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学心心得体会关于心的心得体会(2篇)对于学心心得体会一 那么作为一个大学生，我们如何来推断自己或者是四周人的心理是否正常呢，以下有三项根本原则：首先，心理与社会环境是否趋于全都。其次，心理与行为行动是否趋于全都。最终，人的心情在一个阶段内是否稳定。 假如一个人消失了与以上违反较大的心情，那么他就可能存在肯定的心理障碍。那么什么叫心理障碍呢?它是指心理疾病或稍微的心理失调，消失在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧急担心、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等消失，时间短、程度较稍微，随情境的转变而消逝或减缓;个别则时间长、程度较重，最终不得不休学甚至退学。它的表现形式也多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感特别、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的心情状态，明显不利于大学生的进展，因此大学生有必要学会自我心理调整，做到心理安康。我们可以从一下几个方面入手： 1、增加学习的兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游,舍命地吸取新学问，进展多方面的力量，以提高自身素养，更好地适应社会进展的需要。 2、保持心境的良好和乐观向上的心情，大学生应保持积极乐观的心情、开心开朗的心境，对将来布满信念和盼望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和掌握心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。 3、在有需要得时候主动进展心理询问。学校心理询问是增进学生心理安康、优化心理素养的重要途径，也是心理素养教育的重要组成局部。随着时间的推移，心理询问被越来越多的人成认和承受，越来越多的大专院校，甚至中学开头设置心理询问机构。心理询问可以指导学生减轻内心冲突和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮忙学生正确熟悉自己、把握自己，有效地适应外界环境。所以当我们心中感到压抑时，就应当准时主动的与心理询问师进展沟通。 作为社会主义建立者与接班人，大学生有必要不断提高心理素养，全面安康的进展，以良好的心理素养来迎接将来的种种挑战，为祖国的富强兴盛奉献自己的力气。 通过一个月的识字教学，在师生的共同努力下，大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学突破50大关，李梓睿也突破40大关，这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小，字学认读力量较差，需准时复习才能稳固所学的生字，在这里值得表扬的是李梓睿同学，他在11月份的识字课上表现特别精彩，上课特别仔细，识字积极主动，由原来的10个字变成了现在的40多个，实犯难能珍贵。 教师依据小朋友闷得实际状况，布置和设计每节课，制造生动活泼的教学情境，为三位小同学制造轻松愉悦的识字环境，要求三位小同学对所学的的字会读、会认，能组词，并熟悉局部偏旁部首，为小同学认字打下扎实根底。 鉴于张零予小同学领悟力量强，教师规划加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上突破140字，赵心境、李梓睿突破60字大关。 针对张零予、赵心境、李梓睿三位小同学的详细状况，现在制定如下： 1、教师规划每次课对以往熟悉得字准时进展复习稳固，以便三位小同学能够彻底把握。 2、准备用两节课复习稳固以往熟悉的字。 3、每个月月底进展测验。 4、每周周五对本周所识的字进展复习汇总。 总之，教师将一如既往地带着三位小朋友攻克识字的难关，让三位小朋友熟悉更多的字。 回忆11月份的识字教学，总结阅历、推陈出新，三位小同学的识字量有了较大的突破。从识字量来说，张零予小同学已突破百字大关，赵心境小同学突破50大关，李梓睿小同学也突破40字大关，总的来说，识字教学取得了不小的成绩。但是，取得成绩的同时也存在一些缺乏之处，例如赵心境小同学11月份的识字热忱较之10月份要低些，识字量虽然较大识字较快，但圆满的是识字读音有时候发不准，读字拖泥带水。这些都是不好的现象，这也是今后在教学中要加以改良的地方，回忆过去，吐故纳新，期望在12月份能有所改良。为了更好地总结一个月的识字量，我们已将各位小朋友的识字量公布，这也是我们一个月来的学习成果。 11月份在识字教学中，教师采纳了一些新的教学方法，例如：边讲故事边识字，采纳联想(用已经熟悉的字去认相关的字）识字法。例如：对赵心境熟悉“统”字和“茶”字时，教师试着用小同学们唱过的饮料的名称“统一冰红茶”来帮忙小朋友识字，一个大家都熟识的饮料名称即可帮忙小朋友识字，可谓事半功倍，从效果来看，赵心境小同学对“统”字和“茶”字认得深刻，记得牢。 以上就是教师近一个月来的一些教学心得，目的在于总结阅历，吐故纳新，以助于开展12月份的识字教学，以期盼取得更大的成绩。 对于学心心得体会三 通过上一学年的数学教学工作，高一必修一和必修三的内容马上完毕，“教无定法，学无定法”的思想不断在我和学生中深入，给我带来了自由教法和学法，同时也给我们带来了许多难题，下面我们教学上谈一下自己的教学心得。 特殊是我们私立的高中，学生的根底比拟薄弱，搞好这一环节是特别必要的。在高一新教材中，有很多的内容都是以初中的教材为根底的。在教学中，要留意联系初中的教材，进展升华和提高。逐步向抽象性较高较难的问题过渡。同时，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。由于新高一学生缺乏严格的论证力量，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，通过这种方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 高一学生从初中升上高中，进入一个新环境，遇到的全是新事物，留意力简单被新事物所吸引或困扰，而高中学生学习数学的兴趣的转折点是高一，并且高中数学学习课时紧、容量大、进度快，他们在学习根本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试等单调的过程，数学学习也不在是有意义的事情。从而导致他们对高中数学学习的担心心情，遇到问题也不敢问，以至于考试成绩下降，对抽象难懂的数学学习失去了兴趣，因此需要我们留意关爱学生，重视情感，营造民主和谐的学习气氛。对学生表现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐。让学生从数学教学活动中真正感受到学问的乐趣，错误应当得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的制造性才会得到敬重和爱护，学习的有效性才会得到提高。 学生的根底不同，对于不同层次的学生，实行不同的方法对待，把“学生比作卫星，教师的教学要把每个学生送到恰当的轨道上去”。