实验教学中结构性材料的选择与使用.docx

实验教学中结构性材料的选择与使用 杨春明 在素养教育背景下，科学已经成为小学阶段的核心课程之一。小学科学教学的开展离不开各种试验材料，教师对构造性材料的选择和使用要遵循肯定的原则和方法。在选择科学构造性材料时，要考虑学生的兴趣、材料的生活性、教学目标的实现性、对学生思维的拓展等;在使用科学构造性材料时，要考虑材料出示的时机、挨次以及材料的数量等。只有科学选择与使用构造性材料，才能保证科学教学的质量，进而提升小学生的综合素养。 随着素养教育的深入，科学在小学教育中的重要性不断提升，科学教学可以很好地培育小学生的思索探究力量、创新力量及想象力，对小学生的成长进展大有助益。在科学教学中，构造性材料可以有效提升科学教学的质量和效率。所谓构造性材料，是指教师细心设计的与教学内容亲密相关、符合教学需求和学生认知的材料组合。构造性材料的选择和使用是否合理，直接影响科学试验的效果好坏，进而影响科学教学质量的凹凸。因此，小学科学构造性材料的选择与使用策略值得深入讨论和探究。 一、试验教学中构造性材料的选择原则 小学科学教学中包含大量的试验内容，而材料是打算试验效果的核心要素。教师要依据构造性材料的标准和要求，从多方面考虑，选择适宜的构造性材料开展科学教学。详细来说，应遵循以下几个原则。 （一）能够激发学生学习兴趣 小学生正处于奇怪心和求知欲旺盛的年龄，学习和探究兴趣是影响他们学习积极性的重要因素。在科学教学中，假如教师所选的构造性材料缺乏趣味性，无法引发他们的学习兴趣，则科学教学的效果会受到较大影响。因此，教师在选择机构性材料时，要充分考虑小学生的年龄、性格、兴趣爱好等要素，选择适宜教学的材料。基于小学生的年龄和认知，他们通常对新颖的、好玩的、效果特别的、颜色外形独特的、超出他们认知的材料有兴趣和奇怪心，教师要依据教学需求，侧重选择一些小学生感兴趣的材料开展教学。例如，科学课程中有关于空气重量的试验，教师可以先通过问题吸引学生的奇怪心：我们呼吸的空气也是有重量的，你们知道怎样证明吗？在激发了学生的学习兴趣后，教师可以选择天平、气球、针等试验材料，然后将气球吹大，引导学生思索吹到气球里的空气有没有重量。在开头试验时，教师将气球吹成同样大小，放在天平上并调整到平衡状态，然后将其中一个气球扎破，这时天平会失去平衡，学生可以直观地看到空气是有重量的。这个试验内容和材料的选择，对小学生来说是新颖和不行思议的，可以很好地培育学生对科学的学习兴趣和探究欲望。 （二）贴近小学生的日常生活 科学课程是一门贴近生活、探究发觉生活中的学问和规律的学科，与人们的生活息息相关。小学生学问储藏和认知水平有限，对生活中的事物更加熟识，运用生活化素材开展教学能够取得更好的效果。基于此，教师在开展小学科学教学时，要多项选择择学生熟识的、贴近学生日常生活的构造性材料进展教学。生活化的构造性材料不仅简洁易得、安全性高，还能引导小学生更好地将科学内容与生活联系起来，运用所学的科学原理解释生活中的各种现象，提升学生运用学问的力量和对科学的兴趣，因此在选择科学构造性材料时，生活化材料是必不行少的。例如，在学习溶于水的物质内容时，教师可以选择生活中常见的糖、盐、洗衣粉、食用油、面粉等，这些物质都是学生比拟熟识的，在讲解溶解试验时可以引导学生操作，学生也更简单理解其中的科学原理，从而提升科学教学效率。又如，在学习固体、液体和气体局部的内容时，教师可以选择冰块、水、热水作为试验材料，让学生通过观看、触摸等方法熟悉固体、液体和气体，接下来可以顺理成章地引入固体、液体和气体的概念、性质和特征。材料是学生熟识的，教学过程就会显得更加好玩。 （三）有利于教学目标的实现 构造性材料是科学教学中不行或缺的帮助工具。选择适宜的构造性材料能够更好地帮忙学生理解相关科学学问、概念和原理，实现既定的教学目标。假如教学材料选择不当，可能会使试验现象不够明显，教学结论的得出比拟模糊，不利于学生理解科学学问和内容，教师的教学目标和意图也不能很好地实现。基于此，教师在选择构造性材料时，要依据教学目标和教学意图进展思索和筛选，选择最有效的构造性材料，提升科学教学的效率。例如，在探究物质的吸热和散热问题时，教师可以依据教学目标选择适宜的材料。第一步，先探究不同材质物质吸热散热的区分，可以分别选择一块布和一块锡箔纸，包住温度计后放在阳光下，一段时间后，从温度计的读数中得出两种物质吸热力量的凹凸，然后将温度计放入室内，肯定时间后再读数，总结两者散热力量的凹凸。其次步，探究一样材质不同颜色物质的吸热散热忱况，选择黑白两种颜色的同种布料，根据第一步的操作步骤进展试验，观看颜色对吸热散热力量的影响，最终得出试验结论，在一样材质条件下，颜色也是影响物质吸热散热力量的要素。通过这两组材料选择，分组试验、层层推动，学生可以清楚地看到试验的结果，并得出相关结论，教学目标和教师的教学意图得到了很好的实现，科学教学质量得到了保证。 （四）有利于拓展小学生思维 小学科学课程的最终目标是培育小学生的科学精神、创新力量和思索探究力量，而科学是一门开放性较强的课程，课程内容、形式、资源、空间等都较为开放。这就需要学生在学习过程中具备开放式性思维，不断扩大思索探究的深度和广度，只有这样，才能实现科学教学的目标。基于此，教师在选择构造性材料时，要选择开放性的、能够拓展学生思维的材料，让学生有更多探究的方向和空间，在探究中發散思维，培育制造力和想象力。在以往的科学教学中，许多教师对材料的创新不够重视，机械地沿用陈旧材料，导致学生的思维方向和方法比拟固定，难以培育发散性思维。因此，教师要重视材料创新，多项选择择开放性的材料组织教学。例如，在教学液体的浮力内容时，教师给学生供应一些物品，如鸡蛋、装水的瓶子、乒乓球等，让学生观看这些物品能否浮在水上，假如沉到水底，有什么方法可以让它们浮现来。学生可以自己选择试验所需的材料来解决问题，为学生发散思维供应条件。学生通过试验发觉，鸡蛋和装水的瓶子是沉在水底的，于是有的学生向水里加盐，有的向水里加糖，增大溶液的浓度来增加浮力，有的将瓶里的水倒掉使瓶子浮现来，学生的思索方向和方法多种多样，很好地拓展了学生思维。 二、试验中教学中构造性材料的使用策略 在小学科学教学中，教师通过各方面综合考虑选择了适宜的构造性材料后，还要实行科学的使用策略。只有这样，才能真正发挥构造性材料的作用，提升科学教学效果。 （一）选择适宜的时机向学生出示材料 教师在开展科学教学时，选择适宜的时机向学生出示材料是特别重要的，材料出示时机不恰当会大大影响教学效果。小学生活泼好动，奇怪心强，自制力缺乏，假如教师在课堂开头时就发放材料，学生通常就会将全部留意力放到材料上，无心关注教师的讲课内容，也就无法把握试验原理、操作方法、留意事项等要点，不仅课堂纪律难以保证，还会由于学生不仔细听讲而致试验失败或发生危險。例如，在学习电路试验内容时，假如一开头就发放材料，大多数学生会自己摸索尝试，无心听课，不仅不能把握正确的试验方法，还有可能由于连错电路而损坏材料。因此，教师要选择适宜的时机出示材料，在学生充分了解试验的学问和操作方法后再出示，保证材料在教学中能发挥最大效能，提升科学教学的质量。 （二）选择适宜的挨次给学生发放材料 在科学教学中，有许多内容的讲解需要多种材料帮助，同时，不同试验的步骤、材料的使用挨次等各不一样，假如不能合理使用材料将大大影响科学教学效果。教师在给学生发放材料时，假如一次性全部投放给学生，许多学生无法科学安排和使用，尤其是需要分层探究或者进展比照的试验，有的学生没有完全把握试验思路和方法，盲目操作无法得出正确结论。例如，在探究物质吸热散热力量的试验中，教师假如一股脑把不同材质、不同颜色的材料都投放给学生，学生可能会感觉混乱、无从下手，试验难以正确开展。因此，教师要依据教学要求，层层推动，根据试验挨次分步骤发放材料，学生完成一阶段的试验后再发放下一阶段的试验材料，引导学生逐步探究，把握正确的探究方法。 （三）保证充分的数量为学生供应材料 小学科学强调培育小学生的思索探究力量、创新力量和想象力，这些力量的培育除了在课堂中学习科学学问外，还需要小学生积极参加实践，自己动手操作试验。此外，小学生布满活力、动手欲望剧烈，因此指导他们自己操作探究可以很好地提升科学教学效率。基于此，教师要为学生供应充分的构造性材料，让每个学生都有动手实践的时机，假如材料缺乏，不仅会不行避开地在学生间发生争夺和冲突，还会给没有材料的学生带来心理打击，影响他们的学习信念。因此，教师在预备材料时，对于单独操作的试验，要做到每人一份，对于分组试验，要保证每个小组都有充分的材料，只有这样才能保证学生的科学力量得到尽可能有效的培育。 三、结语 总之，素养教育背景下，科学是提升小学生综合素养的必修科目，对小学生的成长进展有重要作用，而构造性材料的选择和使用是影响科学教学效果的核心要素。因此，教师要重视讨论构造性材料的选择和使用策略，从学生兴趣、材料生活化、教学目标实现、思维拓展等多个角度入手选择材料，并运用科学方法，保证材料的合理使用，不断提高材料的使用效果，进而提升科学教学质量，为小学生科学素养的培育供应助力。 猜你喜爱构造性科学材料走进科学阅读（欢乐英语高年级）(2023年10期)2023-01-08老年投资者如何选择构造性存款晚晴(2023年11期)2023-12-13点击科学中国科技教育(2023年11期)2023-09-26点击科学中国科技教育(2023年10期)2023-09-26构造性理财和构造性存款有哪些联系及区分？投资与理财(2023年1期)2023-03-04构造性存款变局与出路银行家(2023年7期)2023-07-14得意的小乌龟红蜻蜓(2023年7期)2023-07-09科学怪咖科普童话·百科探秘(2023年7期)2023-05-14小嬉戏绽放科学之花新课程·上旬(2023年2期)2023-06-02赠送折纸材料小朋友·欢乐手工(2023年4期)2023-08-16