对高职心得体会简短对高职教育的认识与体会(2篇).docx

对高职心得体会简短对高职教育的认识与体会(2篇)主题对高职心得体会简短一 依据这一理念，在高二的其次学期，我规划了几大班级教育活动，主要有班级的常规治理，班级文化建立和班级活动建立。这三个方面是相辅相成的。班级的常规治理，可以将班级打理的井井有条，而且可以将班级思想贯穿起来，熬炼学生，也促进班级文化建立。整体的文化气氛好了，学生自主学习的动力也就有了。 一、班级常规治理 班级的常规治理，从去年开头始终到今年，无外乎每天的早操、出勤、卫生、课堂预备、课堂纪律、班级活动以及个别学生的重大违纪。我们班去年始终坚持班级小组自主治理，全班分了9小组，三大组，每个组设有大组长、小组长、组员，每个人各司其职，做好自己分内的事情，向班级小组自主治理的方面进展。 1.班级的正常运行，离不开班委成员，首先，我将我们班的班干部召集起来，放下班主任的姿势，与学生一起争论去年消失的问题，并对我们班的班级成员进展了调整，由学生选举去年优秀的班干部，有力量者上，力量稍弱者进展职位调整，让每个学生在自己适宜的岗位发光发亮， 2.执行新规定，每周的周日7：10分7:40召开班委会，进展一周问题的总结和下周的安排。 3.班干部安排好以后，跟每个组的纪律组长、学习组进步行谈话，并与班委成员结合，帮助组长完成班级工作。 4.增加值日班长成员，从原来的五名增加到10名，让更多的人参加班级治理，确保班级课堂纪律、卫生、集体活动等工作高质量完成; 5.完善班级治理流程，在网上找相应的治理资料，学习治理学学问，敏捷的运用一些治理工具，也让班干部治理有了技术含量。 二、班级文化建立 假如说班级常规治理时硬件，那么班级文化建立就是软件。15装潢班，的特色就是班级专业文化，本身学习装潢设计行业，所以，这一学期，我将把专业设计学问与班级文化更大的结合。这将是这一学期，我们班的亮点。 (一)班级环境文化 1.班级文化第一站，设计“奖状”，由于高二我们调换了教室，在搬迁过程中，损毁了两张奖状，所以我开展了“挽救奖状”的班级活动，让学生亲自设计，完成对“奖状”的补救。 2.班级文化其次站，装潢“学习空间”，这一学习空间就是我们的教室，我将教室空间作为了装潢班同学承受的第一单生意，让同学们亲自设计，主调定在了“温馨的中式家”这一基调上，打造属于我们的“家”。 3.每组出一名相对细心的同学，组成班级文化维护小组，定期的对班级文化进展维护，对有损坏的地方以及的修补。 (二)班级学习文化 1.每周开展“英语大练兵”，从单词到课文，每个人句话，进展翻译和单词的学习，让学生在嬉戏中间，爱上英语。 2.更新每日早读的资料，通过对高三教师的询问和了解，明白了高考的学问要点，针对高考方向，我要求学生将高一年级的全部教科书都带到校，并对每天领读的学生进展了培训，划分了重点，每天早读背诵学问要点，为高三做预备。 3.每周定一篇必背的课文，并对当周进展抽查。 4.每天规定晚自习的学习流程，字帖、速写以及当日课代表布置作业，准时对当天的学习进展预习和复习。拓展了课代表的工作范围，发挥课代表的教学助理作用。 5.在班级开展“组内帮衬”“多帮一”等活动，在加强学生感情的根底上，改善学生学科薄弱的现状，整体带动一个班级的学风。 三、班级活动 1.每周进展“超级演说家”的学习，在听取了这一综艺节目，然后抽取晚自习时间，定一主题，让学生进展一分钟3分钟的演讲，熬炼学生的口才和呈现自我的力量。 2.每周利用业余时间，有针对性的和学生进展沟通，除了心灵成长周记以外，准时了解学生的家庭状况，并针对特别学生，开展班级帮忙活动。 3.每周评比优秀周记，并将优秀周记由学生录入形成电子稿，以备适当的时候结集印制; 4.利用微信群等方式与家长沟通，准时解决学生的潜在问题。 5.选取不同的学生进展班会的开展，将每一次的班会都当成一次舞台演出，更大程度的将学生的积极性调动起来。 主题对高职心得体会简短二 摘 要: 英语写作始终是英语教学的薄弱环节,英语应用文写作又是高职高专英语应用力量考试中的一项重要内容。因此,如何提高英语应用文写作力量对高职高专院校的学生而言尤显重要。本次调查以问卷形式了解高职高专学生英语学习的状况,特殊是在英语应用文写作方面存在的问题及实际困难,为进一步制定科学合理的英语应用文写作教学方案供应参考。 在英语学习中,学习者除了通过听说学习语言,更要通过用英语进展书写深入理解词汇的用法、语句的构成,进展语句的训练和制造,产出新的语句。对于高职高专的学生来说,学生需要把握如何用英语写出实际需要的各种文体的文章。教育部高教司20xx年公布的高职高专英语课程教学根本要求,对大学英语课程提出了详细的要求。要求指出:高职高专英语课程教学目标是使学生具有肯定的英语根底,培育学生的英语应用力量,使他们在今后工作和社会交往中能使用英语有效地进展口头和书面的信息沟通。考虑到高职学生的需求和高职高专英语课的教学目标定位,为了在教学实践中探求解决英语写作教学难问题的方法,我们于20xx年秋季学期对我院20xx级5个专业10个班级的350名学生进展了“关于高职高专学生英语应用文写作”的问卷调查。 (1)调查对象 20xx级5个专业10个班级的学生。 (2)调查目的 通过调查,了解学生在英语应用文写作方面存在的问题,做到因材施教,从而提高我院学生的英语应用文写作水平,推动我院的英语教学改革,使学生到达真正意义上自主写作的目的。 (3)调查方式 设计了十个问题对学生进展问卷调查。发放问卷350份,回收319份,有效率为91.14%。调查内容分为三局部:对自身英语应用文写作状况的认知程度;对英语应用文写作的态度与习惯;对英语应用文写作的教学方法的看法。 表1 高职高专学生对英语应用文写作的态度与习惯(%) 从表1看,96%的学生都认为应用文写作重要。在没有教师布置的状况下主动练习写作的不到5%,在统计学上可以认为高职高专学生(所调查群体)在课堂之外不练习写作,而56%的学生在写作时根本不列提纲便盲目进展。从调查结果来看,在英语应用文的写作上,大多数学生的写作态度和习惯都存在问题,还需要不断地改良与提高。基于此,我们将高职高专英语的教学目标定为:通过教学,学生能把握根本的写作技巧,能依据提示写出简洁的短文和应用文,培育学生对英语应用文写作的兴趣。 表2 高职高专学生对自身英语应用文写作状况的认知程度(%) 从数据看,被调查的319位学生没有过高估量自己的英语水平,76.18%对自己英语应用文写作水平的评价并不乐观,约79%的学生觉得对英语应用文体把握不太熟或一点不熟。归其缘由,学生语言质量不过关,语法错误多,用词用句不标准。语法错误在词语上表达最多的就是用词有误和搭配错误。用词错误是指实意动词、形容词和副词等的误用。搭配错误主要表达在各类词组短语惯用法上,固然还有拼写错误。在句子上消失的问题主要是缺少主语、主谓不全都、主从句时态不全都、从句引导词误用、固定句式错用等。学生的作文中还有许多中国式英语,以及大量非正式用法。 表3 高职高专学生对英语应用文写作的教学方法的看法(%) 从调查结果可以看出,尽管学生根底不是很好,但却盼望教师用英语或多用英语授课,这是一个值得深思的问题。这也说明,我们在课堂上使用的授课语言的方向没有偏离,但要把握好一个度。在应用文写作的教学方法上,所调查的学生大多数选择折中的方法。在使用何种语言教学上,54.55%的学生认为英汉对半较好,在课堂上也认为讲练对半较好。关于教师多讲好还是学生多练好这个问题,学生的选择说明教师“满堂灌”或多讲是行不通的,只有讲练结合并倾向于多练才是出路。从调查结果来看,80%以上的学生认为每个单元均应安排一种应用文体的写作。从这三个调查问题的结果来看,大多数学生有学好应用文写作的良好愿望,但对自己对于英语应用文体的写作力量持否认态度。其缘由可能有二:学生根底差;教师在方法上还有待改良。应用文体的写作,对于高职高专毕业生是根本要求。可以说,课堂上进展应用文体的写作是大势所趋。 通过本次调查,我们对我院高职学生的英语应用文写作状况有了一个比拟全面的熟悉。总而言之,这次调查问卷反映出来的主要问题有以下几点:在明白自身英语水平和清晰自身问题的前提下,大多数学生对于英语应用文写作所做出的努力很少。毋庸置疑,我们进展英语应用文写作问卷调查只是初步阶段,有待于深入。英语写作不同于汉语写作,不能按汉语的思维模式进展作文,因此学生初步学会了某种写作技巧或模式,不管这种技巧或模式是否适合学生个体,就要求他们很快能够娴熟地写出很好的应用文或作文来,这几乎是不行能的。英语写作课教学必需表达有用性,教的内容要满意学生岗位的需求,能够在今后的工作岗位上用得着,学以致用是高职英语写作教学的最大特点。这就要求教师在教学中做到以下几点:(1)在教学内容上能够依据不同的专业方向有所取舍,有所侧重;(2)鼓舞学生常常进展英语应用文写作的练习,开展形式多样的英语活动激发他们的写作热忱;(3)结合自身教学特点和学生实际状况,不断改良教学方法,优化课堂教学方案,提高学生对词汇与语法的掌控力量。 英语应用文写作展现的是英语综合实力,需要有过硬的文字功底,精确简明地传达有关的信息。英语应用文写作比母语写作多了一个思维习惯和文化差异问题,需要教师和学生付出更多的努力。教师对课堂训练的设计和训练方法对学生影响很大。因此课堂设计应结合学生的生活实际,以学生的生活与阅历为核心,处理好理论与实践、语言与文化、内容与实际的关系。