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学校校本研训工作总结5篇 本学年度在县教师进展中心的正确领导下，在我校全体师生的共同努力下，我校的校本研训工程工作取得了可喜的成绩。校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对我校实际，着力于以下几个方面开展面对全体教师、突出骨干教师的有效培训。 一、主要工作： 1、为了本学年度我校的校本研训工程工作更好地开展，在_年9月就依据我校实际制定了切实可行的研训主题为新常规背景下的教师技能培训研训工程方案。 2、开展了明确本学年校本培训，“向常规要质量”为主题的讲座。进行了数次毕业班学情评估。 3、组织各教研组进步行了新常规文本的解读，然后再由各教研组长组织本教研组的全体教师进展学习解读，最终写出读后感。使教师们领悟任何进一步提高教育教学质量的内在精神。 4、进展教师岗位大练兵活动，邀请白板公司的专业技术人员对全校教师进了白板通用技术学问讲座。然后分科面授、互动操作。使教师们能娴熟使用白板。 5、扎实推行教学常规检查，对教师的教学设计，听课、政治和业务学习做到每月一检查，指出问题，让不合格的进展整改。 6、组织全体教师进展了发声练习，包括口部练习、气息掌握训练、还有共鸣掌握训练等等，使教师把握发声的根本要领，并能在平常的教学中正确发声。 7、各教研组对比新常规进展每月一次的集体备课活动。 8、全面推动课堂教学改革。各学科组分组进展新常规课堂教学展现活动。并且邀请名师名家指导。并进行一次全校性的家长开放日活动，其中包括教学课堂开放，受到家长们的全都好评。 9、课题申报工作，本年度我校申报了市级课题基于学科核心素养的小学数学课堂教学变革讨论。并且完成了市级课题瓯北一小家长义工队参加学校治理的实践讨论的结题工作。 10、积极组织全校教师参与教学论文撰写，并积极投稿与参赛，本学年度，共有6篇在国家级刊物发表，11篇在省级刊物发表，数篇在县里获奖。 二、取得的成绩。 1、学校的教研方式有了新的变化。学校教研不再只是要求教师光带着耳朵听听报告听听课，而是由单一的听、说渐渐走向自己探究、互动沟通，共同成长的轨道。 2、学校的教研风气日益深厚。教师不再觉得教研神奇，都主动参加进来，以研为本，以训为乐，在课题引领下，学校形成了勤于钻研、敏于思索、勇于探究，敢于实践的研训气氛。 3、教师初步养成了勤于反思的习惯。教师不再依靠教参，迷信权威，而是学会敏于思索，擅长反思。 三、今后工作的设想。 1、_学年度将进一步完善学校校本研训的各种规章制度，促使我校教学讨论工作更进一步的上一个新的台阶。 2、学校加大教研工作经费，使教研工作有经费保障。让教师人人参加到教学讨论工作中来，使我校的课堂教学改革工作形成良好的气氛。 3、连续做好师资培训工作。通过各种途径培训教师以提高教师的业务水平和专业水平。以提高我校的教育教学质量。 今后，我们还要仔细总结、积极学习和戒鉴有关校本研训工程方面的好的阅历，努力探究更加有效的校本研训方法，为教师理论学问不断丰富、业务力量不断提高制造良好条件，整体推动校本研训工作，把校本研训工作做得更精、更好。 学校校本研训工作总结2 20_学年开学初以来，我校结合我校的实际状况与教师进展中心的工作安排为指导，围绕“小班化课堂教学模式的初步建构”主题组织教师开展了积极的校本研训活动。教师在实践中学习，在反思中成长，通过这一学年来的研训活动，教师的个人成长得到了提升，学校的教研得到了稳步的进展。下面将本学年的校本研训活动做如下总结： 一、积极组织、分工明确 我校成立了以吴永芬校长为领导的连续教育领导小组、校本研训领导小组，制订明确的工作职责与要求，负责研训工作的领导、协调、治理，制定教师培训目标及规划，加强对校本研训工作的指导与治理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度，制订校本研训规划，落实措施。建立教师校本研训档案，组织多种形式的校本研训，并负责考核工作。 二、积极参加、强调循序渐进 保证每一位教师都参与，保证每一个教师的专业成长得到实现，是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。在培训方式上积极组织教师参加讲座、自主研修、集体备课与教学研讨、自我反思等活动。 首先，在开学初，在校长的指导下，教育处组织教研组的教师仔细争论了本学期的校本研训工程主题，结合我校班级的实际状况确定把主题范围确定为关于小班化的主题，鉴于我校个别教师还没有接触过小班化课堂，所以把本学期的研训目标定为“小班化课堂教学模式的初步建构”这一主题。 之后，在开学初不久，我校请岭下小学校长金甫教师为我校的全体教师做了一次围绕我校小班化课堂教学模式的讲座，讲座中，金甫教师把小班化课堂教学与教学中的实际事例相结合，以通俗易懂的语言向我们具体阐述了小班化教育的根本理念、小班化教学的特征与优点以及小班化“百分百五六”课堂教学模式，通过本次讲座，不仅使我们的教师清晰地熟悉到小班化的教学目的是为了培育不同层次学生的学习兴趣、习惯、力量，挖掘学生内在的潜能，激发学生主动探究的欲望，最终到达促进每一个学生全面而富有共性的进展，也使我们教师对小班化课堂教学六环节:“引学预学互学展学测学拓学”有了初步的框架建构，为这一学年的小班化教育工作的开展奠定了强有力的理论根底。 有了一些理论的根底后，我校便在校内开展了一次小班化课堂实施方案的沟通活动，在活动中将教师分为三个小组进展小组争论，每个小组针对小班化方案如何实施的问题各抒己见，最终由教育处将这些问题和意见汇总，并确定了本学年我校校本研训详细的工作任务和努力的方向。 此外，在本校教研组集体备课和教学活动沟通的根底上，我校还通过教师进展中心邀请到了南京市汉口路小学周婷教授以及她的专家团队做客_小学指导我校的小班化教学工作，通过这一系列的研训活动，来促进我校的小班化教学工作的稳步落实。 三、仔细做好研训考核，推动研训持续进展 为使研训工作的开展能够切实推动教师的专业化成长，我校非常重视仔细开展对教师研训工作的评估考核，努力做到以评促培。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、阅历总结、讨论论文等文字材料准时上交学校，同时我们将教师参与研训活动的考勤记录状况整理、统计，这些都作为校本研训检查、考核的依据。本学期我校校本研训达24学时以上，专题学习、主题研讨等形式约占40%学时;教学展现、教学观摩、案例讨论、协作教学等形式约占40%学时;自主研修等约占20%学时。切实使校本研训工作的开展成为促进教师专业成长的重要途径和渠道。 四、缺乏中找问题、反思中促成长 缺乏： 1、校本研训中，局部教师参加的主动性和积极性不高，特殊是奔跑于一线教学的教师们，平常的教学工作任务本身就繁重，忙于应付各类的评比检查，导致教室参加活动还比拟被动，还需靠教育处严明纪律、考勤得以按时参与活动。 2、校本研训本校的名优教师力气薄弱，特殊是对于一些类似我校规模的学校，师资力气不身就不够，成绩突出的教师更是少之甚少，主要依靠外聘名优教师为校本研训作专业引领。 反思： 1.校本研训制度更加完善，进一步对教师进展培训，使得教师更加积极主动的参加培训。 2.加强青年教师队伍的建立，多组织青年教师参加外出培训熬炼的时机，培育更多的本校优秀教师为本校的校本研训效劳。 在这一年的培训中，我校教师的理论学问得到了不断地丰富，业务水平也得到了不断的提高，但在培训中还有许多的缺乏之处。在以后的校本研训中，我们还要仔细总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的阅历，努力探究更加有效的校本研训方法，把我校的校本研训工作做得更精、更好! 学校校本研训工作总结3 我校小学以局工作安排为指导，以提高教师的教学实践力量和教育科研力量为目标，将科研与研修相结合，结合本校实际，制订了适合本校实情的校本研训工程转变作业形式，提高学习效率校本研训。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程，促进了教师的提升，推动了学校的进展。 一、确立了明确的研修目标 长期以来，作业机械单调，枯燥乏味。作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延长和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科学问范围，远离学生实际生活和社会生活。作业的内容、形式、方法日趋单一，注意作业形式标准统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价无视了对人进展的教育鼓励功能。学生家长的意见也不尽一样。不同层次的学生对作业的需求不同，完成作业的质量也不同。为了切实解决这些问题我们确立了改善作业形式，让学生减轻负担，让作业更加效率的.目标。 二、建立了完整的治理机制 我校成立了“乌牛二小校本研训领导小组”，行政组长：谢鹏、金维真，负责协调学校各个方面工作为培训的顺当开展供应保障。 执行组长：李浩，主要负责制定培训方案、组织开展各项培训活动 教研组长：季_、潘_，主要负责小工程的详细实施 其余教师：负责实施与资料收集 教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。 三、制定了充实的研修内容 针对本研修工程，我们制定了详尽的研修内容，要求每个学科组依据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个教师都能仔细分析自己的实际状况，明确自己的研修目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。依据培训规划给每位教师配备相应学习资料，一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。 四、采纳了敏捷的研修形式 本项研修，针对不同的研修模块，我们采纳了敏捷、有效的研修方式，效果良好。 1、集中学习与教师同伴互助相结合，集中学习由学校统一安排，分组进展。由学校组织，各教研组特地从实践等方面进展面授辅导。 同伴互助则采纳教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进展教学观摩、课题讨论，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参与培训的积极性和自觉性。 2、理论与实践相结合。 研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“转变作业形式”，由大规模的集中学习，到小组内的争论沟通，再到与同事间的共同切磋。全校教师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。 3、教学研讨。 教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设时机让他们进展实践。为了提高教师们运用课程资源的力量，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习;采纳教研组公开课，让教师们探究;通过教师个人研讨课，让教师们实践。教师能有针对性地，依据其自身进展需要，围绕各自目标进展讨论，满意了不同成长阶段教师的进展需求。 五、收获了良好的研修成果 有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深进展，提高了教师的专业化进展水平，也推动了学校的可持续进展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。 学校校本研训工作总结4 校本研训的初级目标是促进教师的专业化成长,提升教育教学水平,终极目标是全面推动课改,提高教育教学质量,以促进每个学生的进展为宗旨。基于这样的目标和宗旨,我们必需以关注学生学习起点为切入点,开展校本研训活动,解决实际教学中消失的问题,助推教师的专业成长。 一、理论学习,学会关注学生学习起点 面对如火如茶的课程改革,教师必需不断更新教育教学观念,但不管教育教学观念如何更新,关注学生的学习状况,教在学生学习的起点上是必不行少的。只有有关注学情的意识,把握学生学习起点的方法才能真正做到教学质量的提高,才能在实践中分散生成教育才智,才能得到专业化进展。在研训活动中,可从三方面着手。 一是专家引领。 以专家和土专家的结合的方式进展研训活动。专家的引领和指导能使教师拓宽教学思路、开阔眼界、端正教育观。 20_年1月8日,特邀温州教科院的z教师来校作专题为走进学生的真实世界学情观看与诊断方法漫谈的讲座,朱跃跃教师以山那边是什么教学案例引入讲座,贴近一线教学,直击当今课堂教学要害,朱教师对“学情”尤其有着精深的讨论,从广义、狭义论学情概念,从内容、方法角度论学情研判方法,她敏锐地发觉课堂中微缺乏道却恰恰能做文章的问题,从教师的切身问题动身,结合丰富的案例分析,形象生动地阐述了什么是学情、学情讨论讨论什么、学情怎么研判等问题。 12月14日,我们邀请了外乡专家我校的副校长z教师为全体教师做了学习不止,改革不止的阅历沟通,周副校长首先阐述了改革永久不行能一蹴而就的观点,接着分析了当下教育的三大冲突,并分析了当前应试教育与素养教育的关系和现状,重点诠释了了教学方法和教育手段的改革,最终结合我们自己学校的课程改革方案从学生生命成长的角度阐述了详细措施。 二是集中学习。 各个教研组围绕“关注学生学习起点”这一校本研训主题,依据各自学科特点,开展了相关的专题学习。 语文教研组的关注学生起点共享课堂成长提出了语文课堂要关注学生的学习根底,关注年段特征,关注学习规律。数学组的有效教学教在学的起点指出要因学定教创作教案,因学施教创作教学。英语组的复习在学生“学”的根底上浅谈小学英语复习课高效性策略探讨了如何实现小学英语期末复习课堂“以学生为中心”的思想理念。科学组的教在学的起点上关于“试验教学中的难题与策略”的研讨活动充分从学生的角度动身,挖掘学生在试验探究中可能存在问题,并以学生进展为最终目标来争论解决方案和试验教学的策略,努力贯彻“以生为本、以学定教”的原则。综合组本着以学生的“学”为动身点,研讨了教在儿童“学”的起点上浅析小学低段体育课堂教学的高效性策略。 三是特色自学。 为了每位教师能依据个人实际状况进展自学,学校每学期都要购置人人必备的教育理论书籍,完善电子阅览室、图书室,促使教师边学习边教学,理论联系实际落到实处。 为了能供应更多资源让教师个人自学,教科室于12月份创立了微信公众平台“教师思与行”,推送教师教学科研等方面的内容资料供教师自学。特殊是在专题讲座前期和后期,围绕讲座内容推送相关主题学习资料,唤醒教师的学问储藏,激发参加讲座的积极性,并连续学习效果。如教师读书沙龙前期,教科室在公众号上发送了“读书沙龙海报”以及要共享的书籍的经典句子。如在开展学情分析专题讲座之前推送了课前如何进展学情分析和教育应当真正以学生为中心,在讲座完毕之后,为了能让教师把自己所思索的结合教学实践分散成自己的才智,推送了论文选题指导系列资料,搭建构造系列资料和论文语言锤炼系列资料,通过这样的方式激发教师内驱力,让有想法的教师不要错失凝练才智的时机。 二、三个结合,落实关注学生学习起点 从本校的实际状况动身,立足校本研训,制造性地开展工作,探究具有本校特色的培训之路是当务之急。 教师精湛的教学艺术是教师专业素养的支撑,而课堂是展现教师综合素养的舞台,为了把培训工作落到实处,把教师训练提高的技能工作引到课堂教学的竞争机制上来,必需引导教师树立坚持以学生进展为本的思想,从学生的身心与教材的特点来凸显主体。在课堂实践中,要注意优化课堂,坚持以学生的学为主体,提倡自主、合作、沟通的学习方法。 (1)团队赛课共成长。 语文组和数学组分别从二年级和六年级学生特点动身,分析学生学习可能会存在的问题,结合教材分析设计教学环节来突破重难点,在试课磨课试课循环过程中,发挥集体才智,从而快速促进教师专业成长。最终两个组分别依据组内成员性格、特长等推选了3位教师参与了区级团队赛课活动,并最终都获得了三等奖。 (2)集体备课齐收获。 要搞好教育教学质量,只有搞好集体备课才行。集体备课能集多人的阅历与才智于一体,能有效提高教学效果。 学校校本研训工作总结5 “加强教师队伍建立，提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学力量的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作特别重要，下面将我校本年度开展的校本研训工作总结如下： 一、领导重视，熟悉到位，制度保证 学校领导特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建立的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的治理，做到了培训定时间、定主题、定内容、定人员、考评“四落实”，做到了主讲教师有讲稿，听课教师有笔记，有反思评价。通过多种形式反应工作进展状况，对教师产生鼓励作用。 二、实行多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素养 1.师徒结对模式，即骨干教师带青年教师。对年青教师的培育，扩展师徒带教的内容，教师之间相学互助，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅;在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研过程中，相互合作，共同受益与提高。 2.专题培训模式，即每学期初确定学习专题，每月按规划开展一次主题培训活动。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师培训。通过培训，进展评价反思、仿照借鉴，从中领悟一些新奇的教学理念，启迪自己的课堂教学，提升教师素养。 3.自主学习模式。这种培训模式由教师进展自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培规划，并实施规划，以弥补自身缺乏，提高自身力量的方式。现在反刍教育思想在我校教师中已蔚然成风，而且同事之间还通过枫小群，枫小博客，枫小网站等方式共享学习成果，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。 4.教学研讨模式。教学是教师的实践，在教学中，教师不断遇到新问题，需要不断猎取新的理论指导，来解决自己的问题。学校以教研大组组织开展教研活动，以教研备课组开展屡次集体备课活动。学校每期要求教师撰写2篇以上教育教学论文，积极参加课题讨论。教师为了完成自己所担当的讨论任务，一边在实践中探究，一边不断地有针对性的进展理论学习，理论与实践相统一，本学年我校共计五十多篇论文在县级分别获一、二、三等奖，徐大彬、徐双双、徐丽君等人的课题信息技术下农村小学综合实践活动课例的讨论获温州市一等奖，徐双双教师的课题农村小学语文教师校本课程开发力量培育策略研获温州市三等奖。 三、校本培训内容丰富多彩 1.校本培训形式多样 校本培训是教师进展的重要模式，也是教师学习新学问，把握新技能，提高全面素养的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师进展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主进展、自我培训，学校采纳各种形式开展校本培训活动。 新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。5月8日，我校全体教师参与县教研室徐贤烤教师主讲的20_版语文新课程标准解读。此次新课标的培训学习，对我校教师了解根底教育课程改革的背景，系统学习、讨论、领悟新课标内涵，更新教育观念，增加教育理论素养，完善学科学问构造，把握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素养教育的力量和水平，起到了积极的推动作用。每位教师感悟极深受益颇多。 现代教学手段技术的培训。为了实现学校的教育信息化，我校全体教师进展了以普及计算机根底学问和增加网络应用力量为主要内容，由网络技术精英教师金跃峰为主导屡次开展的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容，一是信息技术常识使用，二是信息技术与学科教学整合的学问。三是网络博客技能培训。经过信息技术培训，我校大多数教师现在都能娴熟运用多媒体进展教学，使多媒体与学科得到了真正的整合。 教师职业道德培训。我校引导广阔教师仔细学习并严格遵守中小学教师职业道德标准，把师德师风建立作为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。今年4月份，我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动，此次活动校长徐时忠亲自主持召开，办公室主任周晓微教师做专题报告，使广阔教师提高思想熟悉，提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、学生问卷调查、社会调查等方式，查找教师思想工作中存在的缺乏，要求教师爱岗敬业，喜爱学生，注意言传身教，构建和谐的师生关系，促使全体教师形成正确的荣辱观。 教育教学技能培训。学校由教务处、教研组牵头，每学期定期举办骨干教师示范课、新教师展现课、课题讨论讨论课、外出学习汇报课、骨干年教师示范课、教研组公开课等，准时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和争论环节，为大家供应沟通意见和看法的契机，既能到达资源共享，也是提高教育理论修养和自身教学水平。特殊是对全体年青教师进展教学根本功的专项训练和辅导，一是教育处常常下去听课，并手把手地教课;二是发挥教研组的作用，由教研组的优秀教师进展一对一的帮扶;三是通过新教师考核，对新教师的教学水平和力量作出评估;四是，发挥骨干教师辐射教学作用，每学期开展一次以上骨干教师教学展现会，沟通教学阅历，示范教学过程。 班主任培训工作。学校有政教处组织开展多样性的主题培训活动。例如：每学期开学初，召开班主任工作培训，制定学习、工作规划。本学年特邀温州讲师团陈九章等人屡次到我校做一个有道德的人专题讲座;屡次开展心理安康学问培训、逃命自救培训。 2.教研活动定期开展(每二周一次)。以分组教研的内容为主，鼓舞教研创新。教研组常常安排示范课和探讨课，进展案例分析,使评课过程成为教学讨论过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。 3.校际沟通 在当前教育环境下，为实现学校又好又快进展，学校积极开展校际沟通与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以沟通促提升，以合作促双赢。例如：近几年，我校与温州城南小学、瓯北一小、包岙小学等都开展了相应的校际沟通活动。通过校际沟通，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。 4.个人进修 学校要求每个教师每学期制定一个自我学习规划，每学期读一本好书，每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改良和自我提高。 为了使校本培训工作真正能促进教师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们必需连续以全面提高我校教师的整体素养为核心，连续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创立校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化进展。 学校校本研训工作总结