大班阅读彩虹的尽头教案反思.docx

大班阅读彩虹的尽头教案反思 一、教材与学情简析： 1、教材简析：教材来自东方娃娃的绘本图书。图书叙述了獾和狐狸寻着彩虹找珍宝的故事。什么是珍宝？故事的开头，獾和狐狸认为的珍宝肯定是金子、银子、钻石。随着故事的进展，獾和狐狸发觉，每一个他们遇到的动物查找的珍宝既没有金子，也没有银子和钻石，而且每一位查找的珍宝都不一样。这是为什么呢？绘本图书引领着读者一边跟寻着獾和狐狸查找着心目中的珍宝一边联想着：我们每个人自己 的珍宝又是什么呢？莫非真的是金子、银子和钻石？还是。最终，獾和狐狸也找到了自己的最最宝贵的珍宝。是什么呢？读完了图书你就知道了！2、学情简析：大班幼儿对珍宝这一概念并不生疏。但是，要再追问下去，孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合最近进展区，因此，这一活动可以设计成阅读活动，在集体的情景中进展教学。同时，大班孩子正处在关注自我与他人关系的敏感期，因此，通过此活动，可以自然地引领孩子发觉：每个人的需要、生活经受的不同，他们对珍宝的概念理解也会不同的！说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人的珍宝呢！3、资料供应：獾，是住在冰天雪地的长白山上的一种动物。据闻，只要有登山客因体力不支而昏倒，獾就会从林间窜出，用他卷曲的尾巴传递一份温热，让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何一个因此得救的人见过獾，他们只在悠闲转醒时，发觉雪地里那小小的足印，清清晰楚地往山的另一头去。于是獾，成了皑皑白雪中最刺眼的传奇。彩虹：彩虹是阳光以肯定的角度照耀在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后，天空中布满了小水滴，这是一种自然的三棱镜。阳光透过水滴时，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太阳角度适当，就能看到漂亮的弧形彩带。二、教材（文字）四、活动重点：围绕找重点线索查找珍宝的翻页方法引领幼儿进展自主阅读。教学案例活动目标：1、能读出珍宝。读出獾和狐的珍宝是。我和你的珍宝是。学习词汇终点。学习翻页阅读。2、通过翻页、表达、沟通、倾听进展感知和理解。3、知道每个人的珍宝是不一样的，但都是自己最珍爱的。活动预备：1、视频彩虹的终点2、每人一本图书3、幼儿收集来的我的珍宝，布置成荐宝会的环境4、一包糖果。5、汉字卡：珍宝活动过程：一、介绍自己的珍宝1、幼儿将自己收集来的珍宝一一放在展现台上。现场布置成荐宝会（自然的与孩子一起熟悉汉字：我的珍宝）2、教师用一种神奇的动作闭眼、闭眼触摸展台上的珍宝引发幼儿欢乐的表达自己的珍宝：这是我的珍宝！由于它是。二、阅读图书彩虹的终点，读出：松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的珍宝是什么。1、阅读图书的封面：1）这里也有两位像你们一样快乐的动物，它们是谁？为什么欢乐？2）读图书的名字，与孩子共同理解终点。2、翻书读图，感悟阅读的欢乐1）让我们跟着狐狸和獾走进图书里去，跟着他们一起快乐！2）狐狸和獾们，预备好了吗？我们一起走进图书教师一页一页轻轻、神奇地翻阅图书，引领幼儿在跟随教师的翻页动作读图，用自己的语言表达喜悦。3）翻阅完图书，獾和狐狸，从书里出来吧！你们为什么那么快乐？3、自主阅读，初步了解珍宝1）教师翻书到第2页：用惊喜的表情和语言朗读其次页、第三页的文字。獾和狐狸找到珍宝了吗？在找宝的路上遇到了谁？2）、幼儿自己翻书阅读。3）、教师与幼儿自然的进展阅读中的个别沟通，了解：他们找到的有关珍宝的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的珍宝吗？4、集体沟通：獾和狐狸的珍宝是什么？松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝是什么？5、兔爷爷的珍宝究竟是什么？听听故事吧教师有表情地读书给幼儿听（阅读时，关注孩子的反响，随时停下来进展自然的沟通）。6、狐狸和獾有没有找到珍宝与孩子共同翻到图书的P22-23页，教师引领幼儿阅读P22-23页中的文字（对比珍宝两字）读出：我找到珍宝啦！7、对比图书中狐狸和獾的表情和动作一起进展表演：狐狸和獾找到朋友时的惊喜。三、感受：每个人的珍宝不肯定是一样的。1、教师小结：獾和狐狸的珍宝是-；松鼠的珍宝是-；鸭妈妈的珍宝是-；兔爷爷的珍宝是-。他们的珍宝一样吗？2、幼儿下位来到听课教师的身边，询问听课教师的珍宝是什么1）幼儿与听课的教师互动：请问，您的珍宝是什么？为什么呢？2）幼儿回到座位上，教师用神奇的表情激发幼儿：你们还没有问一个离你们最近的教师珍宝是什么呢？3）在幼儿询问以后，教师神奇的给每位幼儿发一颗小糖：吃一吃，想一想，你肯定知道教师的珍宝是什么了！4）在幼儿答复不了时，可以尝试询问其他教师5）教师：读完了这本书，你们对自己的珍宝是不是有了新的想法？6）请幼儿尝试着换、添上新的珍宝在我的珍宝展台上（添加的方法可以是在自己手上空画一个珍宝放上去）延长活动：1、回家询问自己的家人：您的珍宝是什么？2、将询问到的答案写出来。设计意图引起留意布置 荐宝会激发幼儿对已有的陈述性学问的回忆、再感受。幼儿介绍自己的珍宝，用自己的生活经受表达自己理解的珍宝呈现本活动的新学问信息1、阅读图书的封面，熟悉彩虹、狐狸和獾、终点。2、用翻页查找彩虹呈现阅读的情感线索。3、用翻页查找珍宝呈现阅读的认知线索说明新旧学问的关系。促进理解1、用翻页查找彩虹感知阅读的情感线索。2、用翻页查找珍宝理解阅读的认知线索3、用动作引领孩子表达对珍宝的珍惜和找到珍宝的高兴：1）亲吻鸭妈妈找到小鸭的一页；2）对比图书中狐狸和獾的表情和动作两两结对进展表演4、教师有表情地朗读图书。供应新情景进展变式练习1、留白，让幼儿参加表达2、询问听课教师的珍宝；执教教师的珍宝。进而知道，每一个人的珍宝是不一样的哦！3、尝试将文本中的珍宝：物质的（松鼠）、人文的（鸭妈妈）、精神的（兔爷爷）通过这一环节表现出来。4、对自己原有的对珍宝的理解进展自然好玩的再提升自我反思：本次活动的重点的重点-让幼儿走进图书；让图书走进幼儿围围着活动的重点，比拟前几次的教学有这样几处改动：1、拉近幼儿的快乐与图书中动物快乐的关系-策略这里也有两位像你们一样快乐的动物，它们是谁？为什么欢乐？（观看封面）让我们跟着狐狸和獾走进图书里去，跟着他们一起快乐！（教师翻页幼儿读书）狐狸和獾们，预备好了吗？我们一起走进图书 （教师翻页幼儿读书）2、我的读书努力地查找让幼儿走进图书的感受-策略他会是什么样子呢？是大还是小？是什么颜色？珍宝是什么？我想他应当金的、是银的、或者是宝石的反复的消失。以帮忙孩子有我就是狐狸、獾中。