新课程教学 中的几个具体问题.ppt

新课程教学中的几个具体问题新课程教学中的几个具体问题咸阳职业技术学院咸阳职业技术学院郭瑞礼郭瑞礼一、课程设计一、课程设计 1.1.科学整合课程目标的三个维度科学整合课程目标的三个维度v课程目标课程目标课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中处于主要地位。语文课程标准是从学生学习的角度提出的，着眼于学生素质的全面提高，是对学生学习行为和学习质量的一种规定，是学生必须达到的目标。语文课程目标的三个维度语文课程目标的三个维度 v第一维度第一维度知识和能力知识和能力学什么v第二维度第二维度过程和方法过程和方法怎么学v第三维度第三维度情感态度和价值观情感态度和价值观谁来学三维之间的关系三维之间的关系2.2.语语文教育的两个重点文教育的两个重点v培养学生的创新精神培养学生的创新精神 v培养学生的实践能力培养学生的实践能力 要培养学生的创新精神要培养学生的创新精神（1 1）求异与求同的最佳结合）求异与求同的最佳结合 同标下求异同标下求异 求同下求异求同下求异 求异后求同求异后求同 求异后求佳求异后求佳（2 2）重视培养学生的学习兴趣）重视培养学生的学习兴趣（3 3）不要让学生成为自卑者）不要让学生成为自卑者（4 4）营造创新氛围）营造创新氛围 培养学生语文实践能力的途径培养学生语文实践能力的途径 v立足教材，开展有针对性的语文实践活动立足教材，开展有针对性的语文实践活动 切实落实教材安排的实践性语文作业切实落实教材安排的实践性语文作业 根据实际情况，灵活安排语文实践活动根据实际情况，灵活安排语文实践活动 v拓展空间，开展丰富的语文实践活动拓展空间，开展丰富的语文实践活动 3、怎样围绕三维目标设计教学活动、怎样围绕三维目标设计教学活动v促进学生的发展是设计教学活动的基本思想促进学生的发展是设计教学活动的基本思想 v以读为本是设计教学活动的主要思路以读为本是设计教学活动的主要思路 v发挥学生的主体作用，注重学生个性的发展发挥学生的主体作用，注重学生个性的发展v善于引导学生在生活中学习善于引导学生在生活中学习 如何发挥学生主体作用，注重学生个性发展如何发挥学生主体作用，注重学生个性发展 v更新教学观念更新教学观念v1.1.多读，少讲多读，少讲 2.2.多情趣，少刻板多情趣，少刻板 3.3.多民主，少特权多民主，少特权 v营造和乐融融的教学氛围营造和乐融融的教学氛围 v1.1.尊重、爱护学生尊重、爱护学生 2.2.投入情感投入情感 v灵活的教学方法灵活的教学方法 v选择新颖的学习方式选择新颖的学习方式 v小组合作小组合作 自主学习自主学习 自由组合自由组合 v让学生当让学生当“老师老师”探究学习探究学习 实践活动实践活动 v让学生体验成功让学生体验成功 v教学生学会学习教学生学会学习 法国的法国的“合同教学法合同教学法”v学生首先对工具学科（法语、数学）作出评价，以便发现自己的缺漏。学生首先对工具学科（法语、数学）作出评价，以便发现自己的缺漏。v每个学生应总结一下自己缺漏些什么。每个学生应总结一下自己缺漏些什么。v签订为期签订为期8 8天或天或1515天的合同，在执行合同中，学生应安排好自己的工作，力求天的合同，在执行合同中，学生应安排好自己的工作，力求使共同确定的计划能按时完成。使共同确定的计划能按时完成。v做完练习，若条件具备，可用自动纠正机纠正，若不具备，可由教师给予纠正。做完练习，若条件具备，可用自动纠正机纠正，若不具备，可由教师给予纠正。v合同完成后应作出小结，以便确定下次合同内容是增加还是减少。合同完成后应作出小结，以便确定下次合同内容是增加还是减少。好处：好处：能激发儿童学习兴趣；功效高，教师能更好地了解每个学生的困难，可采取能激发儿童学习兴趣；功效高，教师能更好地了解每个学生的困难，可采取针对性措施；能锻炼人，学生在执行合同时要安排好自己的工作。针对性措施；能锻炼人，学生在执行合同时要安排好自己的工作。缺点缺点：教师工作量大；由于孩子们过分殷勤，产生了负担过重的问题；需要大量和教师工作量大；由于孩子们过分殷勤，产生了负担过重的问题；需要大量和昂贵的器材。昂贵的器材。二、课程实施二、课程实施 v 1.1.给学生自由发挥的空间给学生自由发挥的空间v 2.2.给学生展示自我的舞台给学生展示自我的舞台v 3.3.给学生探究学习的环境给学生探究学习的环境v 自由是创新的土壤自由是创新的土壤 v 思考是创新的源泉思考是创新的源泉 v 质疑质疑是是创新的火花创新的火花v 想象是创新的翅膀想象是创新的翅膀 v 4.4.给学生课外延伸的空间给学生课外延伸的空间 三、课程评价三、课程评价 1.1.教师对学生的评价教师对学生的评价 v要尊重学生的多元理解和独特感受。v评价要有针对性以突出实效。v评价形式要多样化（形成性评价、终结性评价等）。v评价要客观、公正、实事求是、无偏见。2.2.学生之间的互相评价学生之间的互相评价 v学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要求过于系统。v学生评价时不是面对着老师，而应该是对着被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他（她）”。v被评的同学在评价之后也应当有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。3.3.学生对老师的评价学生对老师的评价v平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。师生互换角色,听学生评价,将会促进建立和谐的师生关系，激发学生学习积极性。v4.4.学生自我评价学生自我评价引导学生逐步由概括性评价，向具体、客观的评价发展。鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。四、课程反思四、课程反思 美国心理学家波斯纳美国心理学家波斯纳：v没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。v成长经验反思成长经验反思v反思型教师的特征反思型教师的特征：v实践 思考 阅读 写作课程反思的课程反思的“反思点反思点”v 反思之一反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距。v 反思之二反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式转变。v 反思之三反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行追问，不断促进自我行为的改进和重塑。谢谢大家！谢谢大家！