寓言教学教学反思300字范文.docx

寓言教学教学反思300字范文（10篇）寓言教学教学反思300字范文1 教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开头态度如何？最终怎么样了？在此根底上，我再加以引导。这里，通过比照，让学生发觉疑点以引起留意，从而激发了学生探究事物的兴趣。 寓言教学教学反思300字范文2 阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业局部就布置了这样一题，让学生通过内化汲取，进展行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮忙学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达力量。 ， 寓言教学教学反思300字范文3 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存幸运，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。我认为自己在这节课中较为胜利的是： 寓言教学教学反思300字范文4 在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、相互协作的气氛。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。 寓言教学教学反思300字范文5 ?螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他消除了攻打楚国的念头，戒备人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。 寓言教学教学反思300字范文6 寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？在学生奇异的想像中给予故事新结尾，提醒故事所反映的道理。开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生共性化的见解，丰富了语文积存，促进了学生想像力量、思维水平及表达力量的提高。 寓言教学教学反思300字范文7 “读”是阅读教学的主要活动，在教学中，“读”贯穿始终。我首先让学生在读中发觉问题，在读中解决问题。其次采纳多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最终引导学生参加朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说” 通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。升华对寓意的理解，促进学生的对文本的共性解读，在沟通中培育学生的语言表达力量和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进共性的安康和谐进展。 寓言教学教学反思300字范文8 结合着学生学习第一则寓言的根底，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的力量。激发了学生的创新思维和想像力量，促进了学生自主学习力量的提高。合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读气氛，学生在思索与争论中加深了对寓意的感悟。引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，制造新的思维进展点，引发学生争论沟通，培育了学生的思维与表达力量。 课堂中，学生学会了以心灵诠释语文，给了语文一张生动的面孔，在教师与学生进展交往和对话这种独特的情境中，学生得到的是某种情感的体验，生活的感悟，人格的某种成熟。教师也从中熬炼教学机灵，同时也获得和学生一起成长的喜悦。 寓言教学教学反思300字范文9 ?赫尔墨斯和雕像者与蚊子和狮子是伊索寓言中的两篇寓言。前者叙述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受敬重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的盼望完全相反、使他极犯难堪的话。三问三答，略有变化，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注意心理活动描写和对话描写。挖苦了盲目自高自大者的形象。 而其次篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间冲突关系的描写，启发人们，世上万事万物，各有所长与所短。强者有短处，弱者也有特长。弱者假如能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或成功者，假如傲慢自满，失去糊涂的头脑，就会走向自己的反面。文章篇幅简短，却写得跌宕起伏，饶好玩味，既能抓住动物的自然特征，描摹得逼真神似，生动好玩，又能突出寓言的特点，告知人们道理，给人以启发和思索。文章可读性特别强，是一篇很好的寓言。 初一的学生比拟喜爱阅读有情节和好玩味的寓言故事，并且能在读通文章的根底上根本了解寓意，但又简单囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。所以，在语文教学中，如何依据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要。 寓言教学教学反思300字范文10 昨天上了伊索寓言这一课，课前对于三个故事怎么安排？怎么教？是一课时教一个故事，还是一课时教三个故事，有点迟疑不决。通过查阅网上资料，反复研读教材，最终还是打算一课时教三个故事。三则寓言故事，对于五年级的学生来说，内容是比拟浅显的，可以说是一读就懂。那么，针对这三个故事，在课堂上可以教些什么呢？莫非仅仅让学生明白三个道理或把故事读好，说好，就算完成教学任务了吗？阅读了魏星教师的教学实录和知足常乐吧的教学设计发觉，这三个故事还是很有内容可教的。关键在于教者想让学生得到什么！由于故事比拟易懂，所以我把教学的重点放在了训练学生的思维和表达上。如：教狐狸和葡萄时，让学生想象：狐狸可能想了哪些方法？让学生以“狐狸一会儿 ，一会儿 ，一会 儿 他想尽了各种方法去够葡萄，但是白费力。”的句式进展说话；假设这时一只麻雀飞来，吃了一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的，面对这为难的场面，狐狸可能会怎么说？教蝉和狐狸时让学生想象：假设狐狸和乌鸦中的乌鸦遇到蝉和狐狸中的蝉，他们俩可能会说些什么？ 一堂课假如有一个主要的问题，就相当于有了一个抓手。这样，一堂课就能够很好地整合，提领而顿，百毛皆顺伊索寓言一课可以抓住哪个主要问题来绽开教学呢？研读三则故事可以发觉不管是葡萄架下的狐狸，还是牧羊的孩子、大树下的狐狸都在说谎、说假话！为此，我打算以“他们为什么要说谎？”来统领整课的教学。事实也证明，这样的安排，教得时候，更简单统筹。 课虽然上完了，但问题多多： 一、教师的评价语言苍白，缺乏以有效推动学生的思维，难以调动学生的热忱； 二、细节不细，点到为止，没能在精、细、深上下功夫，整堂课浮光掠影； 三、精彩的课堂还需教师自身内在的修养作支撑，平常还要多阅读、多汲取。