学生语文自主学习能力的培养研究阶段性总结.docx

学生语文自主学习能力的培养研究阶段性总结 学生语文自主学习力量的培育讨论阶段性总结 学生语文自主学习力量的培育讨论阶段性总结 边院镇初级中学王建明 古人有云：活到老，学到老。到现代社会，终生学习已经成为一种趋势。一个人在学校所能承受教育的时间最多不过20年，其余时间若想学习必定要靠自主学习。然而，传统的教师为主体地位、学生被动地承受学问的教育模式扼杀了学生自主学习力量的进展。随着教学改革的推动，由教师为主体的教育正在向学生为主体的教育转化。于是学生自主学习力量的培育在初等教育中的地位显得犹为重要了。对于小学生来说，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更加有兴趣。有了兴趣，教学效率就会在不知不觉中得到提高。 一、讨论过程 1、在讨论的初级阶段，我们语文组针对中学阶段学生语文阅读课文自主学习力量培育的方法制定了初步的讨论方案。将预习的过程细化为四个步骤：一读圈画、二读归纳、三读感悟、四读积存。其中一读圈画包括圈画生字词，理解不懂的词语，标出自然段，画出文中好词佳句；二读归纳课文主要内容，并提出疑问；三读感悟文章写法和情感；四读积存好词佳句。2、在讨论的实施阶段，由于学生水平有差距，不能依据制定的预习过程自己进展合理地预习。因此我们利用每节语文课的前非常钟带着学生进展四读预习，边讲解边操作。刚开头学生不能熟记“四读法”，久而久之形成了习惯，学生能够流利地说出四读法的名称。在每一步预习的指导中也遇到了很多困难。一读中，学生在理解词语、成语方面遇到了困难。有哪些理解词 语、成语的好方法呢？经组内讨论，我们将理解词语、成语的方法确定为以下几种：查字典、词典联系上下文、联系生活实际，我建议学生多用查字典、词典的方法。画出好词佳句，一些学生推断不出什么样的词句是好词佳句，我指导学生画四字词语和使用了修辞方法的句子。在把握生字音形义的根底上，归纳形近字和多音字。在二读归纳中，相当一局部学生对于概括课文主要内容无从下手。我指导学生两种比拟好的方法：一是将每一段的主要内容连起来，挑重点内容说；二是，写人记事的文章可以说谁在什么时间、什么地点做了什么、结果如何，写景状物的文章就可以简洁地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点。三读感悟情感，一些学生不能围绕课文的主题去谈感受，或者感受是存在熟悉上的错误的，引导学生结合课文题目和主要内容，先对文中的人事物进展评价，再扩展到自己的生活中谈启发和感受。 待学生把握预习的步骤后，放手让学生对新授的内容进展自主预习。对学生自主学习中普遍存在的问题准时研讨和解决，对于个别学生遇到的困难进展个别辅导。 3、接近学期末尾，对本学期的讨论成果进展反思。积存阅历，并提出怀疑。 4、讨论学案的制定，为下学期自主学习力量培育的讨论奠定根底。二、讨论心得与怀疑 经过一学期的讨论，关于学生自主学习力量培育的讨论，我的心得主要有： 1、自主学习不代表随便学习，而是让学生有目的、有规划、有组织地进展高效学习，并且渐渐形成力量。 2、学生的自主学习力量要靠教师有意识地培育。如果教师始终用填鸭式的教学方式将学问灌给学生，那么受教育者只能被动地汲取，并且连续被动下去。有意识地让学生自主学习，就会为学生翻开乐于自主探究学问的心门。 3、学生是学习的主体，教师在教学中处于主导地位，是教学的组织者、引导者和合。虽然学生能够自主学习，但教师不是无事可做，而是在教学中为学生领航、把脉，准时对学生的学习成果作出评价，使学生自主学习的成果能够有理可依，在头脑中形成表象。 4、对不同学习力量的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维灵敏、能娴熟地进展自主预习的孩子尚居于少数，大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生假如要求过高反而会消除他们的积极性。因此自主学习也需要分层制定要求。 我的怀疑有： 1、在课堂教学中，如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来，使教学更加高效？ 2、实施自主学习后，教学的重心应当落在何处？ 3、怎样通过语文阅读学习中自主学习力量培育的讨论，使学生形成力量，拓展到作文学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢？ 学生语文自主学习力量的培育讨论阶段性总结 边院镇初级中学王建明 扩展阅读：小学语文培育学生自主学习力量讨论阶段性总结报告4 小学语文培育学生自主学习力量讨论阶段性总结报告 转瞬间，一学期马上过去，时间的消逝见证着我们每个人，每个集体的变化，在过去的一年当中，我连续扎实工作，连续深入学习新课改的先进理念。并在学习中讨论、实践、再讨论、再实践。进而不断提高业务力量。下面把课题讨论的前期工作做一简洁汇报：一、课题的讨论方式1、理论学习 本阶段根据课题实施方案，有规划、有组织、全方位地开展讨论，进一步进展理论学习，为了对课题的讨论供应理论指导，了解合作学习现状的已有的讨论成果，我们在讨论过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。主要阅读文献有论合作学习的理论根底王坦如何避开小组合作学习走入误区吴幼颖等，理论的武装使我们能更加精确明确合作学习的重要性。 2、不断完善方案措施，边学习、边实施、边讨论、边反思。留意积存试验材料，准时总结，新学期以来，我们学校大规模的进展了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这次活动为契机，我仔细地参与了讲课、听课、评课，结合自己的教学，仔细观看分析教师们的课堂调控方法，依据课堂反应状况，总结了阅历教训，准时调整、完善学案教学，并对讨论成果进展汇总、修改、完善。3、撰写论文和小结 结合讨论过程撰写论文是我对课题讨论提出的一项根本要求。撰写论文还可以促进理论思维，提升对课题的熟悉，进展调整我们的思路，并为下阶段的行动供应正确的指导。在讨论过程中撰写论文还可以促进我们准时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺当地达成课题讨论的总目标。所撰写的论文和小结都在组内成员之间进展沟通，承受组员的评价和检验。二、课题实施效果1、建立了新型的师生关系 传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的制造性思维，也简单产生师道尊严。在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间公平沟通与互动的新模式。教师更多的是一个参谋和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一 体，供应了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以进展，中等生得到熬炼，后进生得到帮忙，有助于提高学生的学习积极性，真正表达了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的气氛中才能表达出以学生为主体的现代学生观，培育出学生的现代人格。 2、表达了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂气氛，为学生供应了主动参加的时机。每位学生都有公平的时机在各自的小组中争论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参加者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以恳求其他同学帮忙，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生沟通中解放出来，给学生均衡、公平的学习熬炼时机，真正表达了面对全体，使全体学生获得了更多的自我表现和熟悉的时机，使思维真正活泼起来，使课堂不再消失被遗忘和冷落的角落，其自主学习力量在参加课堂教学的过程中得到培育和熬炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面进展。美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满意学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习为学生供应了这种场所和时机，使之在小组内相互沟通，彼此敬重，共同共享胜利的欢乐，真正表达了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的剧烈愿望。 3、培育了学生的创新力量合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组争论过程中，都必需运用已有的学问去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，经常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又经常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生供应了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维制造了条件。4增加了学生的合作和竞争意识。 合作意识是现代人必需具备的根本素养，合作将是将来社会的主流，而合作学习是培育学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必需得做到相互帮忙，相互监视，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，表达出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组争论、相互评价、相互反应、相互鼓励、互帮互 学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培育。三、反思及展望。 课题讨论已经进展了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我也深刻地反思着：课题讨论坚决不能只是停留在口头上，要表达在行动上，需要每一位教师的积极参加，需要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。 总之，在这一年里，我在课程改革和课题讨论的道路上又往前迈进了坚实的一步，虽然课题讨论收到了肯定的成效，但仍有很多做的不够完善的地方，如：试验讨论人员对开展科研的根底理论和根底方法把握欠佳，对课改理念理解不够深入，透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克制缺乏，脚踏实地，扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。 友情提示：本文中关于学生语文自主学习力量的培育讨论阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学生语文自主学习力量的培育讨论阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。