大班科学公开课奇妙的透镜教案.docx

大班科学公开课奇妙的透镜教案 教学目标： 1.引导幼儿在活动中发觉不同透镜的特征，并用语言表达其发觉。 2.培育幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。 3.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 4.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 教学预备： 透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜色的透亮纸若干。哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。 教学过程： 一、第一次尝试：玩透镜1.师：小朋友，教师为大家每人预备了三块奇块妙的镜片和各种透亮纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发觉了什么? 2.幼儿操作尝试。 3.引导幼儿争论：刚刚用三块奇异的镜片看的东西一样吗? 4.得出结论： (1)不一样，有的放大，有的缩小，有的不变;(2)颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色耻，教师解释说，我们在舞台上看到的各种颜色的射灯就是利用这个原理。 二、其次次尝试：引导幼儿发觉?、凸透镜、平面镜的特征1.师：三块小镜片看到的东西都不一样，真好玩，那为什么用它们看东西会不一样呢?哪种镜片看东西会变小?哪种变大?哪种不变?请你们再认真看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样? 2.幼儿尝试操作，发觉不同的缘由。 3.引导幼儿争论。 (1)哪种镜片看东西会变小?(边上厚中间薄的镜片看东西会变小)教师马上告知幼儿：这种就叫?透镜(幼儿学说)(2)哪种镜片看东西会变大?(边上薄中夺取的镜片看东西变大)教师告知幼儿：这种就叫凸透镜(幼儿学说)。 (3)剩下哪种看东西不变?(剩下的边上和中间一疗养厚的看东西不变)教师告知幼儿：这种叫平面镜(幼儿学说)。 (4)得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。 三、第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用处1.师：小朋友真了不起，发觉了这么多神秘。教师还给大家预备了几面厅妙的镜子，你们看是什么?(哈哈镜)大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗?为什么会不一样。 2.幼儿玩哈哈镜。 3.引导幼儿争论：为什么会不一样?(图为哈哈镜外表是?凸不平的)4.得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用?透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫?面镜、凸面镜。 5.教师小结：今日，我们看到的这些镜子真奇异，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢?(望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等)幼儿说出各种镜子，教师出示。 6.幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等(自然完毕)。 四、总结活动 【活动反思】 奇异的透镜实质上是光的折射的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的根本学问，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续学问“透镜成像极其应用”的根底，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节学问的理解，根据课程标准对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培育学生的动手习惯和用探究试验讨论问题的力量。 有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到教师和学生合作，调动学生，活泼课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际动身，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简洁了，便利学生答复。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生任凭分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽搁了很长时间。 新课内容分为三局部：第一局部：透镜的根本学问。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没预备出太多，目的是进一步明确本节的.“学问与技能目标”，同时让学生体验学问，将学问活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽搁了不少时间。其次局部：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示试验的形式消失的。由于农村中学条件有限，光学这局部教学始终都是难点，由于它的现象不便观看，试验不好操作，许多试验都被教师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比拟简单承受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究试验，而光学试验应当在暗室中进展，对于农村中学那是不行能的，所以我想了许多，也做了许多试验，最终我发觉：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢?所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最终，透镜怎么放又成了难题，我实施了许多方案，后来发觉用一个烧杯，两个同学协作，现象特别明显。由于有了感性熟悉，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮忙。我认为本节课最胜利的地方也就在此。 课堂上要想学生试验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我打算把它拿到课后进展，但我要求学生会表达测凸透镜焦距的试验过程。 我认为课件只是帮助课堂教学的，它不应当主导教学，所以我只是做了几个简洁而又能说明问题的图片。在一天的预备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能根据要求的角度完成，效果不是很好。 我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、讨论方法和力量的培育。 今后努力的方向： 1、加强和学生的沟通，沟通。 2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。 3、微机水平亟待加强。 4、工作还要再认真一些，再忙也不能出问题。 5、专业素养、教学水平、掌握课堂的力量还需要加强等。 大班科学公开课奇异的透镜教案2 教学目标： 1.引导幼儿在活动中发觉不同透镜的特征，并用语言表达其发觉。 2.培育幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。 3.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 4.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 教学预备： 透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜色的透亮纸若干。哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。 教学过程： 一、第一次尝试：玩透镜1.师：小朋友，教师为大家每人预备了三块奇块妙的镜片和各种透亮纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发觉了什么? 2.幼儿操作尝试。 3.引导幼儿争论：刚刚用三块奇异的镜片看的东西一样吗? 4.得出结论： (1)不一样，有的放大，有的缩小，有的不变;(2)颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色耻，教师解释说，我们在舞台上看到的各种颜色的射灯就是利用这个原理。 二、其次次尝试：引导幼儿发觉?、凸透镜、平面镜的特征1.师：三块小镜片看到的东西都不一样，真好玩，那为什么用它们看东西会不一样呢?哪种镜片看东西会变小?哪种变大?哪种不变?请你们再认真看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样? 2.幼儿尝试操作，发觉不同的缘由。 3.引导幼儿争论。 (1)哪种镜片看东西会变小?(边上厚中间薄的镜片看东西会变小)教师马上告知幼儿：这种就叫?透镜(幼儿学说)(2)哪种镜片看东西会变大?(边上薄中夺取的镜片看东西变大)教师告知幼儿：这种就叫凸透镜(幼儿学说)。 (3)剩下哪种看东西不变?(剩下的边上和中间一疗养厚的看东西不变)教师告知幼儿：这种叫平面镜(幼儿学说)。 (4)得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。 三、第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用处1.师：小朋友真了不起，发觉了这么多神秘。教师还给大家预备了几面厅妙的镜子，你们看是什么?(哈哈镜)大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗?为什么会不一样。 2.幼儿玩哈哈镜。 3.引导幼儿争论：为什么会不一样?(图为哈哈镜外表是?凸不平的)4.得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用?透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫?面镜、凸面镜。 5.教师小结：今日，我们看到的这些镜子真奇异，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢?(望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等)幼儿说出各种镜子，教师出示。 6.幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等(自然完毕)。 四、总结活动 【活动反思】 奇异的透镜实质上是光的折射的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的根本学问，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续学问“透镜成像极其应用”的根底，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节学问的理解，根据课程标准对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培育学生的动手习惯和用探究试验讨论问题的力量。 有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到教师和学生合作，调动学生，活泼课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际动身，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简洁了，便利学生答复。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生任凭分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽搁了很长时间。 新课内容分为三局部：第一局部：透镜的根本学问。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没预备出太多，目的是进一步明确本节的“学问与技能目标”，同时让学生体验学问，将学问活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽搁了不少时间。其次局部：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示试验的形式消失的。由于农村中学条件有限，光学这局部教学始终都是难点，由于它的现象不便观看，试验不好操作，许多试验都被教师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比拟简单承受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究试验，而光学试验应当在暗室中进展，对于农村中学那是不行能的，所以我想了许多，也做了许多试验，最终我发觉：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢?所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最终，透镜怎么放又成了难题，我实施了许多方案，后来发觉用一个烧杯，两个同学协作，现象特别明显。由于有了感性熟悉，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮忙。我认为本节课最胜利的地方也就在此。 课堂上要想学生试验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我打算把它拿到课后进展，但我要求学生会表达测凸透镜焦距的试验过程。 我认为课件只是帮助课堂教学的，它不应当主导教学，所以我只是做了几个简洁而又能说明问题的图片。在一天的预备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能根据要求的角度完成，效果不是很好。 我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、讨论方法和力量的培育。 今后努力的方向： 1、加强和学生的沟通，沟通。 2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。 3、微机水平亟待加强。 4、工作还要再认真一些，再忙也不能出问题。 5、专业素养、教学水平、掌握课堂的力量还需要加强等。