学困生转化心得体会.docx

学困生转化心得体会 学困生转化心得体会 学困生转化心得体会 不知不觉一学期又过去了，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有许多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品德不良，我们都尽量专心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。 学困生的转化是教育是否胜利的关键，学困生的表现也各不一样。有“些由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业根底差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生阻碍他人学习、阻碍教师教学活动的开展、阻碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数不少，因此在平常教育教学过程中我也留意观看这些学生的表现，依据他们的各自特点，讨论转化这些学困生的方法。 首先，我认为学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信念，从而产生恶性循环。这些学生在平常表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等状况。针对他们的这些特点我实行了一些相应地措施。例如：1.提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们答复正确就赐予鼓舞。下课抽空就找他们谈天，了解他们的爱好，常常查找表扬他们的时机，以增加他们学习的兴趣与信念。2.设定短期目标，降低目标要求。这些学困生由于学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种状况，我采纳的是短期目标设置，今日和昨天比，明天和今日比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲乏，会自觉休息，会消失反复。我想，只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。3.恰当定位，自我评价鼓励，由于这些孩子在学习上的力量缺乏，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学面前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。也由于在课堂上的自我表现不佳，课下开头了需要别人成认他们存在的不良举动。针对这些，我采纳读报堂，让这些学生进展自我定位，对于自我定位不好的同学，我让其他学生帮助找优点，来进展帮忙定位，已给他们自信和反省。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。 其次，培育学困生把握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果，但大局部学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我想努力加坚持，就肯定会闻到满园的芳香，看到遍地的花开。 扩展阅读：关于学困生转化的心得体会2 关于学困生转化的心得体会 当今的职业教育由于生源，就业压力等各方面因素面临更多的挑战，特殊是我们大港职成教中心，尽管是大港区唯一的一所职业教育学校，可由于进入我校学习的主要是没有能进入高中的分流学生，故我校的学困生尤其多，这也给我们这些从事职业教育的教师提出了新的挑战。现我结合这些年的工作和教学阅历把我自己对学困生的看法和转化方法加以小结。 多数教育者认为“学困生”是指：智力、身体正常，在规定的学习时限未能到达教学大纲的根本要求，学业成绩偏低，学习上存在较大困难的学生。从定义上我们必需清晰：教育界所公认的学困生他们首先是智力、身体正常，也就是要我们教师熟悉到这局部孩子并非先天的智力、身体障碍造成他们的学习困难，即是要我们明白他们具备可塑性。那么，要想重塑它们，把他们转变成一个合格的学生，就要求我们首先要对这些学困生“为什么学习困难”有一个精确而合理的归因，摸清“学困生”的类型和症结所在，以便我们在后继的转化工作中具有针对性，依据不同的人、不同的归因制定不同的转化方案，因此，不难发觉：了解学困生是我们做好学困生转化工作的第一步。 一、学困生形成的缘由及特点（一）学生自身因素1.学无动力，学无方法。 2.自制力差。他们缺乏主见，随波逐流，简单受到一些新颖事物的诱惑，有时陷入很深甚至难以自拔。 3.马虎大意，作业错误率较高,做事拖拉。4.性格内向、偏激，不善与同学沟通。（二）学校教育因素 1.教师无视对学困生这一群体的学习指导和关注。2.课堂教学模式无视学生智力水平进展的个体差异。3.消极心情体验过多，学习自信念缺乏，学习兴趣降低。4.课外教育活动贫乏，无视学生人格方面的进展。(三)家庭教育因素1.不良的家庭环境。 2.父母在教育思想上错误，在的教育方法盲目不科学。（四）社会因素 这一方面主要包括：社会上流行的不良的金钱观，享乐观，网络媒体的不良观念和信息等对学生身心安康进展的外界因素误导和诱惑。 一树立信念，弹好“前奏”。 学困生往往自我评价较低，自卑感严峻，总以为自己低人一等，他们经常患病到好学生的卑视、家长的打骂，自尊心受到极大损害，加上数学学问比拟抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信念。 作为教师，无论是课内还是课外，对学困生专心要精、要细，不行打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜爱你任教的数学，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要急躁帮忙他们，要擅长抓住他们身上一个个小小的闪光点进展鼓舞、表扬，切忌训斥、恫吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮忙教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关怀、爱护他们，成为他们的知心朋友。 二激趣、指导，弹好“主题”。 苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特殊是学困生，对数学毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。因此，要想转化学困生，培育其学习数学的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手： 1找准联系，以旧引新激趣。 完全生疏的学问或熟识而没有新意的学问，学生往往没有兴趣。因此，教师在钻研教材时，要擅长找准学问间的连接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，简单引起学生的奇怪心，激发他们求知的兴趣。 如：学习梯形的面积计算公式之前，可引导学生回忆三角形面积计算公式的来龙去脉，堂学生找准新旧学问的连接点，利用正迁移规律，奇妙地以旧知引出新知，使学生学得既扎实又轻松。 2明确责任，催促学生生趣。 并不是全部的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培育学生的间接兴趣，培育他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道数学学问在日常生活中的应用，熟悉学习数学的重要性，从而产生兴趣。 如：统计图表的学问就与实际生活严密联系，通过这一学问的教学，使学生熟悉到生活中布满着数学，学好了数学，生活的本事也就增加了。这样，也会对这些数学学问产生兴趣。 3体验胜利，引发兴趣。 学习胜利带来的开心感，可以增加学生的信念，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到胜利的欢快。例如，简洁的问题让学困生答复，答对了，教师向他表示庆贺，并嘉奖一颗“进步星”；对学困生的作业，教师先让他们只做一题，做对了再嘉奖做其次题这样，就会使学困生感受到学生的胜利感，就会渐渐对数学产生兴趣。教师再不适时机地帮忙、鼓舞，便能引发学生的兴趣向更深更广处进展。 4开展活动，稳固兴趣。 学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来稳固兴趣，如：“演讲竞赛”、“故事会赛”、“聪慧小博士评比”等。特殊留意为学困生设计特长竞赛，分成小组，依据他们本身的力量特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的稳固。 学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信念、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，应想尽一切方法提高学习成绩是教学工作当中最重要的环节。 友情提示：本文中关于学困生转化心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学困生转化心得体会：该篇文章建议您自主创作。