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学校制度教学常规管理细则 第一章 课前预习常规 预习，即课前的自学，是对课堂教学的预备。指教师在讲授新课之前，结合本学科的学问特点，要求学生先独立地阅读新课内容。这种做法对中小学生，特殊是初、高中阶段的学生，承受新学问，思索新问题有着积极的作用，并能产生很好的课堂效果。它有利于学生弄清重点、难点所在，能准时发觉自己学问上的薄弱之处，为顺当听懂新课扫除障碍，从而把更多的时间用在思索理解问题上。 （一）详细要求 1、要求学生边预习，边做预习笔记。预习笔记有两种，一种是做在书上，以圈点勾画为主，可以写上自己的看法和体会，也可以写上自己不明白的问题；另一种是做在笔记本上，找出自己认为的重点和难点问题，自己如何查找资料加以解决。 2、教师要有针对性地布置一些最根本的学问点，特殊是记忆性的东西，让学生在课前先把握清晰，这样有利于新授课的讲解和学问的加深与拓展。 3、教师布置预习要依据可能供应的课余时间来进展。预习不要求面面俱到，没必要全面铺开，学生对自己擅长的学科可少花费些时间。 4、要求学生在预习时，要看、思、做结合进展。看：一般是指把新课预览一遍，该查的、该想的、该记的都要落实下来；思：指低头看书，抬头思索，擅长发觉和提出问题；做：指对看到的思索到的问题，要动手登记来，并尝试答一答。预习完后合上书本并尝试小结一下，等新授课上预备听讲时寻求答案，或者向教师进一步提出怀疑问题。 5、小学低年级和小学英语学科暂不做要求。 （二）督查 1 督查的主体是任课教师。 教师要在每节上课前检查本学科的预习状况。方式有两种：一种是课堂提问题，抽查学生是否真的预习了；另一种方式是查看学生的预习笔记。对好的要加以表扬， 差的实行批判和鼓舞相结合的形式，以激发学生的学习兴趣，到达预习效果。 其次章 备课常规 （一）根本要求 1、全部教师都必需先备课，后上课，备课至少要超前2-4个教时。 2、备课主要是备课标、备教材、备学生，内容包括两个方面：一是积淀性备课。教师应从书籍或网络中大量地占有资料，日积月累，不断充实，从丰富的资料中提炼精华，提高备课质量；二是常规性备课。教师要钻研、把握课程标准和教材，了解和分析学生的根底学问、根本技能、力量层次，猜测学生的学习障碍并制订应对策略。讨论教学目标要求，教学的重点、难点，有针对性地设计出教法、学法，安排好课时规划，预备好试验、作业、课堂教学目标完成状况的测试工作。 3、备课时要考虑学案的设计，做到授课得心应手，让学生开心承受新学问，从而激发学生学习兴趣。 工欲善其事，必先利其器。总之，备课就像指挥员在组织一场战斗前所进展的必不行少的筹划，为了组织好课堂这个“主战场”，教师应反复思索、推敲，直到找出自己认为较为满足的设计方案，这样才能上出一节精彩的优质课。 （二）教案要求 1、教案主要包括备学生，备课题、课型，备目标及教学过程的设计。备课前预备好作业设计，要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定好运用的教学手段（试验、电化教学、参加社会实践），设计好授课思路和板书。教案可以是纸质的，也可以是电子教案。有一点必需强调，我们提倡纸质教案文本与电子教案文档并存，电子教案必需符合常规要求且便于督查。 2、课件。课件作为教学的帮助手段，不能滥用，应依据实际需要，特殊是要在充分考虑学生对信息的处理力量根底上使用。不能用课件代替教案，不能用课件代替板书。在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其它影像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。 2 3、教案不能过于简洁。即使教龄较长的教师写教案也要尽量详实。由于学问不断更新，教学方法适时而变，不能用旧教案，更不能以课本、资料上写评圈点为由而不写教案。复习课、练习课、习题测试考试讲评课和作文讲评课都要有教案。 4、教案督查。督查主体是教务处（联校教研室）及年级组。各中小学要完善教案检查制度，检查教案不能流于形式，要重点看质量。对检查结果要准时评价，评价的内容包括制定教学目标，进展任务分析，选用教学方法，开展教学评价四个要素环节。 学校制度教学常规治理细则全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。