学困生转化工作总结(15篇).docx

学困生转化工作总结(15篇) 在本学期初，依据本班的实际情景，我初步拟定了一份学困生工作规划，现已接近期末，为了更好地稳固转化成果，为下个学期的学困生工作供应理论根底，现特将本学期的学困生工作作如下总结： 一、摸清班级学生情景，制定工作规划 要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情景，列出学困生名单，探找学困生的构成缘由，方能做到有针对性、有目的性地进展学困生的转化工作。 在开学伊始，我经过询问学生、家长和任教教师及观看方法，摸清班级学困生的情景，再与学困生进展谈话，了解他们的思想情景，以便于做到心中有数，万事有个好开端。 在了解了学困生的根本情景之后，我开头着手制定相关的转化规划，依据学困生的不一样性质，实行不一样的方法。 二、工作中的问题思考 学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进展转化工作，光有规划是不够的，还需要教师及各种力气的有效辅导及催促，方能有实效，也避开流于形式化。然而，说起来简单，做起来难。 首先，教师的工作量比拟大；尤其是当班主任，不仅仅要教书，并且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力缺乏。在这种时候，则需要家长的协作。可是在规划的实施过程当中，我却发觉，有的家长，尤其是外地生家长，平常忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于仅有孩子出了问题，才会与教师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能提高的一个重要缘由。 发动优秀学生与学困生构成结对子关系，刚开头的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就构成了依靠性，以致于学优生产生不良心情。有的学优生竞赛一多，忙着自我的学习，时间一久，也就照看不上学困生，导致稍有提高的学困生又开头渐渐地落后，重回学困生的行列；这也是摆在教师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长期的工作，并不一时的催促就能行之有效的，这需要我们进展更深层次的探究。 三、探究有效方法，加强转化效果 全部的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为，要进展学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当教师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生构成依靠性，要是哪一天没有催促，他们又会开头渐渐地退步，所以还是应当探究行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自我的力气去订正不好的行为，构成正确的思想及行为。 学困生的转化工作是一项长期的工作，并不是三言两语就能就得清晰，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发觉这一切是徒劳无功的；可是不管怎样样，学困生的提高是送给我们最好的礼物，所以，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进展探究，让更多的学困生脱离学困行列。 学困生转化工作总结2 担当教师已经20年的时间了，我深刻地体会到教师要关怀教育好每一个学生，但他们之间存在差异性，众多因素导致学生的学习成绩的不同，这样就消失所谓的“学困生”，为了使“学困生”转化为“学优生”，下面是我一年来在学困生转化工作中作出的总结： 一、首先找到学困生学困的缘由并进展相应分类 辩证唯物主义认为：内因是事物进展的内部冲突，外因是事物进展的外部冲突，外因通过内因而起作用，内因是事物进展变化的根本缘由。既然要解决学困问题，肯定要找好学困的内因、外因。局部学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，慢慢对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。局部学生学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。局部学生也很仔细地学，但他们的总结、归纳力量差，应变力量差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。局部学生心理素养不好，平常回答下列问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。局部学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。局部学生身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽搁学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 二、针对不同的学困生做好针对性教育 实行相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信念，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，渐渐培育他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定规划，定任务，今日完成今日画勾，开头每天检查，慢慢拉长检查时间。对于“三差型”，先做根底题，急躁讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。对于“心理素养差型”常常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步熬炼他们的心理素养。对于“读书无用型”，先找胜利人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和教师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。 三、重视学困生改良过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时赐予物质嘉奖，使他们保持学习的热忱。 2、组成学习小组。我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以相互帮忙，并把成绩进步的小组树立为胜利的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发觉学困生消失的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。 4、敬重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，沟通，消退他们的心理负担，并帮忙他们分析低分的缘由，对症下药，解决实际问题。 5、留意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会消失反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丢失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的长久战。 四、主动接近学困生，友善对待学困生 主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期盼，激发他们的潜力。同时教师肯定要摆正学困生在心中的位置，绝不由于学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特殊照看学困生，对课堂提出一些相对简洁的问题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自信念。在各项作业的完成上特殊优待学困生，在试卷的评价中适当优待学困生。学困生往往很在乎教师的评价，较高的评价和鼓励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力气。肯定要对学生时刻保持良好的态度。教师绚烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！ 学困生转化工作总结3 这学期我注意了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多，听得多。不行否认，学困生是由社会、学校、教师及学生自身造成的。进展了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。 这些学困生极大多数是智力正常的，他们许多都是上课不仔细听讲、课后不温习、不完成作业。 新课标下英语“学困生”的详细学习障碍 1、“学困生”思维进展存在缺陷。即表现为不擅长区分教材重点，依据力量和独立思索力量较低。如：五一班的李玺，李永宏，五二班的李会玲。 闻名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、把握较慢，经常跟不上课堂教学进度，慢慢消失学问缺陷和力量欠缺。这种力量欠缺则指进展英语学习的特别力量，如学习英语的拼读力量、拼写力量、听觉记忆力量、运用旧学问技能的力量、推想力量以及擅长“耳拾”（从旁人听说中学习）力量等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必需在学习中以旧引新并且大量接触。假如无自学力量而单*教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，则会成为英语的“学困生”。 2、根本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在肯定时间内有效把握学问。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。五二班的王生涛，董瑞萍。 学习方法是发挥学生力量的手段，也是增进学习力量的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在： 课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有预备地进入课堂）。 课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参加小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽仔细听讲，但不做笔记，课下无法准时复习。有些学生则使教师叫她/他记，他/她才牵强记在书本上，由于不系统，效果不好。 课后不复习稳固，作业马虎，完成任务了事。 学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不熟悉的单词也要问教师，养成了懒散的学习习惯。 只注意文字信息而不重视听说力量的培育和训练，只注意完成教师布置的硬任务（书面作业），而不注意软任务（读书、背诵等）。 学生在初学时，不是在听清音、辨明义的根底上仔细仿照，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最终读出的英语英国人听不懂。 在记忆单词时，有的学生结合单词的形、音、义，依据读音规章，把单词放到上下文中进展记忆，而有些同学死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，固然收效甚微。 在学习句型、对话、课文时，一局部学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这固然是正确的学习方法；而另一局部则学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。 没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于仿照说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。 对于小学阶段的英语学困生，要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采纳肯定的教学方法。 一、重情感沟通 学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进展心灵的接触（苏霍姆林斯基）。确实，学问只有通过情感才能更好地被学生所承受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是才智，而是学习的动力与信念。因此，教师必需用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮忙他们找回学好英语的信念。课前，短短几分钟的沟通，几句发自教师内心的对学生的确定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生心情兴奋，学习兴趣油然而生。 二、重习惯养成 没有法规，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必需帮忙他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成仔细听讲，积极参加教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习根底差，自我掌握力差，承受力量差等因素，上课简单走神，教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的典范，并通过一些简洁问题的问答，嬉戏活动中简洁角色的扮演，一些示意的眼神、手势，来帮忙他们集中留意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习学问。 三、重学法引导 授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必需教会他们肯定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不厌烦学习英语，怎会不失去学习的信念。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用各种手段帮忙他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的力量极差。 四、重实践反应 学困生的学习根底差，承受力量差，因此，教师往往认为课堂教学的很多活动他们参加不了。其实，完成任务的关键在于任务的设计 和指导。假如任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。俗话说：在游泳中学习游泳。假如学游泳者不到水中进展练习，那他就不行能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后，学生如能得到大量准时的稳固练习，那么他们所学的学问就会被激活，那些学问在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师在设计教学活动时，在面对大多数学生的同时，尽量照看学困生，多设计他们感兴趣，可参加的活动，让他们也有向教师同学展现学习成果的时机，同时便于教师了解他们的学习效果。 五、重评价鼓励 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有胜利的愿望，我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到鼓励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。采纳多元评价机制，就为我们的学生制造了更多胜利的时机，让更多的学生体验到了胜利的喜悦。胜利，让学生自信，骄傲，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学好英语奠定了根底。单词默写，学生假如比上一次多默对了几个单词，哪怕照旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、唱歌、舞蹈、仿照等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展现的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的赞扬声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信念。学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发觉。让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期盼和鼓舞中，不断走向胜利。 转化英语学困生是一项长期而艰难的工作，让我们用我们的满腔热忱，用我们的才智，帮忙学困生。 学困生转化工作总结4 后进生的转化工作直接影响到整个教学质量，而后进生的构成缘由有许多，仅有仔细分析，依据详细情景来区分对待，才能更有效地转化后进生。经过这几年来的后进生转化工作，有了必需的方法和手段，现总结如下： 一、找出后进的缘由是转化后进生问题的关键 每个后进生的后进缘由不一样，仅有完全了解后进生的详细情景才能解决后进问题，经过几年来的分析，体育后进生构成的缘由归纳有以下几种： 1、年龄小，身体素养差。 2、思想上对体育不重视，怕苦怕累。 3、对体育不感兴趣的。 4、身体缘由（肥胖、近视、生病）而成绩不够幻想的。 5、多种情景并存的。 二、制定转化措施与方法，是后进生转化工作的保障 后进生的后进缘由和类型分析清晰后，就要仔细、有针对性地进展转化。 对身体素养差的一类，要制定学生身体素养训练，有效地提高学生的身体素养，从而提高体育成绩。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同学，因体质比拟弱，就制定动身展她们的力气和速度，其中以力气为主，特别是上、下肢力气。让她们多做俯卧撑、立定跳远、蛙跳等练习，经过一段时间的练习和熬炼，她们的体质有了明显的改善身体素养提高了，成绩也上去了。 对于思想上对体育不重视，怕苦怕累的一类，主要对他们进展思想教育。常常给他们讲一些优秀运发动刻苦训练为国争光的先进事迹，同时让他们了解体育活动的作用和好处，磨练他们的意志，运动量由小到大渐渐增加，使他们对体育的可怕感减轻，从而改正怕吃苦的坏习惯，提高他们对体育的重视。如孙婷婷、张英杰、崔萍、贾文雅等同学，他们本身的身体素养较好，但怕吃苦，思想上不够重视体育，因而体育成绩不够幻想。经过思想上的教育，使他们熟悉到体育的重要性，怕吃苦的坏习惯也改掉了，练习进取性提高了，经过努力，体育成绩提高很快，从后进生转化为合格生，甚至是优秀生。孙婷婷、张英杰还代表学校参与区运动会取得好成绩。 对体育活动不感兴趣的学生，如杨玉茹同学，刚转入我校时，因以前参与体育活动教少，体育成绩不幻想。我就常常该他们讲解一些体育趣闻和体育常识，让他们对体育有所了解。开展一些体育嬉戏、竞赛让他们参与，从而激发他们对体育的兴趣，对体育感兴趣了，就能主动学习了，成绩很快就提高了。 对于身体有特别情景的（如太胖、太瘦）而成绩不够幻想的，如朱利国、洪昌萍同学，他们的身体超重，速度和敏捷性就比拟差，对体育活动信念缺乏，就可怕活动，成绩也很不幻想。但他们的上肢力气较好，投掷成绩很好，抓住这一点，垒球练习时，让他们做示范，准时表扬、鼓舞来提高他们的自信念和对其它工程的兴趣，同时加强他们的敏捷性、协调性的练习，以点代面使他们的全部工程的成绩都能合格。 三、真诚的关心是后进生转化的动力 学生需要教师的关心，而后进生更加需要。所以，教师对后进生的关心要更加爱护、发自内心，让他们感觉到教师的暖和和关心。同时对他们的点滴提高要准时表扬、多鼓舞，让他们感受到体育活动的乐趣和胜利的喜悦，从而树立自信念，让他们从心理、生理上真正转化为合格生、优秀生。 以上几点就是我转化后进生工作的体会，后进生转化工作是我们每位教师必需仔细对待的系统工程，她需要的不仅仅是爱心，更需要的是对症下药的方法。我将不断实践和探究，把后进生转化工作做出特色。 学困生转化工作总结5 让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素养，教育要求我们面对全体学生。实施素养教育要求面对全体儿童、少年，促进每一个学生的进展。而一个班级，总有品学兼优的好干部和淘气捣蛋的后进生。所以，做好后进生的转化工作，既是我们详细教育教学工作的重任，也是实施素养教育的关键。 我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学地利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，特别是转变其消极的，不安康的心理因素，收到必需的效果。 一、发觉优势工程，呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能赛过十次批判所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要擅长发觉孩子的闪光点，准时地赐予表扬鼓舞，让他们得到心理上的满意，树立起自我鼓励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增加个体的自制力，促进其克制一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。 二、利用团体工程，消退孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师进取的重视和同学公平的对待，心理经常被扭曲，利用团体工程，能够有效地调动后进生的进取心理因素，消退孤独感、自卑感。 三、运用竞争工程，增加后进生上进心。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增加上进心，让后进生全面了解自我，认清他人，“我在这个工程上能够夺第一，在另一个工程上则不必需是最好，但我能够努力，争取获得第一”。清晰了自我的优点与缺乏，就有利于消退后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增加上进心，并将这种安康的心理迁移到其他的学习中，产生全面提高的动力。 总之，后进生转化是一项难度极大的工作，关键看教师能不能在日常的教学工作中做个有心人，发觉并讨论后进生的各种因素，找到突破点，进展转化工作；后进生的转化是一个简单的系统工作，需要教师之间的协同努力，从多角度，多层次施加教育影响，促进后进生的安康转化，全面提高。我仅在体育教学中从心理迁移的角度做了浅显的尝试，但我信任，只要我们刻苦讨论，反复尝试，把握规律，学生是可塑的，只要教师能够以一颗爱心去对待特别是后进生，必需能将学生培育成全面进展的有用之才。 学困生转化工作总结6 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。教师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关怀和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了“学困生转化工作规划“。一学期以来，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成绩。为了更好的总结阅历，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下: 一、敬重学困生，给他们更多的关爱。 敬重比爱给为重要，只有敬重他们，才能让学困生感到师生的公平，才能形成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是五年级，面临中考，任务量也增加了。对于根底薄弱的学生，没有正确的引导可能就要多学习放弃了，从而会影响到任何一门学科的学习。这是个摆在教师眼前的事实，也是我们工作的重点。 我们班有个男同学，学习特殊的差，再加上家庭环境不好，有逃课和上网的坏毛病，对于他的教育就是一个难上加难。了解状况后，我没有放弃他，更没有卑视他。反而不断的给他鼓舞。不但对他的过去表示理解，并且帮忙他树立信念，为实现他的转化奠定思想的根底。在我的努力下，他的变化特殊的大。学习的热忱很高，目标也比以前明确了。不但能仔细听讲，而且能主动的完成作业。固然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有急躁，和信念。信任学生是可以造就的。 二、改良方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣。 1、兴趣是最好的教师。教师要想方法让学生感受到学习的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的:1，联系实际，叙述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增加趣味性，重视课堂练习的教学。 2，为学生制造与教学内容有关的意境。有一名同学成绩比拟不错，但是偏科现象严峻，但对信息技术兴趣不浓，总觉得这是副课，我依据这一状况，把他安排在信息技术根底不错、但其它成绩略微弱点的同学四周，他们起到互补的作用，成绩都有很大程度的.提高！。 3，在教学中贯彻“因材施教“的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平常布置作业，考察区分对待。利用课余时间给他们特地辅导！虽然开头有些麻烦，但是他渐渐入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少！ 总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改良。 我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任学困生会是可以转化过来的。我也会连续的努力，争取把这项工作做的更好。 学困生转化工作总结7 我上个学期来担当四年级语文等课的教学。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中根底及差的有3人,学习成绩易波动的有9人,依据学生的特点以及学生成绩差的缘由,我因人制宜实行了不同的辅导方法对学困生进展了辅导。 1、要有一颗喜爱学生的热诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的根底和首要条件。学困生会受到四周人的训斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要暖和、需要爱。作为和数学教师的我，平常让学生深深感到教师是始终如一地爱惜着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起教师，从而使这一小局部学生渐渐在学习自尊心，敬重和信任他们。作为教师的我，擅长发觉他们身上的积极因素，长善救失鼓励上进。对于学习品德均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，帮忙他们提高学习成绩，增加他上有所上进。 2、开掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信念。 3、坚持依靠集体的力气。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力气去转化个人。 4、主动与家庭、社会有关方面亲密协作，统一思想，统一熟悉，统一不调。 5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中简单消失反复。作为的我，我是正确熟悉和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，急躁细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大进步，他们在这次期末统测中的成绩分别是64分、68分、86分，原来他们写字的速度也相当慢，常常性的让其他同学在等着，这就影响了整个班，近两个月以来，他们的速度也渐渐快了些，在各方面都有了肯定的进步。 通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地赐予诱导帮忙，树立起他们学习的信念，开掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，敬重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改良学习方法，他们的学习肯定会更上一层楼。 学困生转化工作总结8 一个学期马上完毕，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进展行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不行救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入讨论，并实行分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生进展，用教师完善的灵悟、理智来塑造学生完善纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，积极向上，鼓舞他们从自我身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、和谐公平，建立融洽的师生关系 作为教师，自身的职业打算了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和治理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多留意、多观看、多关怀、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。把握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，急躁热忱地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓舞他们培育乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生公平相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，急躁说服教育。 三、培育兴趣，营造深厚的学习气氛 学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来打算。辩证唯物主义观点认为：事物的进展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的依据，内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动进取地猎取学问养分，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、讨论、比拟，把握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 四、加强辅导，铸就自信的天地 教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习提高缓慢，缘由当然许多，但我觉得他们的心理障碍莫过于根底差，在别人面前抬不起头而丢失学习信念，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作详细分析，找出问题的症结和缘由，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。经过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增加克制困难的士气和信念，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓舞表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。 五、创设情境，教给正确的学习方法 对学困生除了加强思想品德、行为标准等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便开心的气氛中把握学问，依据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思索法、比拟归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观看实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关怀，多一点暖和，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品德到学习技能上与优等生相媲美。 六、急躁抑制，创设进取的转化环境 教师的急躁和抑制是指在教育过程中能够自觉调整与掌握自我的心情与行为，擅长约束自我的言行、抑制自我消极心情的一种意志品质。它是教师转化学困生胜利与否的重要品质。对于顽皮调皮、不守纪律且学习根底差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如教师没有教育的急躁和抑制，在这些现象面前就会无法自觉地掌握和支配自我的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严峻的体罚。这就会激怒学生，构成一种剧烈的对抗心理，使学生对教师构成鄙视态度，不理解批判意见。教师在学生中的威信便荡然无存。所以，教师在与学生交往过程中，应给学生制造和供应一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把自我置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。仅有这样，学生才能简便开心地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平常的关怀和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素养教育的今日，我们更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。 学困生转化工作总结9 自任教以来,我坚决“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生、德困生的转化辅导工作。由于我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生、德困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生、德困生转化教育工作总结。 一、深入细致了解学困生、德困生特点： 本学期，我任七年级（1）（2）两班数学，但由于学困生、德困生多。期初，我到班级上了几节课就发觉存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课法规很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠标准；作业拖拖拉拉，上交不准时，书写杂乱等。我开头深入了解缘由，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向教师说；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发觉存在以下三个特点： （1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。 （2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。 （3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。 二、适时教育 学困生、德困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教育。在学困生、德困生苦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的暖和，去帮忙他；在学困生、德困生困难时，班主任应准时鼓舞并给以详细救济；在学困生、德困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生、德困生感动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培育其积极独立思维力量和合作意识。 三、有的放矢，因人而异地实行措施：把握学困生、德困生的思想特点，用爱心和急躁来做好思想煽动工作。 1、与学困生、德困生建立和谐融洽的关系。 关怀和爱惜后进的学生。这是做好学困生、德困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生、德困生是翻开后生的心扉的金钥匙。学困生、德困生需要暖和，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，急躁帮忙他们提高思想熟悉，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用酷热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信念、自尊心、上进心。 2、用爱的心与学困生、德困生的情感沟通。 有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声翻开了。铁杆惊奇地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它翻开了呢？”钥匙说：“由于我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。 平常我留意观看学生的动态，依据学生不同的性格特点，采纳不同的疏导方法与学生进展沟通。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，标准课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应留意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先削减作业量，要求准时完成，书写工整，以示教师的扶贫关爱，按教师要求做到的，准时表扬鼓舞，使其树立信念渐渐与其他同学齐步前进。 3、提高课堂艺术，激发兴趣。 采纳生动敏捷的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培育起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比拟简洁的问题让他们答复；这样学困生、德困生开口的习惯就会渐渐的养成。时间长了，学困生、德困生的参加意识大大地加强，习惯成自然，消退了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。 4、帮忙学困生、德困生列规划定目标。 学生有了学习的兴趣，得帮忙他们列出学习规划。由于他们根底较差，课后还应准时的催促，鼓舞他们进展复习和稳固。学困生、德困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生、德困生全面了解的根底上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，假如有一点点胜利，教师赐予确定，共享胜利的喜悦，激发他们学习的动力。 5、增进家校协作，共同催促。 对于学困生、德困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，常常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信念。提出在校期间由教师催促，在家庭的学习作业靠家长催促。只有学校与家长能够协作严密，共同的努力，学困生、德困生的转化工作才能取得很好效果。 6、发挥同学的作用，帮忙学困生、德困生提高。 让学习好的同学与学困生、德困生结成对子，相互帮忙促进，既取得好的学习效果，又亲密了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。 四、捕获闪光点 能不能看到学困生、德困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生、德困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕获后进生的闪光点，以此为起点，不断鼓励。让其感受到胜利的喜悦，增加自信念。如我班一位学生成绩较差，但他很喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课常常提问他，答复错了，也从不批判他帮他准时订正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。 五、抓反复，反复抓 学困生、德困生转化要温水泡茶渐渐浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素养学业根底的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理心情泼动而消失反复，也不应心灰意冷，要准时找到复病缘由。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。