力。同时我们也明白“行动和言语是相互强化的“，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的完善情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，“关爱他人“、“与人共享“这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完善情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事资料，才能进一步挖掘其教育好处，所以我把“初步理解故事的资料“作为活动的教育重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的完善情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自我的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人“、“与人共享“完善情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用主角图，能够帮助幼儿理解故事资料，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自我舍不得吃，要和朋友共享“的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）、教法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“所以我从“支持“、“引导“、“合作“三方面动身，主要采纳了以下几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），衬托出“萝卜“的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享“增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移局部，我也运用了“创设情境诱导法“，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要必需的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、召唤和鼓舞“，所以每次观赏之前我都进展了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事资料的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，透过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮助幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然资料重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜“的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，进展幼儿语言表达潜力和思维潜力。“所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？“、“小动物们为什么都不吃萝卜？“来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享“的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的仆人“，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及主角图，这样不仅仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事资料。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自我的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表达了新纲要中提出的“语言潜力是在运用的过程中进展起来的“的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，共性是观看“送萝卜“过程图的环节中，孩子们在明晰主角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事资料、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述“语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照主角的心理对话，在主角表演中体验同伴间相互关怀，情愿与他人共享的完善情感， 情境体验法：情感的激发是需要介质的，共性是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达潜力打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材资料重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。-完整观赏故事，初步了解故事资料。-分段观赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。-完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？“雪地里有什么？“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样样？“ 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉“、“拔萝卜藏起来“等想法，幼儿争论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事资料。 师设问：“故事里有哪些小动物？“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎样做的？“教师师依据幼儿答复出示相应主角图。 此环节的重点是初步理解故事资料，透过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要主角，和“萝卜“这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？“，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎样想的？怎样做的？“，“接下来又发生了什么搞笑的事情？“（小猴、小鹿、小熊同上） 教师依据幼儿的答复，按挨次摆放主角图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观看“送萝卜“路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来群众介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事资料，学习心理描述语句，教师透过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿透过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜“路线图的运用帮助孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 教师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？“透过孩子的争论答复，教师小结：“小动物们明白要关怀朋友，有好东西要和朋友们一齐共享。“并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，透过提问：“你的好朋友是谁？“你是怎样样来关怀他的？“好朋友又是怎样样来关怀你的？“等鼓舞幼儿叙述自我的生活阅历，若孩子叙述有困难，教师则能够播放幼儿生活中相互帮助的情境图片，帮助孩子叙述。最终师小结：“我们小朋友之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好朋友。“ 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的完善情感，教师运用争论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言潜力还不是很高，所以要依靠必需的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用能够到达“以景促情“的效果，解决了本环节的难点。 活动完毕。 大班语言说课稿 篇2 一、说教材 今日我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教育活动淘气的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经受了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且更对五彩缤纷的自然界布满了奇怪心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观看及熟悉引发出更深一步的思考：大千世界为何会有这么多的颜色？这些漂亮的颜色是怎么来的？ 通过淘气的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：颜色来源于光的作用，是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮忙幼儿成为颜色世界的探究者，发觉自然界中的很多神秘，培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的喜爱，感受生活的乐趣。 二、说活动目标 依据大班幼儿年龄特点和幼儿园教育指导纲要的精神以及作品展现的主题，确立了情感、认知、力量各方面的目标： 1、获得光与色的感性阅历，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 3、能结合已有的生活阅历，鼓舞幼儿大胆想象，续编故事，充分进展幼儿想象力、制造力以及语言表达力量。 教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的规律关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，规律思维才开头萌芽，极易引起思维上的规律混乱。 三、活动预备 为了给幼儿展现美丽意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下预备： （一）硬件预备 1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等 2、卡纸做的：七彩光宝宝 （二）学问预备 课前必需丰富幼儿有关光与色的学问阅历和生活阅历，并加以提取和整理。 四、说教法、学法 教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。 本次活动幼儿采纳争论法、尝试法来理解故事，观赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。 五、说教学过程 1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今日教师给你们带来了几个美丽的颜色宝宝.他们是谁呢？我们一起来熟悉以下吧！ 2、演示法（观赏作品） 教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）颜色宝宝 让幼儿识别.教师完整的叙述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝.他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫） 今日我们就来讲一个有关它的故事 3、教师再次讲故事.出示彩图.让幼儿进一步感受和理解故事内容.完整的作品传递完整的画面展现 （1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，观赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的根底上再完整观赏，更能感受作品所展现的意境。同时，我们还实行了教师设疑幼儿猜想提醒答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。 大班语言说课稿 篇3 各位教师：上午好！我今日说课的内容是中班故事教学微笑。 一、 说教材： 微笑是一个漂亮的散文故事，它采纳了拟人的手法，通过简练美丽的.语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐；理解无论力量大小，都可以关怀别人，给别人送去欢乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进展交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友唱歌，让他们欢乐；我可以为朋友盖房子，让他们欢乐”，主要是通过幼儿把握故事中出反复消失的短句型进展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培育关爱、怜悯、友好、合作的行为。 二、说目标： 对于文学作品观赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中美丽的语言，感受语言所表达的情感，要到达此目的必需引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次根底上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目 标定位。 1.帮忙幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论力量大小，都可以关怀别人、帮忙别人的道理。 2.学习用“我可以让他们欢乐”的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去欢乐的意愿和行为。 三、说重难点 重点：由于只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。 难点：中班的幼儿的理解和表述力量增加，但是对短句的仿编和情感的迁移有肯定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。 四、说教学预备（为更好地开展活动，我进展了教学前的预备） 物质预备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以详细形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的留意力） 幼儿阅历预备：了解小动物的形状特征和生活习性，为理解故事做铺垫。 五、说过程 本次活动我预设为四个环节：“引入活动、激发幼儿兴趣”“分段观赏、理解故事内容”“分析争论、感受作品的美”“阅历迁移、仿编短句”来完成活动，通过音乐的渲染气氛、图片的直观演示、有感情地叙述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过观赏、发觉、质疑、大胆发表自己的观点与想法。 下面详细谈谈每一个环节的开展 （一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最欢乐？今日教师就给小朋友讲一个关于欢乐的故事。 （意图与目标：开门见山地点出欢乐主题，引导幼儿有目的地去发觉：帮忙别人是一件欢乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。 （二）分段观赏、理解故事内容 我采纳分段教学来观赏作品。 1. 教师叙述故事第1、2两段分别提问 （1）小动物们都在为自己的朋友做什么？ （2）小动物们都是怎么说的？ （3）争论：小蜗牛为什么不快乐？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高 兴呢？ 2. 教师叙述故事第3段 提问：小蜗牛做了什么让朋友们快乐？（分析：采纳分段教学来观赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的美丽，以提问的方式加上课件帮忙幼儿理解故事内容，争论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们欢乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫） （三）完整观赏 完整观赏，同样配以美丽的音乐和课件。提问 1.小蜗牛是怎么给大家带来欢乐的？ 2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？ 3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？ 4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？ 5.你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？ （分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎， 此环节中我通过归纳性的提问，帮忙幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里 小动物们之间热闹欢快的气氛和布满关爱的情感，懂得不管力量大小，都可以 关怀别人、帮忙别人的道理。完成重点目标） （四）阅历迁移，仿编短句 1.出示多幅有关于小动物相互帮忙的图片，引导幼儿用“我可以让他们欢乐”的句型来表述。 2.我们能为四周的人做什么让他们欢乐呢？（这里，教师要为幼儿的集中性思维供应一些参考，提示幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、教师等等） （分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以供应肯定内容的图片，是给幼儿的仿编供应一个支架，在相宜的时候撤架，在没有提 供图片的状况下引导幼儿扩展思维，将阅历迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美妙情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标） 六、说活动特色 我认为我今日设计的活动还是有特色的。 1.注意情感的渲染：以美丽的音乐来衬托情感气氛，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。 2.注意发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编供应了支架，降低了便利的难度，给幼儿说的信念。其次次没有图片的支持让幼儿仿编，表达了递进性和层次性。 3.强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思索。俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 大班语言说课稿 篇4 活动目标 1、引导幼儿理解散文的内容，感受其中的意境美和语言美。 2、指导幼儿用语言、绘画等形式表达自己对作品的感受，进展幼儿的 想象力和制造力。 3、帮忙幼儿了解散文中拟人手法的运用，体验风和人们的关系。 活动预备 幼儿户外观看风的表征作品展，散文“四季的风”挂图；录音机、配乐磁带等。 活动过程 1、设疑，引出课题。 师：“风在哪里？你是怎么知道的？”（给幼儿谈论的空间）。 师：“今日，风娃娃来到了我们班，你们看，她们在做什么？”。 2、教师出示挂图，分段观赏，初步理解散文内容。 提问：“图上有什么？小燕子的图片是什么季节？这个季节的风有什么特点？菊花盛开的图片是什么季节？”“风娃娃在与谁做嬉戏？她们有什么趣事？” 3、教师有表情的让诵散文，让幼儿观赏。 提问： a、散文的名字叫什么？听了以后你有什么感觉？ b、散文中消失了几个风娃娃？你最喜爱哪一段中的风娃娃？为什么？ 4、幼儿听散文录音，边听边念其中的某些片段。 5、请幼儿看挂图,听录音并跟诵，进一步理解散文中的趣事。 6、启发幼儿用“风”组词，然后再说一句完整的话。如：风车；风车转转转，你我快来玩。 7、 启发幼儿依据散文中四季风的意境，以“风儿和我”为题绘画，表达对散文的了解。 活动完毕 在“语言区”投放故事书风孩子、诗歌云彩和风儿挂图，故事“风娃娃”图片，让幼儿观看风的表征作品，让孩子自由结伴，看一看、讲一讲，进一步了解风的特点；培育幼儿的制造力、想象力和语言表达力量。 大班语言说课稿 篇5 说课稿是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。对于春晓的说课稿应当怎么写？ 一、说班级状况 二（2）班共有学生46人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活泼，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。 二、说教材 春晓这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的动听叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，不知不觉天就亮了。为后文感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。 三、说教学目标 1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，熟悉多音字“觉”，可以依据对应的音节组词。 3、初步懂得诗句的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。 4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”:晓，天亮了。 四、说教学重、难点 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解。 （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 五、教法、学法 教法 、读书法： 依据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 、创设情境法： 利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。 学法 、合作法： 针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目标的。 、体验法： 用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。 教学流程 激情导入初读古诗，熟悉字词合作沟通古诗大意熟读成诵，体悟意境 （出示课件） 一、激情导入 课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀！春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天风光的古诗。（课件出示古诗） 二、初读古诗，熟悉字词 由于学生们对这首诗比拟熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。由于刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的缺乏之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了其次个嬉戏： 帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了预备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应熟悉的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作竞赛，看哪一个组先完成任务。 低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习气氛，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习学问的乐趣，而且我将他们分为两组进展竞赛，让他们每小组合作帮忙拼音宝宝找妈妈，不仅培育了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。 看到孩子们积极热忱的合作情形，我也情不自禁地参加到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与欢乐。 三、合作沟通古诗大意 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进展引导、点拨，帮忙学生理解： 如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观看书上的插图，结合自己已有的学习阅历和根底合作沟通，理解诗句的意思。 这样入情入境的理解，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达力量，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵，体悟意境 引导学生在熟读、理解诗意的根底上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和有犹如样的感受是重点也是难点。对此教学我采纳了两种方法： 、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。 、提议学生用自己灵活的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。 短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种制造性灵感而喝彩！ 大班语言说课稿 篇6 孙悟空是中国闻名的神话人物之一，出自四大名著之西游记。祖籍东胜神州，由开天辟地以来的仙石孕育而生，因带着群猴进入水帘洞而成为众猴之王，小编整理了孙悟空大班语言说课稿，盼望对你有帮忙。 活动意图： 大班的孩子很活泼，有自己的主见，在对我们班幼儿的观看过程中我惊讶地发觉外来文化对幼儿的影响力是如此之大。孩子们有意无意的暴力动作让我觉得很担心。要想让孩子们喜爱什么，首先要让孩子们了解、熟识。于是设计了此次活动。 活动目标： 喜爱表演，体验表演给的喜悦。 活动过程： 活动一：画宣传海报 通过争论小朋友们了解到演出前要宣传一下自己，最常见的是张贴海报的形式。我们收集了一些海报请小朋友们观看。 而后争论：为什么演出前人们会绘画海报贴在外面?它是起什么作用的?海报上都包括什么内容，随后幼儿自由分组，分工创作。进展海报展现，小朋友们来评价。最终评比出最能表现我们演出的海报贴出去进展演出宣传。 活动二：设计演出门票，绘制背景 我们用一次完整的活动来设计制作有关这次表演的门票。许多小朋友对这个活动很感兴趣。尤其是一些内向的不善表达的小朋友在此次活动中表现出了很强的制造性。 孩子们自己用绘画、剪纸、剪贴的方式设计演出门票，表演活动、美工活动使得班中的小朋友都能够有参加艺术活动的时机，孩子们参加活动的积极性提高，喜爱艺术活动，在活动中获得欢乐，丰富了情感体验，能够大胆地用自己喜爱的方式进展艺术表现和制造，富有共性地表达了自己的情感和体验。 在这个活动过程中，培育了小朋友合作的意识。较好地实现了纲要中社会领域目标要求的幼儿要能够主动参加班中各项活动，有自信念，愿意与他人交往，学习互助，合作和共享，有怜悯心。 活动三：布置剧场、邀请观众，好戏开场 小朋友们把自己设计的门票送到了小二班小朋友手中，邀请他们来看戏!听说要看表演，小班的小朋友们都特别的快乐。 有检票员检票人场，有引导员带着小班小朋友按票上的排号就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家留意剧场的公共礼仪。这样的活动使幼儿关注四周的环境状况，使幼儿理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章。能够初步自律，有初步的社会公德意识。 演出完毕我们还不忘问一问观众小朋友看得怎么样? 在表演活动中小朋友们得到了欢乐，增加了对戏剧的宠爱，激发了对中国传统文化的兴趣。 活动反思： 1、中国优秀的传统文化不是没有生命力的，可以通过一个布满童趣的活动形式带给孩子们，可以看出小朋友们是很感兴趣，很有激情的。 2、西游记的敝事在戏剧舞台上呈现得丰富多彩，但惋惜的是，似乎离我们现在的孩子太远了。通过表演嬉戏这样的形式，让我们的小朋友走进传统艺术，使他们从中感受欢乐，体昧传统文化带来的无限魅力。 3、在表演嬉戏活动中，每一项活动的进展，都离不开小朋友们之间的协作。这是对幼儿合作意识，与他人交往，沟通的社会性培育的一个绝佳时机。 4、表演活动中，每个孩子都可以找到自己感兴趣的活动，并在他们原有根底上得到相应的进展。 好的活动能够给每一个孩子一块适于他成长的土地，让每一个孩子都得到相应的进展。每一个孩子所需要的环境是不同的，每一个孩子进展水平是不同的，每一个孩子的关注点、兴趣点也是不同的。而生态式艺术教育活动，就是打破千篇一律。做到关注每一个孩子，让他们在原有水平上有所提高，这是我的责任也是我追求的教育目标。 大班语言说课稿 篇7 一、说教材 幼儿园教育指导纲要中提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。故事桃树下的小白兔通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。作品构造简洁，画面感强，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和仿照。 二、说学情 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。大班幼儿积存了不少故事学问和词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展共享教育的一种重要形式。 三、说目标 依据大班幼儿语言进展的实际水平和理解力量，我将本次活动的目标确定为： 1、理解故事内容，了解故事情节，体验故事美妙的意境。 2、感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，进展想象力。 3、体验与同伴共享带来的欢乐。 本次活动的重点放在“感知花瓣变成多种物品的意境，体验共享的欢乐“。固然，培育幼儿懂的共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的的教育意义。 本次活动的难点定在“依据花瓣的特性，大胆想象，并能用语言表达出来“。 四、说预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣和需要相适应。所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的阅历预备。 幼儿的阅历预备：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相关根底学问，奠定认知根底。 物质预备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰。 五、说过程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节。 第一环节：展现满树桃花和风吹桃花落的景象，引入幼儿的初步想象。 引入时，观看动态图片，幼儿直观的看到了桃花瓣和桃花飘落的景象，让幼儿有眼前一亮的感觉，极好的引发了幼儿的奇怪心，并思索我提出的问题“多美的桃花啊，这么飘落的桃花瓣会有什么作用呢？“该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 其次环节：多种形式帮忙幼儿理解故事内容，进展幼儿想象力。 1、单张出示课件图片，提问：图上你看到了什么？小白兔把花瓣送给了谁？它们收到礼物是怎么想的？它们将花瓣做了什么？（让孩子充分参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高了幼儿语言表达力量，这是解决活动重点，突出活动难点的关键环节） 2、播放幻灯片，印证猜测。（先让孩子大胆猜想故事情节，再去验证猜想，更能加深孩子对故事情节的印象） 3、播放课件，完整叙述故事。 4、幼儿选择故事里的动物角色，进展角色体验，感受小动物之间相互关爱的情感，体会共享的欢乐。（让孩子通过角色体验，既加深了孩子对故事内容的理解，又能体会故事中传达的美妙情感） 第三环节：故事迁移，沟通争论。 假如你是小白兔，你会把花瓣送给谁，你盼望他用来做什么？ 第四环节：活动延长。 活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的承受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的汲取，我鼓舞幼儿在生活中，学习并愿意与同伴或家人共享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿切身体会类似故事里的情感，到达共鸣、共情。 大班语言