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人教版语文七年级下册第五单元人教版语文七年级下册第五单元综合实践活动综合实践活动校本教材校本教材 编写编写广附语文科广附语文科黄翠婉黄翠婉 w“语文综合性学习有利于学生在感兴趣语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。精神的重要途径。”全日制义务全日制义务教育语文课程标准教育语文课程标准（试验稿）（试验稿）w“努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养”。全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准（试验（试验稿）稿）一一指导理念指导理念综合实践活动校本教材综合实践活动校本教材应是为应是为“全面提高学生语全面提高学生语文素养文素养”而开发；而开发；应是根据学生实际，结合现实生活中的语文教育应是根据学生实际，结合现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会的综合实践学习教程；会的综合实践学习教程；综合实践活动综合实践活动应是学生在教师的指导下自主学习、应是学生在教师的指导下自主学习、互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程；互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程；应是由过去的师生单向互动的组织方式，转向师应是由过去的师生单向互动的组织方式，转向师生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习模式。模式。得到的启迪得到的启迪二二课程内容课程内容 人教版语文七年级下册第五单元人教版语文七年级下册第五单元三三课程类型课程类型 语文综合性实践活动语文综合性实践活动 单元文本单元文本题材题材作者作者主题内容主题内容伟大的悲剧伟大的悲剧传记传记茨威格（奥地利）茨威格（奥地利）南极南极探险探险荒岛余生荒岛余生小说小说笛福（英国）笛福（英国）荒岛荒岛探险探险登上地球之颠登上地球之颠通讯通讯郭超人（中国）郭超人（中国）珠峰珠峰探险探险真正的英雄真正的英雄演讲词演讲词里根（美国）里根（美国）航空航空探险探险夸父追日夸父追日、两两小儿辩日小儿辩日神话传说神话传说民间故事民间故事不详不详列子列子星球星球探讨探讨写作写作.口语交际口语交际.综合综合活动活动漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟参加探险招聘面试，以探险为话题写作）参加探险招聘面试，以探险为话题写作）四四教材分析教材分析刚步入中学的初一学生，年龄主要刚步入中学的初一学生，年龄主要介于十三、十四岁间，他们精力充沛，介于十三、十四岁间，他们精力充沛，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意识，可塑性很强；但知识面较窄，人生识，可塑性很强；但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和积极的人生观尚未形成，需要价值观和积极的人生观尚未形成，需要师长的引领。师长的引领。五五学情分析学情分析六六课程目标课程目标一、一、以辩论赛（辩题为以辩论赛（辩题为“探险利大于弊还是弊大于探险利大于弊还是弊大于利利”）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展学生的阅读面；引导学生多角度认识人类探险活动学生的阅读面；引导学生多角度认识人类探险活动的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精神。神。二、二、丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的阅读能力。阅读能力。三、三、培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓住信息概括要点）的能力。住信息概括要点）的能力。四、四、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点的能力。的能力。七七教材整合设想教材整合设想一、整合设计说明一、整合设计说明 1、人类的探险活动始终伴随着人类发展的历程，然而人、人类的探险活动始终伴随着人类发展的历程，然而人类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性而成为人们关注争论的话题，学生在学习的过程中自觉生而成为人们关注争论的话题，学生在学习的过程中自觉生发对探险活动意义的辩论，故以辩论赛活动为纽带带动整发对探险活动意义的辩论，故以辩论赛活动为纽带带动整个单元的阅读与写作学习定能个单元的阅读与写作学习定能“激趣激趣”。2、以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课、以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴趣和热情。暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有趣和热情。暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有机地整合使用。整合后的教材得到拓展和优化，既满足学机地整合使用。整合后的教材得到拓展和优化，既满足学生生“我要用我要用”的学习需要，又实现单元学习目标。的学习需要，又实现单元学习目标。（一）课文学习（一）课文学习（一）课文学习（一）课文学习说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知识课程（识课程（识课程（识课程（辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪风度等风度等风度等风度等）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读数目，以保证辩论赛顺利进行。数目，以保证辩论赛顺利进行。数目，以保证辩论赛顺利进行。数目，以保证辩论赛顺利进行。八八活动的设计与实施活动的设计与实施 课课时时学学习习内容内容学学习习目目标标学学习习形式形式辩论赛环节说辩论赛环节说明明第1课时第第2课时课时短文两篇辩论赛辩论赛知知识识1、积累相关文言知识。2、辩论的特点。1、初步、初步辩论赛辩论赛的的基本程序基本程序规则规则2、怎、怎样样准准备辩论备辩论赛赛师生共同探讨教教师结师结合合辩论录辩论录像像讲讲授授引出什么是辩，辩的意义。初步初步辩论赛辩论赛的基本程序的基本程序规则规则，怎怎样样准准备辩论赛备辩论赛第3、4课时伟大的悲剧登上地球之颠1、学习抓住语句概括要点的方法。2、赏析语言。教师指导下小组合作学习掌握辩论之搜寻、筛选、概括材料的方法。第5课时荒岛余生1、学习运用好坏角度分析事物的方法。教师指导下小组合作学习学习如何分析辩论材料的方法。第6课时真正的英雄1、演讲词的特点与写作。2、朗读演讲师生共同探讨掌握辩论词的写作与朗读。第第7、8课时课时课课外文本外文本阅读阅读：收：收集古今中外探集古今中外探险险家的故事，家的故事，整理分析整理分析组织组织支撑支撑观观点的点的论论据。据。1、学、学习习抓住抓住语语句句概括要点的方概括要点的方法。法。2、学、学习习运运用好坏角度分用好坏角度分析事物的方法。析事物的方法。3、赏赏析析积积累精累精彩彩语语言。言。学生小学生小组组合作探合作探究究学生自行学生自行组织辩论组织辩论素材素材第9课时小组内部分正反方辩论演习1、引导学生多角度认识人类探险活动及意义。2、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清楚明确地陈述自己观点的能力。学生小组探讨，教师作指导赛前热身第10课时辩论及评价师生共同探讨辩论赛第11课时作文探险，我想对你说，600字左右。培养学生清晰明确地陈述自己观点的能力。学生独立完成第第12课时课时观观看比看比赛录赛录像，交像，交流活流活动动体会、体会、进进行活行活动评动评价价等。等。培养学生清晰地培养学生清晰地陈陈述自己述自己观观点的点的能力。客能力。客观观的的评评价自己和他价自己和他人的能力。人的能力。师师生共同交流生共同交流第13课时评讲探险，我想对你说巩固清晰地陈述自己观点的方法。师生共同交流w（二）活动的组织（二）活动的组织w辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。单元学习开始即进行以下组织：单元学习开始即进行以下组织：w1、明确活动意义及分组、明确活动意义及分组。介绍探险的相关知识。介绍探险的相关知识并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为两大组，抽签明确正反方。目的是引导学生要两大组，抽签明确正反方。目的是引导学生要获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅读、收集材料、多角度地研读材料等。读、收集材料、多角度地研读材料等。w2、指导小组内部分工、指导小组内部分工，成立主辩组（，成立主辩组（4人）、人）、助辩组（助辩组（4人）、评委组（人）、评委组（5人）、智囊组（人）、智囊组（8人人）后着手准备资料）后着手准备资料八八活动的设计与实施活动的设计与实施 八八活动的设计与实施活动的设计与实施（三）（三）写作练习写作练习在学习过程的不同阶段，指导学生进行在学习过程的不同阶段，指导学生进行层级式写作：层级式写作：1、变叙述性描写语言为概括性语言片段练、变叙述性描写语言为概括性语言片段练习。习。2、从一件事的好与坏的分析总结出观点的、从一件事的好与坏的分析总结出观点的小文章写作。小文章写作。3、用翔实的材料证实观点的辩论稿写作。、用翔实的材料证实观点的辩论稿写作。八八活动的设计与实施活动的设计与实施（四）多元评价（四）多元评价单元学习成绩评定由两部分构成：单元学习成绩评定由两部分构成：一一是整个辩论赛活动的综合评价占是整个辩论赛活动的综合评价占40%，从学生，从学生表现态度，参与程度、活动收获与提高等方面评表现态度，参与程度、活动收获与提高等方面评价；评价形式有学生自评，小组互评，教师评价。价；评价形式有学生自评，小组互评，教师评价。（评价表见附录评价表见附录）二二是卷面测验占是卷面测验占40%。三三是写作练笔（含作文是写作练笔（含作文探险，我想对你说探险，我想对你说、“学习拾贝学习拾贝”和和“活动心得体会活动心得体会”）占占20。单元学习之辩论赛活动评价表单元学习之辩论赛活动评价表姓名：姓名：归属方（正反）：归属方（正反）：方方负责内容：负责内容：评评价价项项目目自我评价自我评价同学评价同学评价老师评价老师评价乐于接受小组分工（乐于接受小组分工（5分）分）主动积极参与各项活动（主动积极参与各项活动（5分）分）参加活动的收获（参加活动的收获（10分，内分，内容写附录格）容写附录格）对活动的意见和建议（对活动的意见和建议（10分，分，内容写附录格）内容写附录格）附录参加活动的收获：附录参加活动的收获：附录对活动的意见和建议：附录对活动的意见和建议：八八实实施建施建议议1、全年级共同实施，即可资源共享又可增强竞、全年级共同实施，即可资源共享又可增强竞争性，学生参与热情更高。争性，学生参与热情更高。2、制定周全细致的整体规划设计，要确保每节、制定周全细致的整体规划设计，要确保每节课有明确的目标和实现目标的手段课有明确的目标和实现目标的手段,防止出现表防止出现表面热闹但学习目标面热闹但学习目标“流产流产”的现象。的现象。3、教师的指导落实要到位，从大的指挥部署到、教师的指导落实要到位，从大的指挥部署到小的小组指导甚至个别辅导。要时刻关注进展，小的小组指导甚至个别辅导。要时刻关注进展，及时调控。及时调控。4、学校要有一定的电教设备支持，尤其是辩论、学校要有一定的电教设备支持，尤其是辩论赛的设备。赛的设备。八八教学反思教学反思从实施和反馈情况看，以辩论赛活动带动单元的阅读与从实施和反馈情况看，以辩论赛活动带动单元的阅读与写作学习形式是可行且有效的，主要有以下的四个方面写作学习形式是可行且有效的，主要有以下的四个方面成功处：成功处：一、变一、变“被动被动”为为“主动主动”，学生因需要主动研读课本，学生因需要主动研读课本，并自主形成了并自主形成了“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式。（相的学习方式。（相片）片）二、阅读面得到极大的拓展，听说读写能力得到整体提二、阅读面得到极大的拓展，听说读写能力得到整体提高。高。（阅读的书目阅读的书目、写作练习稿）、写作练习稿）三、多元化、发展性的评价，学生体验到成功感。（评三、多元化、发展性的评价，学生体验到成功感。（评价分数、学生发现自己的特长）价分数、学生发现自己的特长）四、作为四、作为“探险探险”综合实践活动校本教材的雏形，它肯综合实践活动校本教材的雏形，它肯定还存在许多的不足，但它可贵之处是为往后的教学积定还存在许多的不足，但它可贵之处是为往后的教学积累了很好的第一原始材料。（录像、主持稿、辩论技巧累了很好的第一原始材料。（录像、主持稿、辩论技巧指导、评价表格）指导、评价表格）学生阅读的课外书目w人类群星闪耀时人类群星闪耀时w一生人应认识的一生人应认识的25个人个人w夺取南极的斗争夺取南极的斗争w鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记w“挑战者挑战者”号升空后爆炸号升空后爆炸