学习《小学数学新课标》心得体会（14篇）.docx

学习小学数学新课标心得体会（14篇）学习小学数学新课标心得体会 篇1 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 学习小学数学新课标心得体会 篇2 新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让学生喜爱数学呢？以下是我这次学习新课标的一些体会： 一、让学生享受生动好玩的数学 小学生自控力量差，上课总有一局部学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的导入能立刻吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会渐渐的建立起学生对数学的兴趣。 二、让学生体验胜利的数学。 胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自我提高的需要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利，要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步，让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。 三、让学生在多元化的评价中体验胜利。 新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注意评价个体在原有根底上的进步，帮忙学生树立起学好数学的信念。 人常说“兴趣是最好的教师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 学习小学数学新课标心得体会 篇3 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。 二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。 自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 三、健全新的评价机制。 不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总而言之，新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，复原数学本色。 学习小学数学新课标心得体会 篇4 教师职业注定就是要终身学习的。这些天陆间续续翻看了新课标，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。小学数学课程标准指出：学习是一种共性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生共性的“场所”，让学生的共性在宽松、愉悦的气氛中得到释放，呈现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生情感、想象、领悟等多方面的进展，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和制造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？ 一、使学生能成为课堂的仆人，去体验数学、“玩”好数学。 小学数学课程标准的一个重要理念就是为学生供应做数学、“玩”数学的时机，让学生在学习过程中去体验、去经受数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的心情，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热忱，让学生真实的感受到“数学真奇怪”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加愿意去学习数学，在数学世界里飞翔。 二、增加学生自信、培育学生自主参加意识、参加力量。 教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中到达优化的教学效果。实现素养教育的目标，必需正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最正确结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。 1、让全部的学生都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生仆人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生制造动脑、动口、动手的时机。像有些教学内容只要利用新旧学问之间的内在联系，抓住学问的生长点，通过启发、引导，让学生沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧学问间的关系，渗透了思想教育，到达了全体学生主动参加教学活动的目的。 2、让学生主动探求学问规律，悟出道理，得出结论。素养教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求学问的过程之中，放在提醒学问形成的规律之上，让学生通过对新学问的探求概括应用去发觉、把握规律。这既是学生把握学问的过程，又是进展力量的过程。比方“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发学生通过观看和争论，发觉学问间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中抓住学问的发生进展过程，运用小组争论、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，到达让学生主动探究学问规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求学问的形成和进展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让学生主动探究学问的规律。 三、提高学生学习数学的力量，让学生能养成良好的数学学习习惯。 教师都知道，对小学生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据小学数学课程标准的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作沟通、学会独立思索，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和力量。作为教师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而应实行循序渐进的方式，逐步让学生学会争论、学会沟通、学会思索、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的根底，使学生终生受益。 四、生活中布满数学，让学生体验数学之乐。 实践说明数学源于生活，生活中又布满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学学问回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光对待四周的生活，增加学生生活中的数学意识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。 1、生活中布满数学。平常能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校园面积的估量及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题详细化、形象化、生活化。 2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又效劳于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的根底。因此我们要创设运用数学学问的条件给学生以活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学问的稳固理解。比方要教学完相遇问题例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种状况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际状况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如元、角、分教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学学问解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进展了拓宽，又激发了学生的学习热忱，才能到达学习数学的最终目的。 总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问递延，而是折射出“高才智学习”方式和力量的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光绚烂，精彩纷呈，莫非这不是我们始终在追求的课堂魅力吗？ 学习小学数学新课标心得体会 篇5 通过对小学数学新课程标准20xx版的学习，使我受益匪浅。其中感受最深的是2023版小学数学新课标的、突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注意学生的全面进展。 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”;学生是由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要削减对学生的时空占据，为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。 学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。 学习小学数学新课标心得体会 篇6 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我教学时留意严密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如吨的熟悉让学生在详细的生活状况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 学习小学数学新课标心得体会 篇7 新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性，推崇“数学应面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展的群众化数学的抱负”。因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进展新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课, 促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把根本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生数学实践的时机，让学生在实践中丰富学问积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学根底;鼓舞学生参与各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。 教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习。 这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 学习小学数学新课标心得体会 篇8 在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓，上课发言也特别积极。 我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，积极思索的根底，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯。 二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学. 四、培育他们仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同催促，使学生仔细地完成作业。 虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进展新课改。 学习小学数学新课标心得体会 篇9 很多专家都认为：一个学生素养的凹凸最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要，由于前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用处。教师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学力量，更是培育学生创新意识的必要条件。 一、数学教学中的根本思想 在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点打算有些数学思想方法他们不易承受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。 1数形结合思想方法。 数和形是数学讨论的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和简单的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，简单的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的力量。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化力量，还可以提高学生迁移思维力量。 2集合思想方法。 集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其表达形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教育的过程中，不仅仅向学生传授学问，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进展渗透，这样有利于培育学生的抽象概括力量，有利于提高学生分析和解决问题的力量。教材采纳直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。 3化归思想方法。 化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进展变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进展直接进攻，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其根本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比拟简单解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不行逆转的单向性。它的根本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中隐藏着各种可运用化归的方法进展解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采纳把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。 4分类思想方法。 分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有一样属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进展分析讨论。分类是数学发觉的重要手段，在教学中，假如对学过的学问恰当地进展分类，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满意互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学问网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的构造。 此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进展渗透。 二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。 1、在数学内容预备和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法 概念既是思维的根底，又是思维的结果。恰当地展现其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进展点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；提醒概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；稳固和加深概念理解，让学生在变式和比拟中活化思维。 2、在自主、合作探究学习过程中领悟和把握数学思想方法 在平常教学中注意依据根本数学思想，在解题时注意与学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带着学生进展回忆，如此题应用哪些学问或概念，利用哪些根本技能，表达了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助此题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探究过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使学生把握关于数学思想方法的学问，并对这样的“学问”消化，并汲取具有“共性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能胸有成竹，沉着对待。 3、在学问的归纳总结和复习中概括数学思想方法 在平常教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进展学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中查找同一思想。把数学思想方法纳入教学规划中，有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不行以条块分割、泾渭清楚，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心安排，恰到好处的点拔。特殊是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问题的力量。 数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本闻名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工所需要的数学学问，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是肯定必需的；数学学问可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却永久发挥作用，可以受益终生，是数学力量之所在，是数学教育根本目的之所在。”总之，数学教学必需着眼于现代化，以适应21世纪教学教育进展和社会的要求。在平常的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学学问真正建立在数学思想方法根底之上，用现代数学的思想方法指导学生把握数学的核心内容，并且能将学问和方法用于今后的工作和生活之中。 学习小学数学新课标心得体会 篇10 通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的根本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。感受最深的是新课标课程目标的变化，在根底学问和根本技能“双基”的根底上，增加了根本思想、根本活动阅历。由原来过多地关注根底学问和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注意学生的全面进展。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会： 一、自主探究与合作沟通 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的.学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 二、动手试验操作 学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。教师要从直观到抽象的思维的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必需经受每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上准时对概念、规律等进展抽象概括。 三、留意运用现代信息技术帮助教学。 由于运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生轻松开心的学数学。 四、最终，通过对“十大核概念： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步了解学习了新课标。在教学中要特殊注意进展学