学期班主任工作总结15篇.docx

学期班主任工作总结15篇 就大多数状况而言，学校的治理都是以班级为根本单位。实际中，这个根本单位具备着多种功能，它既是进展教学活动、纪律标准的根本单位，也是学生进展交往和共性成长的最根底的环境。在这样一个具有社会意义的组织中，班主任担当着多重的角色。班主任既是班集的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参加者。“学校无小事，到处是教育“。一个班级的班风、学风的优劣，除了学生自身素养的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是一个班主任素养、治理水平的凹凸的直接反映。它直接影响着一个班级的整风光貌、班风学风。而良好的班风、学风是形成良好的校风、优良的育人环境的的重要保证。因此，班主任工作是最基层的也是最本质的工作。 那么怎样才能做个好班主任？其实这个也不难，由于只要有几年班主任工作阅历的人就都可以知道做班主任工作的根本常规，工作中有那些路数也心中有个也许的，做起来也就不会很难；但是也很难，教师被人们称做是园丁，但是事实上班主任教师工作的对象又那里是一棵树、一盆花或者一株草那么简洁，他要面对的是一个共性格各异的个体，是有着自我思想、熟悉、追求的一个个不同的“人”！用苏霍姆林斯基的话说就是：“没有也不行能有抽象的学生”这时候你能说不难吗？所以做个好班主任我以为要有阅历，有爱心，更要有才智，这个才智说简洁了就是一个“度”的问题，说认真点就是怎样拿捏治理的分寸、尺度的问题。所以回忆9年来的班主任工作我有这么几个熟悉和大家切磋沟通： 一、班主任需要“以业得人，以理服人，以情动人”的工作魅力： （一）作为一个好的班主任我认为首先要练好“内功”，就是要“以业得人”。俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作就必需加强自身建立，班主任自身建立的关键是提高班主任自身的素养，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任学问丰富、力量超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。一个班主任，首先是教师，而教师是学问的传播者，是才智的化身。这正是班主任权威产生的前提。假如班主任能够通过他的才智和才能在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。那么有那些方面是我们应当下功夫不断去提高的呢？ （1）提高教学水平 教师应具有扎实的专业根底学问，练就扎实的教学根本功。当今，学问在不断更新。所以，终身学习应成为我们做好本职工作的长期目标。 班主任要在学生中树立崇高的威信，很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们在教学上切实甩掉“应试教育”的老套路，大胆探究素养教育的新思路、新方法。在探究中要取他人之长，创自身之新，渐渐形成带有共性颜色的教学风格。 （2）提高教育水平 班主任要不断学习，通过各种途径吸纳新奇养料，通过各种方法进展实践熬炼。班主任凡事要多动脑筋，要虚心求教，还要留意与任课教师多通气，以便形成教育合力。 此外，班主任还要擅长积存。我们的实践很不简单，所以要是把实践的阅历、成果丧失掉，未免惋惜。全部的方法、体会，乃至教案、工作札记，对于我们的理性思维、教育教学，都是极有帮忙的。这些积存是个人的珍贵财宝，可以用来指导今后的工作。因而，最好能养成归纳、整理的习惯，把实践中一切有价值的东西积存起来。 （3）综合素养 国家教委对跨世纪人才的培育提出了新的要求：要培育具有制造力量、创新意识的人才。这意味着对我们班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素养，要具备多种学问技能，成为一个复合型的骨干教师复合式班主任（既要有扎实的专业学问与教学技能，又要有肯定的治理阅历和水准）。假如我们还一味的抱着老套去工作，只会被我们的学生所淘汰。成语中有个故事是“守株待兔”，我们都称赞那个死守在树下期盼其次个“瞎兔子”的宋国农夫，其实我们到是应当想想我们自己是不是也做了那个可笑的“农夫”？我们常常听到很多教师在慨叹现在的学生是一代不如一代了，事实上或许是我们越来越不能明白我们的学生，或许在我们发出慨叹的那一刻我们就多少与我们的学生有了距离，而这种距离中我认为与我们的身上全部的与宋国农夫一样的不愿“劳动”却由于一次偶然的收获而培育起来的惰性是不行分割的！只不过我们的不“劳动”是不学习罢了。但是现在社会一个不学习的教师，一个学习了不思索的教师是必定会被淘汰的！ 日益进展的科技社会已经向每一位青年教师发出预报： 教师要有真才实学，要有货真价实的硬功夫，这是教师自身争取可持续进展的资源。 过去的文凭对于明天来讲，可能只是一张白纸；实现终身教育才是每个现代人的目标与义务。 对于已有的学问，不行有稍许的满意。要有不断更新、不断充氧的思想预备。 （二）作为一个好的班主任其次要“以理服人”，要是非有个公正心。 在工作中教师说的就肯定是对的吗？明显我们谁都认为这样说是不对的，但是我们的家长从小就是这样教育我们的孩子的，教师说的还会有错吗？我想很多教师都有一种自然的权威感，其实恰恰是这种自然的高学生一头的想法让我们的学生不能靠近我们，让我们的学生在一次次的被教师教育而归后又一切照旧。所以我想作为班主任教师肯定要讲究说理的艺术，不能以势压人，假如我们真正能够在道理上多想想怎么说服教育我们的学生，那么我们每次的教育就可以真正打动我们的学生，让他们从心里认可，也更可以从心里体会到什么才是“道理面前人人公平”，体会到了教师对他的真正的敬重！我们不能总是认为我们的学生还是些孩子，教师说的什么孩子都应当认为是对的，他也必需要认为是对的。那么假如我们错了呢？假如我们错了还严峻的批判学生不好好熟悉错误，甚至还要学生对我们的错误表示感谢，这样我们想起来都觉的荒唐，又怎么可能让我们的学生认可我们的教育！这里我尤其想强调的一点是万万不能认为我们是在为学生操着好心，我们说的就肯定都是对的！我们的好多教师在教育学生的时候也经常会说这样的话，那就是我这样做都是为了你好，问题是为了学生的“心”是对的并不能代表为了学生的“理”也肯定是对的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我们的“错理”，所以我想说教师也罢，学生也罢都应当本着一颗公理之心才可以长期的教育自己和学生，才可以让我们的学生真正的长大成人！ 我要说的其次个方面是说理也要有艺术性。不能由于我们是对的，就简洁粗暴的对待犯错的学生，我认为要分个场合、分个人物、分个情节等等，也就是要因人因时因地而异，比方说一个得理就不饶人的学生，假如他是对的，我看也不肯定要直接确定，有的时间不批判他也可以表示我们的确定；而假如是一个得理都怕人的学生，我看不仅要确定，甚至还可以在公共场合加以确定，一是让这个学生理正些，二也可以给那些爱欺侮脆弱者的学生一个警告的。再比方对有的学生讲理要轻声细语的说，有的学生的理可就要很是愤慨的大声来说了；同样有的事情的理要当事人知道就可以了，有的事情呢却要让全部人都知道才可以真正的发挥它的教育意义；固然怎样来“以理服人”不是一纸可以写尽说的，但是只要我们本着为班级、为学生的专心，时时琢磨着怎样才可以到达真正的教育，工作中不急噪、不卤莽，我想我们是可以拿捏了这样的分寸的，那么应当说你就是个很不错的班主任了！ （三）作为一个好的班主任更要擅长“以情动人”，“以情动人”，正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日趋完善。” 在日常的班级治理中，“育人以情“是提高班主任工作质量的法宝，也是实施素养教育的关键。更是打算人生胜利的催化剂。育人以情就是在教育的过程中，班主任动之以情，学生也动之以情，使师生双方来自生命内在的感动，升华提高到理性的高度，变成与意志、道德、抱负相合一的更高级的精神力气，即人的高尚情操，从而获得育人的胜利。简言之，就是使教育过程成为情理互动的开心的过程。育人以情是班主任工作目的需要。众所周知，班主任的工作不仅仅是协作其他学科教师，向学生传授学问训练技能或增加体魄，也不仅仅是培育学生的道德品性，而应是全面完整地培育学生的健全人格，抑制他们人性中丑恶的因素，进展和扩大其中美善的因素，对情感、感性等生命的非理性存在进展标准和引导，使其符合道德理性的要求，开发学生的才智和潜能，充分呈现他们的主体制造性，使他们成为健全的社会人。总而言之，就是要全面提高学生的素养。这一目的实现，仅凭纯粹的道德说教和简洁的规章制度治理是不能奏效的。苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神富？“班主任必需手执情感的钥匙，去翻开学生情感之门，才能在情理交融的境地中，使道德准则成为学生的精神财宝，才能使学生拥有一个趋向抱负完善的生命，才能实现学生素养的全面提高。 育人以情是学生身心进展的需要。学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人。他们的感情纯真热闹而又稚嫩脆弱，需要班主任的爱惜。学生来到学校，除了要猎取学问外，还渴望得到感情的敬重与沟通。假如班主任淡忘了学生身心进展的特点，工作少情寡意，只会用规章条例来卡压学生，学生的情感之花可能会因缺乏相宜土壤而不能安康开放甚至走向教育目标的反面。情感是师生沟通的桥梁，动之以真情能够震撼学生的心灵深处，内化为学生的素养。事实告知我们，当班主任用自己的火去点燃学生情感之火时，学生才能真正喜爱学习并走上安康之。当学生对班主任布满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的共性、健全的人格起到极有效的、长远的影响。 教育，是情和爱的事业。仅仅有责任心是不够的。特殊是班主任成天和学生在一起，学生有情感而且很直觉，当他（她）体会到教师是真情爱他（她）时，同样会用真情来回报，他（她）会更自觉地根据你的要求去学习、去生活。我们要出“正品“，为将来社会培育合格人才、优秀人才，要出德、智、体全面进展的高素养的人才，班主任肯定要变单纯的“责任“为丰富的“情感“，把更多的“情“和“爱“注入教育学生之中。 二、培育班级正确的舆论导向，树立班级优良的风气是班主任工作中不行无视的一环： 舆论是个人和集体进展的一种力气，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。可以说一个班级的正确舆论往往是一种巨大的教育力气，假如一个班形成了正确舆论，这个班集体也就已经形成。因此，班主任要重视正确舆论的培育。要积极支持和伸张学生中正确的思想言行，批判和制止错误的思想言行，提高学生明辩事非的力量。当一个学生为集体做好事，要让他们受到集体舆论的赞扬，使他们受到鼓舞而连续做好事，当一个学生做了有损于集体的事，要让他受到集体舆论的指责，使他感到惭愧而努力改正。当班集体形成了正确的舆论，这个集体就成为进展学生良好道德行为和制止不良行为的强大力气。可以采纳不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教育目的。例如，可以常常给学生讲师范生守则，开展有关道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，常常开展一些有益的活动，来提高学生的熟悉，树立正确的舆论导向。 班主任要适时对学生进展表扬或批判，这一常规治理对形成良好的班风会起到巨大的作用。既表扬好人好事，也要批判错误的思想行为，抵抗歪风邪气，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。班内要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、消遣和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。 一个顽强的学生集体需要拥有一批团结在班主任四周的积极分子。班主任要通过观看学生的学习态度、思想状况和言谈举止来发觉和培育积极分子，并教育这些学生虚心恳切、严以律己、以身作则，做学习的榜样、守纪的榜样，引导他们正确处理好个人与集体的关系，团结同学，关怀他人。 我们的学生大多数仍处在养成教育阶段，只要我们留意加强班级文化建立，给学生一个好的学习和生活的空间，标准学生的言谈举止，注意培育良好的人际关系，形成正确的舆论导向，就肯定能够搞好班级隐性课程建立。 三、了解学生、理解学生、把握学生是班主任工作胜利的关键 一位教育家说过这样一句话：“要想从一切方面教育人，就必需从一切方面了解人”，实践证明班主任只有走进学生，才能全面了解和把握班级的动态，对班级新消失的有利和不利因素能随时进展详细的引导和准时的掌握。所以我认为班主任需要努力作到了解学生、理解学生、把握学生，只有这样才可以说给了班主任教师一颗“慧心”，从而作到因人而异，宏观调控，微观把握。 了解学生：（一）、了解学生是班主任工作的前提。名医给人看病，需要了解病人，需要望、闻、问、切，然后才能诊断病症对症下药。班主任要做好班级工作必定要先了解学生。既要了解班级学生的整体状况，也要了解个别学生的详细状况。班级学生的整体状况可以从以下几个方面把握：（1）班级学生整体的思想素养状况；（2）班级学生整体的智力状况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生整体的家庭经济、文化状况。班级个别学生的详细状况可以从以下几个方面把握：（1）思想素养与心理素养；（2）学习成绩与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化气氛。全面透彻地了解了学生才能确立班级工作的重心，才能确定班级工作开拓的方向，才能做到既带动了大多数又没有丢下极少数。理解学生：班主任应当是整个班级教学与治理的决策者、组织者、实践者。班主任应当是有修养、懂学问、讲科学的教育家而不应当是半夜鸡叫故事里的周扒皮。只知道把学生管得死死的卡得紧紧的而不知道调动学生的主观积极性，这样只会把学校变成屠场，把学生变成囚犯。我们常常听到有些班主任不无骄傲地宣称学生如何被他管得服服帖帖整个班级如何水不惊鱼不跳。其实这种风平浪静的太平盛世是以牺牲学生的学习制造性与人格自由为代价的，在这种太平盛世的下面必定潜藏着深层次的危机。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“班级工作的核心在于建立稳固而有活力的班级体，班主任工作的最高目标在于激发学生学习科学文化学问的热忱，培育学生严谨治学的良好习惯，锻造学生献身科学报效国家的崇高品行。要到达这些目标，光靠了解学生是远远不够的，还必需理解学生。由于，理解学生才是真正了解学生。怎样理解学生呢？第一，要端正教育思想，要明白学生是学习的仆人，而我们教师能耐再大，也只能充当助手，学生学得好才能算教师教得好；其次，要换位思索，设身处地，站在学生的立场上设计教育教学活动，让学生由“要我学“变成“我要学“；第三，要发扬教育民主，在教育教学中时时到处敬重学生，讨论学生，要把讨论学生摆在比讨论教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、喜好上时时关注学生、贴近学生。改革中的转型社会加上花季雨季的年华，学生的身上难免有些我们感到生疏甚至看不顺眼的东西，对此，我们既不能视而不见也不能吹胡子瞪眼横加责难，要多几分宽容与急躁，要加以引导，要真正对学生将来的进展负责。别里科夫式的班主任只知道限制、束缚学生，学生是不会亲近他的。不少年高德劭的教育工感慨过去学生总是围在我们身边，现在学生却离我们越来越远了。这其中的缘由的确值得深思！我们不少教师起早贪黑苦口婆心地干，可是不少学生却不领情。这能全怪学生吗？现实生活中普遍存在的现象是：科任教师一学年下来，对班上的学生认不全；班主任一学期完了，对班级存在的问题理不清。只注意从分数上评价学生，这种评价是最靠不住的。建立在这种根底上的师生友情也是难得久长的。把握学生：了解学生、理解学生其目的是为了把握学生。既要让学生的共性得以充分的张扬，力量得以长足的进展，以学习为乐，同时又要让他们不超越一些最根本的标准，成为对社会真正有用的人；既要让他们在科学文化学问上获得全面的进展，同时又要让中华民族的传统文化得以传承。这就要求我们在教育教学中牢牢抓住主动权。把握学生的要义，就在于班主任对学生能放能收，放而不乱，收而不死。只有当学生在科学文化学问方面具备了较强的自学力量，在组织纪律道德伦理方面具备较强的自我约束力量，在人生抱负审美情趣方面具备了较强的设计力量，并且健全的人格逐步形成的时候，我们才敢说我们把握了学生。把握学生对于教育工来说是一个较高的境地，也是一个布满乐趣的境地。当一切尽在把握之中，一切又顺其自然有条不紊的时候，班级内风调雨顺的小气候也就形成了。这时候，班主任即使不在场，学生的行为也会自然有序，整个班级不依靠班主任而到达自治的状态。教育是一个布满奇妙的事业，学生中隐藏着巨大的潜能。把握学生是一个永无止境的境地，与其说是我们把握了学生倒不如说是学生自己把握了自己。叶圣陶先生曾提出“教是为了不教“，其实管也是为了不管。世界上没有静止的事物，一个班级也时刻处在或明或暗或急或缓的变化之中，一个再优秀的班主任也只能对昨天、今日发生的事胸有成竹，而对于明天将要发生的事却不敢妄加评断。这样，班主任工作也就最忌自满与自负。 班主任工作是一件细活，其中的甘苦毫不逊色于填词作赋。要想把班主任工作做得炉火纯青的确不易，由于较之辞赋家我们追求的是人的塑造的完善。 四、班主任工作是门艺术，尤其是要培育自己以言动心的说服力量： 班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思索，打动学生心灵，同时，在“说”时还必需擅长掌握和调整自己的感情，切忌动辄发火。由于语言是最危急的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口简单治愈。 尤其是班主任在教育、批判学生时要留意分寸，由于我们的学生不是课桌凳子，任你怎么放，它怎么呆着，一动不动。大家都有体验，不生小病，一旦生病病不轻。不惹小错铸大错。鲁迅也曾说过“不动弹自然不会犯错，但这本身就是一个大错。”一个班级六七十个活蹦乱跳的，具有不同鲜亮共性的人，你无法也不能用线牵着他们的手脚、表情、统一动作、统一表情。这不是教育，是扼杀。引导学生不断地反省错误修正错误，取得的进步可能比不犯错误取得进步更快，记忆更深刻。那么在批判学生时要留意什么呢？我想最关键的是要做到对事不对人，尤其是不让学生认为我们对他们已经失去了信念，我想作为教师应当永久都不把我们还在成长中的学生看死，要知道他们永久是“长江”中的“后浪”，此外在批判中还应当留意这样四忌： 一忌“污辱人格”。教育切忌带有挖苦、挖苦和污辱人格的语言和行动。 二忌“不适当的公开批判”。学生有了缺点，应依据教育原则，进展个别谈话教育。在批判时，应同时指正优点和改正缺点的方法，使学生树立自信念和找到努力方向。假如需要公开批判时，要留意三点：一是核对事实，二要留意说话的分寸和批判对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教育被批判的学生，观看其言行，不要造成逆反心理。 三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素养和教育方法的差异，那么，与学校协作教育方面就会消失不同的信息反应，假如家长教育方法不得当，这样，学生就把患病到的待遇“归功”于教师，就会产生怨恨心理和抵触心情。 四忌“主观武断”。假如对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果；重则造成严峻对立，造成教育的严峻障碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严峻影响学生的安康成长。 五、永久不贬低我们的学生，维护每一个学生的自尊心应当是我们教育学生的一条根本原则； 有句话说的好：亲其师然后信其道。每个人在生活中都渴望一种群体的认同感，作为学生又总是盼望教师对班级中全部同学都一视同仁，不厚此薄彼，这种人人一视同仁、人人一律的公平感让我们的学生对自己布满自信念，在这样的自信念中自然增加了能够对他充分认可和敬重的教师和班级的喜爱。在我们的工作中，班主任教师往往习惯以成绩来界定学生的好坏，我想看一个学生的成绩自然是不行避开的，但是绝不能以成绩来论定这个学生在我们心目中的好坏。要知道他才不过是一个正在成长中的孩子而已，我们怎么可以以一纸成绩来否认了他的将来呢？但是我们对学生的不公正却肯定可以影响到孩子的将来，要知道这样的对待我学生无异于戕害孩子的心灵，让他们自卑、失落、孤独。所以教师要公正对待每一个学生，寄予合理期盼，不以先入为主，外表印象、老眼光来对待学生，尤其是以分数论人之凹凸，让优生自傲、差生自卑的做法我会形成学生的心理压抑，还简单造成分裂群体、师生隔膜的局面，所以一个优秀的班主任肯定会留意呵护孩子的自信念，对他们总是赐予不断的鼓舞，让他们在班级中找到公平、找到归宿、找到关爱，从而在一些挫折和错误的面前还可以对自己有正确的熟悉，并在以后的进展中取得进步。所以作为一个好的班主任教师在这一点上尤其要留意两方面：一是要淡化优差生的界限；二是要擅长平衡及把握学生的的心态，擅长发觉及鼓舞学生的优点。但是我说的要信任鼓舞我们的孩子肯定不是盲目的，也不是意味着我们就不能批判我们的学生，而是要就事不就人，就人不就成绩的去对待我们的学生。陶行知先生早就指出，教师对学生应当一视同仁，不能厚此薄彼，教师要留意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生“。 闻名心理学家罗森塔尔和雅各布森在他们的讨论结果中指出：教师的期望往往可以成为学生“自我实现的预言”，教师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应。使“皮格马利翁效应”得到验证的一个典型事例就是“瓦拉赫效应”诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不行造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事仔细慎重的性格特征并予以欣赏，让瓦拉赫学化学，最终使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化奖。 由以上分析我们不难得出这样的结论：赞美和期望对人的行为能够产生巨大的影响，积极的期望促使人们向好的方向进展，因此，要想使一个人进展更好，就应当给他以赞美和期望，就应当给他传递积极的期望。邱吉尔有句名言：“你盼望某个人朝哪个方面去转变和进展，那么你就往那个方面去赞美他”，说得也是同样的道理。那么，它带给我们的启发是什么呢？一般来说，假如教师认为他能成为好学生，他就会认为自己能够变好，从而形成一种积极的心情体验；反之就会形成一种消极的自我观念。由于教师是学生心目中的“权威“，教师的看法，简单为学生所认同。所以，不要吝啬你的鼓舞与期望，让它成为学生克制心理障碍的利器。二是要想使教师的赞美和鼓舞发挥作用，就要使教师的鼓舞和期望为学生所承受、认同，只有这样，才能激发起学生为之奋斗的积极性。实践证明，从教师指出期望到期望的实现，首先需要把教师的期望转化为学生的自我期望，变成学生的内在需要和自觉的追求。假如缺少这样的中间环节，教师的期望尽管多么真诚热切，也不会变为现实。因此，教师要引导学生树立对自我的信念。只有如此，学生才能在教师的鼓舞和期望中克制心理障碍，“皮格马利翁效应”也才能发挥应有的作用。三教师要准时地赐予鼓舞性评价。鼓舞性评价，是准时捕获和发觉学生的胜利之处，赐予确定性的价值推断。施以”期望“教育，以便使他们不断取得进步。这也正是俗语“打铁趁热”的道理所在“一句鼓舞的话，可转变一个人的观念与行为，甚至转变一个人的命运；一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至消灭一个人的将来”。我想对自己学生的良性确定与鼓舞才是我们教育孩子永久的良药！ 六、抓好班级学习的关键就是要敬重科学，只有科学的方法才可以有效的指导学生学习； 学习是一个班级的重心，一个班主任假如不在学生的学习上下功夫、专心思可以说是丢了工作的方向。那么一个班主任教师需要在班级的学习指导上下那些功夫、做哪些事情呢？ 首先要树立班级良好的学风，风气、风气顾名思义是可以形成气候，左右班级学习状态的，所以一个优秀的班主任要特别留意班级良好学风的引导，坚决刹住上课任凭说话，学习肤皮潦草，作业任意抄袭、学习不擅长提问、上课不积极回答下列问题、随便上网逃课等等不良学风，对学生进展严格要求，培育他们良好的学习习惯，端正他们对学习的熟悉，从而形成班级良好的学风。 其次要专心了解学情，对班级中学生学习状况的分布、教师的教学对策、甚至学生学习状况形成的缘由等等都要进展细致的观看和调查，从而可以有的放矢；其次是要了解学生的学习心态，常常的关怀他们学习中的困难，对他们学习中的畏难心情、挫折心态等都能够科学的指导和询问，只有准时的帮忙学生从压抑的心情中走出才全身心的投入学习中；第三是要对他们的学法加以科学的指导，要能够从学生中的典范、优秀生的阅历，名校的感召、自我的抱负等多个方面做感性的指导，也可以从学习的效率、学习的策略、学习的时间安排、科目的学习方法等等进展理性的指导，这样才可以真正实效的帮忙我们的学生提高学习成绩，总结学习方法，教给他们终身学习力量。第四是要重视培育学生“学习”的素养，尤其是培育学生科学的精神，和终身学习的力量更应当是班主任教师追求的教学治理的境地。 那么怎样才可以学好呢？许多学生问过我这样的问题，我想学习应当有许多的方法，但我曾经告知学生搞好学习的一个简洁要领，那就是课前预习好，课上听课好，课下作业好，学生开头还以为我讲的是什么秘诀，结果听了很是绝望，但是他们想了想又都不得不成认确实是这样，我们许多学生之所以学习不好哪个不是由于这些呢？那为什么我们的学生这样做了之后却千差万别呢？问题就出在一个“好“字上。就说上课听课好，我们的学生都在那里听课，但是我们往往可以发觉学习好的学生听课时的状态才是最正确的，尽管他可以坐的不是那么端正，但我却肯定可以保证他是最积极思维，最踊跃沟通的一个真正的学习的人，这个只要有些教学阅历的教师就都可以从一个学生的眼睛里发觉他是否在思索、是否投入、是否明白。而当一个喜爱学习、会学习的孩子有不明白的问题时，他也是肯定要弄清晰，搞明白才罢休的。 七、注意培育学生自我教育力量，努力实现班级治理民主、科学化； 把班级还给学生，让班级布满成长气息，只有实现了学生的自我教育才可以真正实现班级治理的民主和科学。英国斯宾赛在教育论中指出的？记住你的教育目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。“在班级治理中，要充分信任学生，不包办，不当“司令“，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种力量的试验场所。 我曾经问过学生一个问题：什么样的人是让人最佩服的？学生七嘴八舌的说了好多历史上的伟人，我说这些人的确让人鄙视，但是要我说最让人鄙视的人应当是可以管住自己的人。所以班主任教师如何培育学生的自主教育力量往往是一个班主任教师匠心的表达，在班级治理中实现“以人为本，自主治理”就是要把全部的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，假如什么都是包办代替，那是培育不出成才的子女的，而应当是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。可以说学校德育实效，实际上是一个潜移默化的过程，是一个形成学生能够有自己的行为和道德准则，会进展道德推断，能进展自我约束、自我教育、自我进展的过程。学校教育的目的是帮忙学生提高自我教育、自我进展的力量。自我教育力量是指自我观看、自我评价、自我体验、自我掌握和自我制造的力量。我在德育治理中的一个根本思路就是以自我教育促进学生的自我进展。我认为，自我进展是学生成长的根本形成，自我教育是教育的根本形式。自我教育不仅仅是一种教育方法，也是一种教育思想和教育要求。它从教育主体和教育客体，主我与客我互动的“我”中实现统一，凸现主体性精神。抓住自我教育这一道德教育的有效切入点，或者从转变学生的某一思想观点入手，或者从转变学生的某一行为习惯着眼，或者注意培育学生某一方面的情感等，制造出多种多样的德育形式，就可以收到良好地教育效果。 有句话说：“抓在微小处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级治理见成效，而在细致治理根底上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参加治理，创设各种表现时机，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主治理气氛使学生自我表现心理得到满意，民办法识得到培育，治理力量得到增加。尤其是班干部更应当培育他们在班级中的治理意识，责任意识，让他们在班级中形成一种分散力紧紧的团结和带着着大家共同努力，这就要求班主任在工作中给学生不断的指导和要求，不断的强化学生自己来治理的仆人翁意识，敢于放手让他们去处理自己的事情，即使是错也给他们个犯错误的时机，不能够由于怕他们做不好就什么也不让他们去做，那样我们的孩子就永久也长不大。虽然一个班主任在班级中是需要有自己的权威的，但是权威不等于不给学生以民主，更不等于什么都班主任说了算。但是在民主中还要结合科学的治理，要有一套科学的制度和理念，由于民主也不等于是什么都学生说了算。可以说只有班主任教师不断的学习才可以本着民主和科学的理念治理和育人。 八、作为班主任常常给学生的几点建议： A、养成良习 一个好的习惯对一个人实在是太重要了，但是习惯的形成在最初往往是很难的，就好比汽车在启动时，所要克制的阻力，比它开动后所要克制的阻力大得多，所以养成一种好习惯或转变一种坏习惯时，首先必需一开头就施以坚决剧烈的力气，越坚决越好，越剧烈越好。其次好的习惯形成后还要坚持，坚持心理学告知我们：新的条件反射形成的临时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件回归的本能。因而，学习习惯的养成与转变，在取得彻底成功之前，不能有丝毫的懈怠。始终坚持到坏习惯土崩瓦解，好习惯根深蒂固的时候为止。第三学习习惯的转变与养成，实际是用意志战胜惰性，战胜“旧我”实现“新我”的过程，说通俗点就是自己同自己作对。勇于战胜自己，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。只有这样，才能养成良好的学习习惯，从而在学习中取得了不起的进步。 B、拒绝诱惑 生活中有许多诱惑，很简洁的比方我们同学很想看电视不想学习，老想上网冲浪，我们想多睡会不想学习，我们想胡乱的写写作业而不用动脑子思索，我们好想抄袭别人的答案让考试取个好成绩等等许多带有诱惑的事情让我们往往不能管好自己，过后虽然很懊悔，但是当时我们总是很舒适的。所以我们必需要学会治理我们自己，由于生活中还有更多的诱惑，也只有我们克制这些诱惑才会发觉有许多有意义的事情等待着我们。因此我总是告知我的学生，要克制身边的诱惑，不能只想着眼前的利益，要心有大志才可以自觉的抵抗眼前的小的诱惑。要知道我们与别人的差距也正是在这样一点一点的诱惑面前由于不能掌握自己才一步步的被别人赶超，假如我们能告戒自己，我想我们就可以做的很好了。 c、坚持下去 学习生活中总是有许多困难让我们觉的无法前进，但是我要告知同学们的是再坚持一下，许多时候我们的事情已经就要胜利了，但是在胜利的时刻我们往往还有困难，假如我们在这样的时间放弃就是功亏一篑了。大家都知道拂晓离天亮就在分秒之间，但是对每个追求光明的人来说也就在就要看到光的那个时刻是最黑暗的刹那，这样的时刻你假如对光明失去了信念也就是与你心中的追求失之交臂了，由于光明就在这个黑暗的前面，就看你能不能坚持下去！学习也如此，许多问题往往是在我们已经毫无思路的时刻却又柳暗花明白。或者可以说当我们摆脱了那种颓丧的心情我们也就走向了胜利！记住我的话：坚持下去！ 想的其实许多，言不尽意，更主要的实在是班主任工作不是我几页纸可以说得完、道得尽的，至于班主任工作中的艺术更是仁者见仁，智者见智，所以我最终要说的是：只要你爱这份工作你就会用时间去想，就会花精力去做，更会下心思去雕刻这样的艺术，你也就肯定是个胜利的班主任！ 学期班主任工作总结2 开学典礼仿佛就在昨天，今日就要预备毕业典礼了。紧急劳碌而又欢乐的一学期完毕了，今日认真回忆这一学期的工作时，深切感到一份耕耘一份收获。作为学前班班主任的我，不仅要照看孩子们的生活、还要在学习上帮忙幼儿，更重要的是培育他们良好的行为习惯。本学期中学前班的工作重点是加强幼儿的规章意识，培育良好的学习习惯和学习态度，而让孩子有安康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。回忆这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。我从班级的实际动身鼓舞孩子们独立、自理，使孩子们在活动中开心、自主地承受新的学问，总结得失，感受许多。在和孩子们相处的日子里，看着他们在一每天成长，不断进步，让我感受到自己是最幸福的教师，幼儿教育是最阳光的事业。以下是我带班的点滴体会： 一、任教学前班根本状况。 全班共36名学生。经过上半学期的学习，孩子们已经养成了很多好习惯。面对这些孩子要针对不同的水平、不同力量，做不同的要求。经过平常严格细致的教育治理，抓一日的生活常规，这些孩子，慢慢懂得遵守课堂纪律，懂得了：“我们爱学校，我们爱集体，我们爱学习，我们要做好孩子“等根本道理。 二、面对这群5、6岁的孩子，我深感自己责任的重大。 道德教育要从娃娃抓起，让他们在幼小的心灵里播下做个“好公民“的优良种子，懂得怎样做个好孩子、好学生、合格小公民的根本道理。这学期我坚持了“我们爱学校、我们爱集体、我们爱学习，我们要做好孩子“的根底上，结合团结友爱、明理诚信等简洁易懂的公民教育。 三、严格班级治理，抓紧“养成教育“的培育，首先我把主要精力放在班级治理和思想教育工作上，努力做到仔细负责、一丝不苟，工作上坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累，保持安康心理以及乐观的精神状态。 其次，要树立童心、爱心、急躁，坚持正面教育原则，全面育人，在思想上、学习上、生活上关怀爱惜孩子，急躁细致地做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点不放，多表扬、鼓舞，少批判指责。不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点。尽量不或少在大家面前批判他们，特殊是缺点突出的孩子，不用放大镜去看他的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，培育区分是非力量和自我教育力量能正确地对待自己，也能正确地对待别人。除此以外，重要的是要努力克制急躁心情，不断调整自己的不良心态，使自己保持糊涂头脑和良好心态，对待发生的每件事做到心中有数，做孩子们宠爱的良师益友。 四、严格一日生活制度，加强常规训练，培育良好的生活习惯和行为标准。 观看孩子，了解孩子，同孩子们打成一片，和孩子们一起学习、一起生活、一起嬉戏。 五、开展丰富多彩的活动。开展丰富多彩的教育活动，4月份开了一次家长会，孩子们的学习、纪律、生活等方面的状况向家长作了详实的回报。 6月份进行了精彩的跳蚤市场活动，充分地熬炼孩子们的经商力量。 六、当好儿童安康成长的引导者，在日常师生交往中，努力做到信任、宽容、理解和敬重孩子，以高度的责任感对待他们。 急躁、细心，关怀照看每孩子，把孩子们快乐、兴奋、惊异等内心活动最微小的表现都看在眼里，仔细观看每个孩子的动作、表情、脸色及神态，把握并发挥他们的兴趣和特长，对他们的身体状况，喜怒哀乐等心情的变化更要关怀、过问，针对不怜悯况采纳不同教育方法和措施。 在工作中我常常自我反思，反思促进了观念的转变，反思促进了工作的提高。教师的成长等于阅历加反思。通过本学期的工作，我很幸运学到了不少东西，我深刻熟悉到：只有爱孩子，了解孩子，才能教好孩子。所以，我深信：只要有爱，一切都会好。 学期班主任工作总结3 时间在紧急而有序的工作中一晃而过。接近期末，回忆本学期