太阳的反思教学反思800字范文.docx

太阳的反思教学反思800字范文（10篇）太阳的反思教学反思800字范文1 ?太阳是一篇科普说明文，运用多种说明方法进展说明是本文的一大特点，让学生在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体中，说明文应当算是一种比拟枯燥的文体，它既不像记叙文那样>故事性强，也没有散文那种令人沉醉的魅力。 怎么样才能让说明文变得生动起来呢？学生们对新事物的奇怪心远远比我想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比拟说明等不同的说明方法。在教学中我尽力采纳孩子们熟知的一些事物来进展说明，帮忙他们理解并把握了多种说明方法。 在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的学问，使学生对课文产生了深厚的兴趣，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种骄傲感? 原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程好像都如意料之中，一步一步地进展着，但正值进展到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让学生联系课文和现实谈谈自已对太阳的熟悉，但学生仿佛是被课文所套住了，只知道用课文中的语句来答复，有的甚至是一字不变的读出来，明显学生此时的思维已经被课文内容所局限，而教师此时应当做的是将他们从定格的思维中准时引导出来，给他们一个更宽阔的思维空间。 而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作为一个新的教育工，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，多向其他前辈们请教、学习。 太阳的反思教学反思800字范文2 新课标第一学段（12年级） （二）阅读目标中有： 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 自由朗读 整体感知 在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思索：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 自主阅读 随机学习 我用“你喜爱的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜爱的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思索“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文根底，学生明白了：由于春天是个多彩的季节。接着借助媒体展现春天百花争艳，桃红柳绿的漂亮画面，请学生美读课文。 教学中我把学生当作学习的仆人，让学生自主选择喜爱的自段，通过齐读，指名读，竞赛读，采纳多种形式有效落实读的目标。 阅读延长 培育兴趣 课标要求：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。假如教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。 教学中的缺乏： 虽然教学中我竭力想培育学生的朗读力量，但学生在读中有的读音还不够精确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停顿不当。 今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要留意把音读正确，把句子读流利的训练。 太阳的反思教学反思800字范文3 我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注意从生活实际动身，结合科学课的内容，积存一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜爱的花，说一说宠爱花的缘由。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。 我在语文课堂上常常提倡能动、自主、师生公平的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个学问点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发觉，学生的综合力量有很大的提高。 整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决简单写错的生字时，发觉学生对“焦躁”的“躁”字消失混淆，生成了形近字的比拟环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点局部，是课文的68自然段，整体写太阳花绚烂多姿，生气勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了美丽的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在美丽的情境升华情感，这局部朗读，我给学生留下了与文本对话的.空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。 语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的颜色美、形态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地到达学习目的。 太阳的反思教学反思800字范文4 ?四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发：边想边读，带来美的享受。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲，由于画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使学生产生对语文学习的兴趣。 在课上可以看到学生们学习积极性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习积极性；争论喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：教师，刚刚你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。 学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？为了每一个孩子的进展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 太阳的反思教学反思800字范文5 一，过程反思 1、引入课题 上课开头：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢 在学生答复的根底上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗 2、在想象中激发求知的热忱 新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗 这件事可能发生吗 “来导入此课，进展学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。 3、合作学习，重视个体 合作学习一方面培育了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在争论，探究，充分表达自己的见解的根底上，总结大家的共识，得出满足的答案。在教学中我设计了这样一个问题：“太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢 “ 学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体“的教学理念。 二、缺乏之处： 1、朗读指导和训练还可以再强化一些。 俗话说：“读书百遍，其义自见。“但在本次的课堂教学中，我好像无视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如比照读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。 2、应做到读写结合 语文是根底性，工具性的学科，缺乏“写“的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。 太阳的反思教学反思800字范文6 ?四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。 一、谜语导入，激发兴趣。 一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。 二、学会质疑，书中解疑。 学生自读课题后，教师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。 三、多读课文，整体感知。 为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，教师范读前的一个问题：听了教师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。 四、抓住重点，扎实识字。 ?语文课程标准提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。教师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏稳固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，屡次见面，必定牢记。 在教学过程中，由于缺乏教育机灵，我的课还有许多值得提高的地方： 一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面铺张了太多的时间，在沟通识字方面，由于教师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。 二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但由于在识字方面有些重复、铺张了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而到达熟读成诵。 太阳的反思教学反思800字范文7 本学期上一年级的新教材，不知有多喜爱。新教材不仅为学生考虑，同时也为我们教师考虑，教参里就有很有用的课件，这样我们教师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我常常会拿老教材比照。第19课心中的太阳在老教材是在第6课叫我心中的太阳。 上完这节课我舍不得离开教室，完全沉醉在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我完全牵着学生的鼻子走，我画了许多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我根本一样，作业也只有一次练习，学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业很呆板，没有想象力。 这节课，之前我真没有估计到效果会如此之好，我想主要是我对教材解读得比拟深。新教材和老教材还是有区分的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材安排在第6课的学习要求是进展点线练习和面的涂色练习，培育想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培育上。 把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进展引导，进展两次的小练笔，第一次是太阳形象的引导，其次次是你画的太阳有什么故事。第一次通过观赏图片太阳神鸟金箔太阳神阿波罗，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，翻开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光线的画法可是多得让我无法估计，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业观赏和老教材一样的”，但我却引导不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可好玩了，这才是真正适合一年级小朋友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的根底，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小朋友把太阳装上轮子去旅游，有的小朋友带着太阳去游泳，有的小朋友把太阳带到舞台上跳舞唱歌，总之想象力可丰富了，这些是我们教师想不到的。 这节课上完了，我真的很感动，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看教师的舵把握着怎么样？教师对舵的把握直接影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的教师，对教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为教师肯定要深入解读教材，理解教材，才能不辜负学生。 太阳的反思教学反思800字范文8 ?四个太阳是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 让学生自己学会读书 在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。 3、用好评价语 低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，无视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比拟难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。 太阳的反思教学反思800字范文9 ?太阳系一课教学分为两个环节，第一环节：熟悉太阳系；其次环节：建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本课教学的重难点，为了突破这个重难点，我实行了以下措施。 方案一：降低难度，画图 课前，我预备太阳系各星球的轨道图，盼望在课堂上学生在轨道图中画出八大行星，在绘画的同时发觉八大行星的大小差异。但本方式第一没有注意大小、距离之间的比列关系，其次也没有学生思索的环节，因此在教学开头之前就被否认。 方案二：逐步建模 教材中提到将太阳的直径缩小到14厘米，其它星球的直径是多大？与太阳的距离是多少？两组数据假如同时计算，对学生而言难度太大，而且在教室中无法完成建模，因此，我在教学时，不要求学生一次性得出建模数据，而是分步完成。第一步，把水星到太阳的距离缩短为5.8毫米，其他星球距离太阳有多远？得出结论后，在不考虑星球大小的状况下第一次制作模型，在制作的过程中，学生发觉，太阳、水星、金星、地球、火星五颗星球无法根据数据摆放，缘由就在于我们没有考虑星球的大小，为完善模型，又让学生根据已有的比例尺进展其次次计算，计算各星球大小，可是这次计算后发觉最大的木星直径也只有0.001毫米，因此在这种状况下无法制作模型。 在这一状况下，我询问学生，既然我们无法根据已有的数据无法 制作，有没有方法在已有的根底上完善模型？在学生争论后，学生打算放弃大小比例，转而制作九个大小不一的圆球，以此代替太阳和八大行星。 本方案，在肯定程度上解决了模型制作的难题，但问题也许多。最主要问题是，建模过程中的环节过多，虽然在肯定程度上降低了难度，但是过多的环节让学生逐步丢失了积极性和探究热忱，到最终，大多数学生已不再参加到教学中。 方案三：注意分析，鼓舞学生独立提出建模方案。 当教学进入其次环节后，首先进展的是课本中数据表格的各项分析，解答，远近、大小、一日长短、一年长短等问题，然后转入到建模过程中，提问：“我们能否利用课本中的数据直接制作模型？不行，该如何做？缩小到多少是适宜的？“让学生独立思索、争论他们自己所需要的数据，当学生得出他们的数据后，各小组开头建模活动。 本方案注意了学生的独立探究力量培育，激发了学生的积极性与参加性，但问题在于学生无法在第一时间内找到适合建模的所需数据，反复商讨过程中铺张了太多时间。 三个方案，逐步改良，改良的不仅仅是教学设计，更多的是我对教学工作的熟悉与思索，在以往教学工作中。对于太阳系这类有操作难度的课程，往往实行的是回避态度，回避了教材，回避了教学难点，同时也回避了对自身的熬炼与提高。虽然最终方案还不是足够完善，但对于自身而言，是一次难忘的经受。 太阳的反思教学反思800字范文10 四个太阳教学反思：四个太阳是新课标人教版一年级语文下册识字5的第一篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。下面是我对四个太阳的教学反思： 、创设情景，重整体感知： 在教学四个太阳时，我首先利用四幅分别画有不同颜色的四个太阳的图画奇妙地创设出情景去唤醒学生的生活阅历，让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那学生究竟猜对了没有呢让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜爱之情读出来。这是引领学生其次次与文本亲切接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。 、营造环境，重朗读感悟： 在四个太阳的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让学生感受夏天酷热的情景后，并借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 3、借助文本，重想象创新： 语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维力量，激发想像力和制造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。