中小学教师资格证真题2017年下地理 （初级中学）.pdf

姓名准考证号2017 年下半年中小学教师资格考试地理学科知识与教学能力试题（初级中学）（精选）编者注：本套试卷共31道题，依次为单项选择题（25题）、简答题（2题）、材料分析题（3题）、教学设计题（1题），以下为精选的部分试题。注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。 在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）12.缺3.“数九”期间，下列现象描述正确的是（）。A.地球公转速度加快B.北极极夜范围持续扩大C.北京昼长短于海口D.北印度洋洋流自西向东流4.“三九”“四九”最冷，原因是（）。A.该时段正午太阳高度最小，太阳辐射量最少B.该时段地面辐射量最少，大气温度达到最低C.该时段黑夜最长，大气逆辐射保温作用小D.该时段陆地气压最低，冬季风最强58.缺读“城市规模的费用/效益曲线”，完成910题。费用效益城市人口（x）（y）0 P1P2P3P49.该城市人口控制的合理范围是（）。A.0P1B.P1P3C.P2P4D.P3P410.P3P4期间可能出现的是（）。A.人口减少B.城市规模减小C.城市等级降低D.城市问题增加1下表为我国四个地区典型农作物统计表。 据表完成1112题。地区甲地乙地丙地丁地粮食作物冬小麦春小麦水稻水稻经济作物棉花、花生亚麻、甜菜棉花、柑橘甘蔗、茶叶11.对四个地区的判断，匹配正确的是（）。A.甲地东北平原B.乙地江汉平原C.丙地华北平原D.丁地珠江三角洲12.关于四个地区自然环境特征的比较，叙述正确的是（）。A.甲地比乙地的正午太阳高度大B.甲地比丙地的年太阳辐射量大C.乙地比丙地的气温年较差小D.丙地比丁地更易受到台风影响13.关于梯度（TD）转移理论，下列叙述正确的是（）。A.TD仅指区域之间技术水平的差异B.TD转移主要通过多层次城市系统传递C.区域经济发展按TD由低向高推进D.区域经济发展的盛衰与其产业结构无关下图为农业废弃物资源化循环发展理论框架示意图。 图中“三环”表示可持续发展三要素的循环发展。 读图完成1415题。植物生产分解转化社会动物消费废弃物资源化循环农业循环社会经济四生一体人生态循环社会主义新农村14.从可持续发展原理看，“三环”的本质含义是（）。A.最小“环”是可持续发展的保障B.中间“环”是可持续发展的目标C.最大“环”是可持续发展的基础D.“三环”的核心理念是建设新农村15.按此理论，关于农业废弃物资源化的叙述，正确的是（）。A.对高新技术的支持力度要求较低B.可大幅提高农业产量和市场竞争力C.对工业新领域的开拓有一定限制D.重视资源的再利用和环境安全16.缺217.四川盆地地区被誉为“天府之国”，支持此美誉的原因有（）。冬冷夏热温差大气候湿润多降水河流众多水源足热量充足土壤肥沃晴天很多光照足A.B.C.D.智利的阿塔卡马沙漠是地球上最干燥的地方之一。 尽管这里降水极少，但海岸地带能够形成像“云堤”一样的雾，并向内陆推进，当地人叫它“浓湿雾”，并利用“捕雾网”（如乙图）收集淡水。 读下图完成1819题。山脉沙漠太平洋2030塔阿卡马沙漠甲乙18.智利沿海地带形成“浓湿雾”的主要原因是（）。A.沿岸冷暖气流相遇，凝结成雾B.临海水汽含量大，受台风影响形成雾C.临海大量水汽受沿岸寒流影响凝结成雾D.纬度低，近地面水汽受热上升凝结成雾19.目前，当地居民积极利用“捕雾网”收集淡水。 与海水淡化相比，其优点是（）。A.循环更快B.水量更大C.投入更多D.简便易行小明78月到我国某地考察。老师让携带墨镜、遮阳帽、防晒霜和羽绒服等。据此回答2021题。20.小明要去考察的地方可能是（）。A.可可西里B.海南岛C.大熊猫保护区D.内蒙古21.下列四幅图，在考察地可能看到的是（）。A.B.3C.D.潮汐是海水的运动形式之一。 读下图结合所学知识，完成2223题。太阳地球月球太阳地球月球甲乙太阳地球月球太阳月球地球丁丙22.“八月十五”钱塘江大潮时，日、地、月的位置关系正确的是（）。A.甲B.乙C.丙D.丁23.有关潮汐的叙述正确的是（）。A.与波浪具有相同的能量来源B.能量大、清洁无污染且稳定C.能够诱发赤潮、台风等灾害D.有规律涨落影响沿海养殖24.下列属于政治地理过程的是（）。A.政治扩散B.政治斗争C.政治环境D.政治形式25.下列GIS空间数据分类中，属于按数据结构分类的是（）。地图数据矢量数据影像数据栅格数据文本数据A.B.C.D.二、简答题（本大题共2小题，第26题10分，第27题14分，共24分）26.简述义务教育地理课程标准（2011年版）“教学建议”中“重视地理信息载体的运用”的基本内容。427.下图是中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。简要说明教师指导学生阅读该图的教学步骤和运用该图进行教学的意义。第一级阶梯第二级阶梯第三级阶梯年降水量/mm1月平均气温/-16-16-16-16-16-16-24-241600161616001600500400400400400800-16-8088500-80南海诸岛-8-16中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布三、材料分析题（本大题共3小题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，共52分）28.材料一 我国西北地区地理环境具有明显的干旱特征。 人们的生产、生活也深受其影响。材料二制种是指生产农作物的种子，即首先种植已经培育成功的农作物良种，收获后再进行干燥处理，以方便存储运输。近年来，甘肃省在河西走廊着力打造全国现代化制种示范基地。5材料三 我国西北地区示意图西北地区在全国的位置0350千米乌鲁木齐河黄渤海黄河京杭运北京河大兴安岭辽呼伦贝尔草原江嫩山额尔齐斯河阿尔泰山伊犁河天准噶尔盆地塔里木河-155吐鲁番盆地山昆仑山阿尔金塔克拉玛干沙漠塔里木盆地罗布泊宁夏平原呼和浩特河西走廊乌鞘岭贺兰山黑河内河套平原蒙古高原山阴山祁连问题：（1）宁夏平原被誉为“塞上江南”，贺兰山被誉为了宁夏平原的“守护神”。 试从自然地理角度说明，贺兰山对宁夏平原的“守护”功能。 （4分）（2）当前玉门的石油资源日趋枯竭，根据其气候资源特点，分析玉门能源产业的发展方向及原因。 （6分）（3）分析甘肃省将河西走廊建设成为全国制种示范基地的优势自然条件。 （6分）29.材料：下面是陆老师对“众多的人口”一课的课后教学反思。（1）注重学情分析，引导学生关注生活中的地理。 如就“人口多的利与弊”进行探究，就“计划生育政策对自己家庭的影响”进行讨论。（2）注意帮助学生理解人口的基础知识；培养读图用图、分析计算等能力；正确认识人口国情，形成可持续发展和人地协调的观念。（3）注重引导学生通过“自主学习”“合作探究”等多种方式进行学习。 自主学习环节，学生主动构建知识，而不是机械地记忆；合作学习环节，学生相互启发、交换意见，对问题的认识更加深刻，归纳整合不同的意见并进行汇报，发散思维、语言表达、思辨能力等都得到了提升。（4）分组及评价：每组6人，共9小组，按座位编号，便于记录、管理；小组内按探究人、记录人、发言人进行角色分工；设定学生互评、自评。6（5）适时追问、引导，既保持学生思维的连贯性，又突破难点。（6）课堂教学流程为：创设情境导入新课自主学习认识基础合作学习探究问题探究成果展示呈现师生评价解决问题课堂检测即时评价拓展延伸启发思维。 教学过程与预设基本吻合。问题：（1）根据材料，举例说明陆老师的教学落实了哪些地理课程理念？ （6分）（2）从材料中可以看出，陆老师组织小组合作学习有哪些步骤？ （6分）（3）从教学反思的功能看，陆老师的反思还需要做哪些改进？ （4分）30.材料：下面是李老师的“气温年变化曲线图的绘制”教学片段。老师：“气温曲线图”是通过把气温数据绘制在一个坐标图上而得到的。 它能够很直观地反映一个地方的气温变化，帮助我们认识和分析该地气温特点。师：（利用黑板边画边说，学生跟随绘制）横坐标为月份，依次代表112月份，画出横坐标注意长度和等分；画出纵坐标纵坐标为气温，单位为。 注意取值需要快速估算，保证能够在纵坐标上读出全部数据。 现在把教材第54页表格中12个月的气温数据一一转绘在坐标图的相应位置上最后，像教材上那样，用平滑的曲线把各点连接起来。 好，来试一试。师：（展示PPT，见下表）请大家利用屏幕上表格中的气温数据，自己独立制作一幅规范、漂亮的“气温曲线图”并依次展示，评选出优秀作品。某地月平均气温统计数据月份123456789101112气温（）-5-24122024272420124-2活动：学生认真绘制，展示交流。教师评价总结（略）。问题：（1）说出李老师运用的教学媒体类型。 （4分）（2）选择李老师使用的教学媒体中的两种，简述其主要作用。 （8分）（3）根据李老师的教学过程，归纳绘制气温年变化曲线图的教学程序。 （8分）7四、教学设计题（本大题1小题，24分）31.阅读关于“撒哈拉以南非洲”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一义务教育地理课程标准（2011年版）的内容要求：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都；读图说出该地区地理位置的特点；运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 ”材料二 某版本教科书中关于“撒哈拉以南非洲”的部分内容。黑种人的故乡撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋（图8.24）。 本区绝大部分地处热带，地形以高原为主（图8.26）。撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡（图8.25）。 目前，该区域的黑种人占总人口90%以上，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始的宗教。图8.24撒哈拉以南非洲在世界的位置图8.25黑种人的故乡8图8.26撒哈拉以南非洲要求：（1）设计本节课的教学目标。 （9分）（2）根据设计的教学目标和教材内容，设计本节课的教学过程要点（应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动），并说明设计理由。 （15分）9 10 20172017 年下半年中小学教师资格考试年下半年中小学教师资格考试地理学科知识与教地理学科知识与教学能力试题（初级中学） （精选）参考答案及解析学能力试题（初级中学） （精选）参考答案及解析 一、单项选择题 12.缺 3.【答案】C。解析： “数九”就是从冬至日 12 月 22 日左右算起，每 9 天算一“九” ，一直数到第 81 天。 “九尽桃花开” ，天气就暖和了。地球公转速度最大出现在 1 月初，因此“数九”期间地球公转速度先变快后变慢。 “数九”期间，太阳直射南半球并向北移动，因此北极极夜范围缩小，北京昼长短于海口，北印度洋洋流自东向西流。 4.【答案】B。 58.缺 9.【答案】B。解析：结合图中两条曲线，可以看出城市人口规模既不能太小，也不能太大。人口规模在 0P1 间，费用大于效益；在 P3 以上也是费用大于效益，所以人口规模均不合理。城市人口控制的合理范围是 P1P3，此时效益大于费用。 10.【答案】D。 11.【答案】D。 12. 【答案】 A。 解析： 甲地种植冬小麦， 乙地种植春小麦， 说明甲地冬季气温较乙地高，因此甲地的纬度更低， 正午太阳高度角更大， A 项正确。 由于甲、 丙两地的具体地点不明确，无法说明甲地比乙地的年太阳年辐射量大，B 项错误。乙地位于我国北方地区，丙地位于南方地区，因此乙地的气温年较差更大，C 项错误。从经济作物可以看出，丁地生产甘蔗，纬度比丙地低，可能位于珠江三角洲，更容易受到台风的影响，D 项错误。 13.【答案】B。解析：TD 不仅指区域之间技术水平的差异，也指区域间经济发展水平和创新活动等方面的差异，A 项错误。TD 转移主要是通过多层次城市系统传递的，B 项正确。高梯度地区一般经济发达，对周边地区具有辐射带动作用，所以区域经济发展按 TD 由高向低推进，C 项错误。区域经济发展取决于其产业结构状况，D 项错误。 14.【答案】A。 15.【答案】D。解析：实行农业废弃物资源化的措施是为了保护环境和实现资源的再利用，不一定能大幅度提高农业产量和市场竞争力，对工业新领域的开拓是一种机遇，对高新技术的支持力度要求较高。 16.缺 17.【答案】B。解析：四川盆地被称为“天府之国” ，是由于其自然地理条件优越，物产丰富。 该地区为盆地地形， 水汽积聚不易扩散， 空气湿度大， 阴雨天气多， 所以气候湿润，但光照不足。盆地内有岷江、沱江等多条河流，水源充足。由于北部高大山地的阻挡，四川盆地受冬季风影响较小，冬季相对温暖，气温年较差较小，加上纬度较低，所以热量丰富。四川盆地素有 “紫色盆地” 之称， 其土壤颜色呈紫色或者紫红色， 是我国最肥沃的土壤之一。 18.【答案】C。 19.【答案】D。解析：从图片装置以及当地居民积极利用“捕雾网”收集淡水可以分析出， “捕雾网”的操作简便易行，投入较少。根据题中信息及所学知识，用“捕雾网”收集淡水并不能体现出比海水淡化水量更大、循环更快。 20.【答案】A。 21.【答案】B。解析：根据材料，小明考察的地区可能为青海可可西里国家级自然保护区，可能看到藏羚羊。 11 22.【答案】A。解析： “八月十五”钱塘江大潮时，日、地、月处于同一直线上且地球位于月球与太阳之间，对应图甲。 23.【答案】D。 24. 【答案】 A。 解析： 政治地理过程就是政治地理单元及其结构要素发生和发展的过程。政治地理过程主要包括政治扩散、政治整合、政治分离和主权的变化。 25.【答案】C。 二、简答题 26.【参考答案】 地理图像以及地理视频、 计算机网络都承载了大量的地理信息， 教师要充分利用这些地理信息载体，丰富地理课程内容，优化教学活动。 教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读观察地理图像的基本方法， 逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。 例如， 可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征，也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像反映的地理现象。 教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段， 优化和丰富地理教学活动， 促进学生学习方式的转变。例如，有条件的学校，可以利用计算机网络资源进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学，指导学生确定学习的主题，在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料，并进行取舍、整理、归纳，按照学生自己喜欢的方式制作成以多媒体为载体的作品，并在班级内展示、交流。 27.【参考答案】略 三、材料分析题 28.【参考答案】 （1）贺兰山位于宁夏平原的西侧，阻挡了西部腾格里沙漠的入侵，冬季削弱了西北寒流的侵袭，夏季东坡为东南季风的迎风坡，增加了降水。 （2） 玉门市应大力发展风电、 光电等新能源产业。 原因： 玉门地处我国西北内陆地区，气候干旱，降水少，日照充足，利于发展光电产业；靠近冬季风的发源地，风力资源丰富，利于发展风电产业。 （3）河西走廊地处我国西北内陆，气候干旱，降水少，利于种子的干燥处理；地形平坦开阔，有利于规模化生产；有发源于祁连山的河流流经，灌溉水源充足；光照强，有利于作物进行光合作用；昼夜温差大，种子的品质好。 29.【参考答案】 （1）陆老师的教学体现了“学习对生活有用的地理”这一课程理念。如引导学生关注生活中的地理，让学生对“人口多的利与弊”进行探究，就“计划生育政策对自己家庭的影响”进行讨论。陆老师通过选择与学生生活息息相关的话题，让学生体会地理在生活中的作用，发现生活中的地理问题。 体现了“学习对终身发展有用的地理”这一理念。在教学过程中，陆老师注意帮助学生理解人口的基础知识，正确认识人口国情，形成可持续发展和人地协调的观念。这样利于培养学生作为未来公民需具备的地理素养，利于学生的终身发展。让学生通过“自主学习”“合作探究”等方式进行学习，利于培养学生的自学能力和探究能力。这些能力都是对学生未来发展有用的，体现出教师在教学中对学生未来发展的关注。 体现了“构建开放的地理课程”这一理念。陆老师在教学中，不仅仅只是讲解书本的知识，而且让学生讨论“计划生育政策对自己家庭的影响”等话题，同时通过合作探究、小组讨论等形式进行教学。教学资源是开放的，学习方式也是开放的，均体现了“构建开放的地理课程”的理念。 12 （2）陆老师组织小组合作学习的步骤：提出探究问题分组及组内分工小组探究探究成果展示师生评价解决问题。 陆老师根据学生的自学情况，提出需要探究的问题，如“人口多的利与弊” “计划生育政策对自己家庭的影响” 等。 接下来陆老师组织学生进行小组合作学习， 将学生共分为 9 组，每小组 6 人，按座位编号，同时还在小组内进行了探究人、记录人和发言人的角色分工，安排学生做好记录和管理工作，让学生能有序地进行小组合作。接下来小组内进行探究，分析讨论， 教师适时进行引导。 探究完毕， 学生分小组进行汇报即进行成果的展示。 在这一环节，师生共同进行评价，最终解决问题。 （3）教学反思涉及的内容较分散，重点不突出。陆老师从教学过程、学情分析、教学方法等各个方面进行了反思，但思路不够清晰，不够详略得当，无法突出个人教学的特色之处。 在进行教学反思时可以将教学过程中的主要优点进行详细总结， 以备以后教学中借鉴。 陆老师的反思应包括对教学中不足之处的反思。 教学反思的目的是提高教学， 而在陆老师的教学反思中，都是对于教学优点的总结，没有思考教学中存在的问题，也缺少对教学改进方法的总结。 30.【参考答案】略 四、教学设计题 31.【参考设计】 （1）教学目标 【知识与技能】 说出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围、主要国家及其首都、气候特点和地形特点。 知道本区是以黑色人种为主的地区。 【过程与方法】 运用图片及有关资料， 描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗， 提高运用地理资料分析地理问题的能力。 通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。 【情感、态度与价值观】 通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，形成种族平等的观念，学会尊重文化的多样性。 （2）教学过程 环节一：导入新课 图片导入。通过多媒体呈现名人的照片，如美国总统奥巴马、篮球明星乔丹等，提问学生： “同学们，你们知道这些人的肤色有什么共同特征吗？”学生回答之后追问： “黑人的故乡又在哪里呢？”由此引出撒哈拉以南非洲黑种人的故乡，进而导入新课。 【设计意图】以图片和提问形式导入，可以激发学生的兴趣，使学生将注意力迅速集中到课堂中来。 环节二：新课教学 1.走进撒哈拉以南非洲 教师 PPT 展示撒哈拉以南非洲的地形图，学生读图并思考以下问题： 在图中找出赤道和南北回归线，分析撒哈拉以南非洲的纬度位置。 【学生回答】撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带。 【设计意图】 这样设计是因为学生通过之前的学习已经掌握了分析一个区域位置和范围的方法， 采用学生自主学习的形式可以提高学生读图获取地理信息的能力和分析、 总结的能力。 教师继续用 PPT 展示撒哈拉以南非洲的国家分布图。 【学生活动】找出撒哈拉以南非洲的主要国家及其首都。 13 教师继续用 PPT 展示撒哈拉以南非洲的地形图。 【学生活动】在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山（非洲的最高峰） ，说明撒哈拉以南非洲的地形特点。 【师生共同总结】非洲的地形以高原为主，因此有“高原大陆”之称。 【设计意图】通过这一环节，旨在让学生对非洲的地形有所了解，为后续学习非洲的自然地理特征做铺垫。 【过渡】 非洲不但有 “高原大陆” 之称， 而且由于其大部分位于热带， 还有 “热带大陆”之称，有世界上面积最广的热带气候。 教师 PPT 展示撒哈拉以南非洲的气候类型图及其自然景观图。学生小组合作读图并思考以下问题： （1）撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？ （2）指出从赤道向南和向北依次分布着哪些气候类型，有什么分布规律。 （3）说说这些气候类型下的自然景观有哪些特征。 【学生活动】分组讨论并回答。 【师生总结】 （1）主要的气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候。 （2）从赤道向南北两侧依次为热带雨林、热带草原、热带沙漠气候，呈对称分布。 （3）在这样的气候条件下，植被景观多样。如热带雨林气候区终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候区分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候区终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 【设计意图】 这样设计可以培养学生运用地理图文资料分析地理问题的能力。 采用小组讨论可以提高学生的合作探究能力。 【小组活动】教师 PPT 展示撒哈拉以南非洲人们的传统民居，以及恩贾梅纳各月多年平均气温和降水量的统计图。学生思考以下问题： （1）以恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。 （2）分析民居特点与当地气候之间的关系。 【学生回答】 （1）热带草原气候存在明显的干湿两季，全年气温比较高。 （2）茅草屋可以就地取材。墙体由木棍、树枝和泥土构成，比较薄，透气性好。房顶由厚厚的茅草覆盖。房屋阴凉通风，遮风避雨，既能够适应气候，也能够满足当地人居住的需要。 【设计意图】这样设计可以培养学生分析图表的能力及理论联系实际的能力，践行“学习对生活有用的地理”的课程理念。 2.黑种人的故乡 教师 PPT 展示李克强总理访问非洲四国时的照片 （或者短视频） 。 提问： 从照片 （视频）中可以看出，撒哈拉以南非洲主要分布的是什么人种？ 【学生回答】黑种人。 【教师总结】因此我们称撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。目前，该区域的黑种人占总人口的 90以上。他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教。 【设计意图】通过图片展示，让学生直观地感受到撒哈拉以南非洲的人种构成。 【活动】感受非洲文化的独特魅力 教师 PPT 播放关于非洲绘画、雕刻、音乐方面的图片和视频（非洲的旅游宣传片） 。让学生感受非洲独特的文化。 【教师总结】撒哈拉以南非洲创造了独特而有活力的文化。黑种人大多能歌善舞，具有 14 音乐、绘画、雕刻方面的天赋。 【设计意图】通过多媒体的直观教学，让学生感受撒哈拉以南非洲文化的独特性，激发学生的兴趣。 环节三：小结作业 小结：引导学生回顾总结本节课的知识要点后，进行小结。 【设计意图】通过总结回顾本节课的主要内容，让学生进一步巩固所学知识，同时，进一步强调重难点，培养学生的总结概括能力。 作业：课后利用网络资源，搜集撒哈拉以南非洲经济发展的相关资料，下节课分享。 【设计意图】 课下搜集相关资料， 既可开阔学生的视野， 又可为下节课的学习做好准备。