对数函数教学设计范本对数函数教程(7篇).docx

对数函数教学设计范本对数函数教程(7篇)对数函数教学设计范本一 小学数学第九册p68-69例1、试一试、练一练，练习十二1-3 1、通过自主探究与沟通，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。 2、通过和整数乘法的比拟，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进展计算。 3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和最优化。教学理念：自主学习、主动探究、合作沟通是新课程大力提倡的三种学习方式。本节课，意图让学生主动建构，主动参加数学学习，经受学问的形成过程，感受算法的多样化，最终到达理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。 一、情境导入，引发认知冲突 同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们确定都很喜爱吃水果吧！让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧！（课件出示带标价的水果图） 苹果每千克3元甘蔗每千克0.9元 现在就请你来买一种你喜爱的水果吧！ 学生选择，然后全班沟通。 教师先买了2千克苹果，算算教师花了多少钱？ 后来又买了3千克甘蔗，你知道教师花了多少钱吗？ 请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴沟通，你是怎样算的？ 小组发言：（1）0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元 （2）0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。 （3）也可以向整数一样列竖式计算 比拟：加法和乘法的竖式计算更简洁一些。 设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。2千克苹果的价钱，学生很简单计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活阅历，这个冲突可以在肯定程度上得到突破，由于它在学生的最近进展区内。通过学生自主的探究与沟通，了解可以有多种方法来算出0.9×3的结果。感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。 二、主动参加，体验过程。 1、同学们，今日超市西瓜特价，每千克只要2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱？（先用加法计算，再用乘法计算）（课件出示图片） 学生列式，师板书：2.35×3 你能自己计算吗？学生在书上完成。 设计意图：进一步把方法简化成加法和乘法，并通过小数加法的计算和小数乘法的计算，感知小数乘整数它的意义和整数乘法一样，表示求几个一样加数的和的简便运算。 2、那假如我们要购置的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，该付多少钱呢？ 学生列式2.35×32 该怎样计算呢？动手试一试，然后把你的计算方法和你的同伴沟通。 设计意图：此时，学生的认知再次产生了冲突，用加法来计算，明显不够简便，用乘法竖式明显是最优的方法。这样，学生就从多种计算方法中体验到乘法的最优化。 2、试一试 用计算器计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联系。 4.72×122.8×53 103×0.25 告知同伴，你发觉了什么？ 全班沟通，提醒小数和整数相乘的计算法则，并提醒课题。 设计意图：借助计算器这个计算工具，学生能很快发觉积和因数的小数位数之间的关系，这也是新课程中提倡的利用计算工具帮忙学生查找规律的很好表达。 三、运用新知，解决问题。 1、快拳出击 （1）依据148×23=3404，直接写出下面各题的积。 14.8×23= 148×2.3= 148×0.23=1.48×23= 学生直接在书上完成，然后沟通。 设计意图：这是针对积和因数的小数位数之间联系而设计的根本练习，通过这组练习，学生能进一步感知小数乘法与整数乘法在计算方法上的相通之处，还能进一步稳固计算方法，明确因数共有几位小数，它的积就有几位小数，为以后学习小数乘小数做好铺垫。 （2）练一练 3. 70.1 8 4.6 3 5 × 5 × 5×1.3 ×0.2 4 同学们，让我们比一比谁的计算本事强。请同学们在书上完成。校对时，说说是怎样对位的，积的小数位数是怎样确定的。 设计意图：在这组练习中，学生除了要能够正确的进展计算外，还要能正确确实定积的小数位数，还要能了解小数乘整数的竖式的对位及写法，即按整数乘法的方法对位并计算，最终点上小数点。这对以后的计算是特别重要的。 （3）同学们，你能自己列竖式计算出下面的结果吗？ 0.68×93.24×6532×1.9 54×0.41 1.05×24 0.217×1 请一、二组的同学做第一行，三、四组的同学做其次行，6人板演。做完以后，同桌的同学交换检查，并检查板演是否正确。 设计意图：此项练习是在学生已经明确列竖式计算的要求、书写格式以后进展的，有助于进一步稳固计算法则，提高计算的娴熟程度。而且相互检查，也能培育学生的自我意识和合作意识，以及评价的力量。 2、大挑战 你能算出0.12+0.12+0.12+?+0.12的结果是多少吗？555个沟通，说说自己怎样做的？为什么这样做？ 设计意图：学生能依据小数乘整数的意义，自己列出乘法算式，并正确计算出它的结果。在这里加法变的特别困难，而乘法却显示出它独特的优越性，学生从中体验到虽然算法多样化，但我们还要选择最优的、最适合的方法，这就是多样化根底上的最优化。而说一说为什么这样做，可以充分暴露学生的思维过程。 3、走进生活，解决问题。 （1）同学们，知道世界上什么物体的速度最快吗？ 对，是光。它的速度有多快呢？ 是每秒300000千米。而声音在空气中的传播速度只有每秒0.33千米，所以我们总是先观察闪电再听见雷声的缘由了。那闪电离我们有多远呢？ 出示：小华观察远处打闪后，经过3秒听到雷声。已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远？（从打闪起到观察闪电的时间略去不算） 学生独立列式计算并沟通。 设计意图：打雷是生活中常常遇见的自然现象，学生对此是特别熟识的，运用今日所学的小数乘法能计算出闪电离我们有多远，这让学生 感到特别的新颖，在不知不觉中又再次稳固了计算方法，并很好的拉近了数学与生活的距离，在数学与生活之间架设起一座桥梁，增进了学生对数学学习的积极情感。 （2）上个星期天，高教师开车去苏州乐园玩，苏州乐园里我们家大约有200千米，高教师在动身之前，检查了一下油箱，发觉里面还有25千克汽油，而每千克汽油可供汽车行驶6.8千米。猜猜看，高教师在去苏州乐园的路上有没有加油？ 学生发表意见。 那怎么才能知道高教师究竟有没有在路上加油呢？ 通过计算就能知道，假如25×6.8大于200说明不用加油，假如小于200就要加油！ 学生通过计算证明自己的观点。 设计意图：这同样是一个生活中常常碰见的问题，通过先猜想，再计算，最终验证，学生经受了一个解决实际问题的过程，这也是我本节课所要表达的理念之一。 （3）我当小管家 同学们，平常都是爸爸妈妈买菜作饭，今日想不想自己来当回小管家？下面是今日菜场的局部菜价：（元/斤） 场的局部菜价：（元/斤） 猪肉青菜鲫鱼虾子萝卜鸡肉卷心菜 7.5 2.5. 8.15.52.8 6.4 1.5 请你和同伴设计一份既经济又养分的菜单，并计算出你们所需要的金额。比一比谁的菜单最合理。然后星期天自己去动手实践，做一个能干的小当家。（如时间来不及，可课后完成） 设计理念：这是一个具有挑战性是问题，学生通过选择，计算，既稳固了所学新知，又培育了实践力量，增加数学的有用性。 四、总结全课，课后延长 同学们，今日有什么收获？ 可别忘了回家产一次小管家哦！下次，去买东西，可要自己算一算哦！ 对数函数教学设计范本二 本节课较好地实现了预期的教学目标，通过“动手操作想象延长提醒概念自主探究方法稳固练习”这样的教学构造，来熟悉来了公倍数和最小公倍数的含义，找到了求公倍数和最小公倍数的方法。 教师细致分析教材和学生，细心设计提问和课件，使数学活动真正地建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，激发了学生的学习积极性。课堂中教师语言精练、提问有效，学生在操作、观看、思索、比拟等活动中，逐步体会到了数学学问的产生、形成和进展的过程。 在同学之间的争论、沟通、探究中进展了思维训练，如例1：学生动手操作、课件演示后，得出用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片能正好铺满边长是6厘米的正方形，不能正好铺满边长是8厘米的正方形的结果后，学生又围绕用这样的长方形纸片还能正好铺满边长多长厘米的正方形这一问题绽开了争论，相互沟通、积极发言。有的说：找既是2的倍数又是3的倍数的数，有的说：直接找6的倍数就行，同学们七嘴八舌地说出了好多数，12、24、36，有的同学准时补充18、30、42，还有48、54、60、66、72、84、96等，学生体会到这样的数有很多个，这时教师进一步追问：108可以吗？促使学生更深一步思索，学生立刻想到说：个位是8、各个数位的和是9，可以，应用以前学的2的倍数、3的倍数的特征来推断，思维逐步深入。在学生充分感知、思索的根底上，自己发觉刚刚说的一串数既是2的倍数、又是3的倍数，自己总结出了公倍数和最小公倍数的含义，点明白课题。这一片段，既进展了思维训练，又转变了学生的学习方式。 学生的学习方式不是单纯地仿照记忆，而更重要的是动手操作、自主探究、合作沟通。又在整理、归纳、沟通的活动中，在层次清晰、形式多样的练习中丰富了数学活动的阅历，提高了力量。总之，表达了学生是学习的仆人和数学学习是主动建构的理念。但还需在加强鼓励性的评价语言、留意学生的反应状况、留意更多关注后进生、培育学生的表达力量和合作力量等方面努力。 从本节课的教学设计来看是比拟合理的，在课堂上对学生评价方面做的也比拟到位，特殊是对学困生的关注方面还是比拟好的，本篇教案面对大多数学生，但是也存在许多的缺点。 1、在难点突破方面做的不够到位。 2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够精确。 盼望听课的领导教师多提珍贵意见，感谢！ 对数函数教学设计范本三 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 “小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思索”，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。 4、依据标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说135×5的意义。 设计意图：从学生在原有的认知根底入手，学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织学生分组争论积有什么变化规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式135×5写成13.5×5，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”学生经过分组争论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.5×5。 师问：13.5×5表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义一样，就是求几个一样加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论答复练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生观看、比拟、猜想上式13.5×567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了个问题： 小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 对数函数教学设计范本四 本学期我担当了建30班数学教学工作，根据我校学校工作规划要点的精神，以就业为导向，以力量为核心，以技能为特色，培育高品位的劳动者和就业岗位的制造者。结合我校外学生的实际状况，现就制定教学工作规划如下： 一、指导思想 贯彻职业教育工作会议精神，以“学生会做”为课堂教学改革目标，积极构建质量兴校、科研兴校、人才强校的平台，树立新的人生观、学生观、教育观和进展观，培育高品位的劳动者、就业岗位的制造者，努力提高学校教学水平。 二、教学目标 (一)情感目标 1.通过分析问题的方法的教学，解决问题的多渠道，培育学生学习数学的兴趣; 2.给学生供应生活背景，使学生体验到数学就在身边，培育学生学数学、用数学的意识。 (二)力量目标 1、培育学生的记忆力量。在对二次曲线、复数及其应用的学习中，培育学生的记忆力量、做到记忆的精确、长久。 2、通过概念、公式的教学，解释数学规律，培育学生对数学本质问题及详细数据的记忆。 3、培育学生的运算力量。通过复数的代数形式和三角形式的互换训练，培育学生的运算力量。 4、培育学生的思维力量。通过算法与程序框图的应用，培育学生思维周密性、规律性，通过例题的不同的解法，培育学生思维的敏捷性，把握转化的数学思想方法和数形结合的方法。 (三)学问目标 1、理解椭圆、双曲线、抛物线的定义，把握椭圆、双曲线、抛物线的标准方程和性质并会应用他们的性质解决有关问题。 2、把握任意角的三角函数、三角函数公式、三角函数图像及性质、正、余弦定理及应用; 3、了解算法与程序框图。 三、教学措施 1、教学中要将传授学问与培育力量相结合，充分调动学生学习数学的积极性，培育学生概括力量，让学生把握数学的根本方法和根本技能。 2、仔细备课、批改作业、加强对学生的辅导。 3、利用业余时间加强学习，提高业务水平。 4、虚心向同行学习，听课，取长补短，提高教学水平，尽快适应职业教育 对数函数教学设计范本五 学情分析 本班大局部学生能从已有的学问和阅历动身，猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展，根底学问把握较坚固，具备了肯定的学习数学的力量。但个别学生根底学问差，对数学不感兴趣，学习被动，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题如：冯园、李怡晨、贾欣颖、温云燕。 复习内容： 小数的意义、小数的加减法、图形的分类、小数乘法、整数小数运算律 复习的详细措施： 1、订好切实可行的复习规划，仔细备好每一节课，细心设计好每一次练习。不打无预备之仗。 2、逐单元、有重点进展复习。采纳“看、想、练、说”的方法进展复习。看，看课文中有关运算方法、算理的词句。想，通过自我反思，自查这个单元有些什么困难，准时提出，解决。练，通过作课本以及练习册上的有关练习，做到稳固学问。说，对于练习中有关的算理、数量关系等思维过程说出来，理清思路。 3、抓薄弱环节，进展集中练习。针对逐单元复习中消失的比拟集中的内容，采纳多练精讲的策略，使学生做到稳固复习的目的。多练精讲中使学生做到举一反三，触类旁通。 4、加强课内的友情提示与课外的急躁辅导，发觉问题准时补救，当天作业当天反应在点点滴滴中帮忙学生形成良好的学习习惯，把握合理的解题策略。 5、做综合试卷，形成综合处理力量。用做综合试卷的方法，对学生本学期所学的学问进展综合考验，培育学生的解题力量，了解学生的缺乏，实行个别有针对性的复习。 6、抓住个别落后生，实行一对一的复习。让落后生也能跟上步伐，稳固学问，缩小落后面。 对数函数教学设计范本六 xxxx年xx月xx日到xxxx年xx月xx日，我有幸参与了南京工程学院举办的数控装调修理培训。通过这半个月的学习实践，使我对数控从当时的模糊到如今的熟识，在这次的学习中深感收获巨大，主要总结以下几点。 此次培训分三个阶段。 在这一阶段中，南京工程学院发挥了自身的资源优势，安排了具有丰富实践阅历的教师和工程师进展学问讲座，并且在讲学中让学员们面对面直接和专家教授沟通，互动效果良好。各位教师在讲座中时时注意学员的反应，急躁讲解学员提出的问题。 在培训过程中，组织者发了很多资料，我都仔细的进展了学习。固然，要记住宅有的学问点，还是有肯定的差距，但我有信念能够学好。只有完全的理解理论上的学问，才能更好的去完成实际的操作。比方机床换刀原理、操作面板上的按钮、走刀路线、刀补等，都涉及到很多理论学问，只有把理论学问吃透了，才能在加工过程中仔细的去遵守规章，更安全的完成零件的加工，精确的推断机床的故障缘由并排解故障。 通过学习，把握了与数控专业相关的一些专业技能，进一步了解了数控专业的核心课程，明晰了数控专业将来进展的趋势。 在这一阶段，学员们首先在机房学习创壹软件的使用，深圳创壹软件公司的技术人员给学员进展了指导，讲解了该软件在数控机床构造、电气掌握、故障诊断以及考核等方面的应用，通过两天的学习，大家对数控装调修理、教学等方面有了进一步的提高。 之后的两天是在数控装调试验台上开展技能实训，在两位教师的指引下，学员们学习效果显著。大局部的学员都在短时间内快速提高了数控系统装调和故障诊断以及常见排解故障的操作水平。 南京工程学院在这次的培训中也是积极联系了多家单位进展参观学习，包括南京得西数控公司、南京数控机床厂、simens南京有限公司，通过参观学习，我们各方面都有了很大的熟悉，不仅加深了对理论学问的理解，还增加了对企业各方面熟悉，明确社会急需人才的方向，开拓了办学视野。 通过此次培训，给我触动很大，尤其是培训教师都具有特别强的实践技能，这和这边学校的气氛有关，固然也和具有丰富的实践场全部关。作为一位专业课教师，除了具有渊博的专业学问和良好的思维品质，还要有娴熟的操作技能，特殊是骨干教师，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。在专业课的探究过程中，教师不应仅仅把学问的传授作为自己教学的唯一目的，也不应把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而应当和学生一起在问题面前查找答案，和学生一起进展探究。 南京工程学院也正在进展着卓越工程师规划和应用型本科院校的改革，这里的试验条件优越，尤其让我艳羡，许多大的企业在这里都建有试验室（我拍了许多试验室的照片），还有许多培训基地，这些给教学供应了良好的实践基地。熟话说，巧妇难为无米之炊，没有充分、良好的实践条件，很难使学生得到良好的实践熬炼呢？固然，这些条件也不是一朝一夕就有得，他们也是经过了20年的进展得来的。看来工作要踏踏实实，一步一步地做，要有长远的眼光，不能短视。现在他们做大了，做强了，有了知名度，也有了国家政策的倾向。不仅这些，南方的办学理念和北方似乎是有些不同，产学研在他们那里得到很好的融合。职业院校在南方特别火，学校和学生都很重视实践力量。在教学方法上，由于我没有听过这里的教师平常给学生如何上课，但我隐隐觉得也有不同，和这边教师谈天间或也会说到平常怎么上课的问题。由于这边各个专业的学生比拟少，根本都是两个班的学生数量，所以实践条件能够满意，可以把理论课改在试验室里面上，案例式教学、工程式教学都已经在教学中得到应用。 在这次培训中，我认为有以下几点可以借鉴： 我国的职业教育已经进展了二十多年，大家也都深刻地熟悉到学校应与企业间形成合作，实现共赢，企业应当乐于承受培训学员，学校也应当为企业供应合格的学员。 在我国，对学生的职业导向严峻缺乏，一般只是通过简洁地介绍某某专业特殊好，某某专业目前特殊热门，而不依据学生的实际状况，就让学生选择了某个“热门”的好专业。这种盲目选择专业有两种可能，一是辍学，二是改专业。所以我们应当给学生提前做好职业导向，让学生来熟悉所学专业及将来所从事的职业，做好职业的选择。技术工人与治理人才、设计师同等重要。 试验室在学校中占有很重的份量，由于其设备多，投入高，缺少经费时，可以考虑教师自己制作试验设备，经费多设备多时，尤其要提高试验教师的实践水平，理论教师的实践水平也不能无视。参观南京工程学院试验室不外乎三种方式建立试验室：国家或学校利用资金购置、与企业合作共建试验室、教师自制试验设备。南京工程学院前期进展就是鼓舞教师自制试验设备。 做中学，学中做，在条件允许的状况下，实施小班教学。 总之，在这段时间里，我认为最大的收获并不是自己所学到的学问，而是看到了差距，看到了自己以后的方向。 对数函数教学设计范本七 一、指导思想 在我校整体建构和谐教学模式下，使学生在九年义务教育数学课程的根底上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人进展与社会进步的需要。详细目标如下。 1.获得必要的数学根底学问和根本技能，理解根本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和制造的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等根本力量。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学表达和沟通的力量，进展独立猎取数学学问的力量。 4.进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进展思索和作出推断。 5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6.具有肯定的数学视野，逐步熟悉数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、教材特点 我们所使用的教材是人教版一般高中课程标准试验教科书·数学(a版)，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，仔细处理继承，借签，进展，创新之间的关系，表达根底性，时代性，典型性和可承受性等到，具有如下特点 1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。 2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神。 3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特别化，化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维力量，培育理性精神。 4.“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，进展应用意识。 三、教法分析 1.选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够表达数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个毕竟”的冲动，以到达培育其兴趣的目的。 2.通过“观看”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改良学生的学习方式。 3.在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其规律思维的习惯。 四、学情分析 高一班学习状况良好，但学生自觉性差，自我掌握力量弱，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算力量太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于培育学生的计算力量，同时要进一步提高其思维力量。同时，由于初中课改的缘由，高中教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍旧吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注意根底再根底，争取每一堂课落实一个学问点，把握一个学问点。 五、教学措施 1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。 2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用比照的方法，反复比拟相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索。 3、加强培育学生的规律思维力量就解决实际问题的力量，以及培育提高学生的自学力量，养成擅长分析问题的习惯，进展辨证唯物主义教育。 4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和根本方法，注意提高学生分析问题的力量。 5、自始至终贯彻整体建构，和谐教学。 6、重视数学应用意识及应用力量的培育。