在全区习作教研活动上的发言稿范文.docx

在全区习作教研活动上的发言稿范文_公益活动上的发言稿 这篇习作教学沟通发言稿范文，是小编特地为大家整理的，盼望对大家有所帮忙！ 热门演讲推举：竞聘演讲稿 | 国旗下的讲话演讲稿 | 元旦演讲稿 | 师德师风演讲稿 | 年会主持词 | 领导致辞 大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。 一、批改细致、有针对性 首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本习作集，用于誊抄和评价。 1、眉批，自主修改的根底： 在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。 对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。 2、面批，提高后进生习作水平的途径 试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。 我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。 我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，我学会了弹吉他这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的途径。 现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。二、评价多元化 1、自信朗读初评价。 每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。 2、设立奖项促评价 a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。 b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。 3、多元鼓舞再评价 要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的作文集里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。 这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。 习作教学沟通发言稿 大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。 一、批改细致、有针对性 首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本习作集，用于誊抄和评价。 1、眉批，自主修改的根底： 在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。 对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。 2、面批，提高后进生习作水平的最正确途径 试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。 我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。 我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，我学会了弹吉他这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、最大限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的最正确途径。 现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。 二、评价多元化 1、自信朗读初评价。 每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。 2、设立奖项促评价 a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。 b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。 3、多元鼓舞再评价 要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的作文集里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。 这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。 在母亲节活动上的发言 各位先生，各位女士，各位同仁，兄弟姐妹们： 大家好，在这个世界最宏大的节日里，让我们用最真诚的心愿祝愿我们的母亲，节日欢乐，身体安康。 世界上最无私的爱是母亲给与我们的，是她们为社会，为国家培育出代代精英，正是由于有了她们的细心呵护，才能使我们安康健壮的成长，成长是艰辛的，母亲的付出也是艰辛的，从我们诞生到长大成人，她们要付出几乎是她们全部的精力。 在这个特别的日子里，请让我代表天下全部的儿子和女儿向我们最最亲爱的母亲说一句：妈妈，您辛苦了！ 很多个日日夜夜，很多句谆谆教育，有了您我们才能安康的成长，我们在一每天长大，可我们得意的母亲却在一每天年轻了，每当看到您们渐渐变白的鬓发，我的心就一阵刺痛，您们为我们付出了太多太多 在我们还不懂事之前，我们淘气，任性，不听您的话，您并没有打我们，而是急躁的教育我们，是您的急躁培育了我们踏踏实实的性格。 在我们最叛逆的时代，我们和您顶撞，可您并没有生气，总是细心的转变我们的点点滴滴，是您的细心，培育了我们虚心的心态。 母亲，我们已经长大，我们明白了您的良苦专心，我们不会让您们绝望的，您们可以快乐的安享晚年，我们会尽我们自己最大的努力来回报您和爸爸，回报社会及国家。 母亲，您们对我们的爱是超越宇宙的最博大的爱！ 习作教学沟通发言稿格式 这篇习作教学沟通发言稿格式，是小编特地为大家整理的，盼望对大家有所帮忙！ 热门演讲推举：竞聘演讲稿 | 国旗下的讲话演讲稿 | 元旦演讲稿 | 师德师风演讲稿 | 年会主持词 | 领导致辞 大家好！很快乐能跟大家一起沟通。在座的很多教师都比我做的好，在习作教学方面有很多值得我学习的阅历，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，盼望大家多提意见。下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。 一、批改细致、有针对性 首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。并重新打印一本习作集，用于誊抄和评价。 1、眉批，自主修改的根底： 在作文眉批中，认真观看就会发觉，我的眉批主要分两类：一类是用“！”完毕的简短评语，简洁赞美此处好在哪里（如：语句生动、心理活动描写详细等）；另一类用“。”完毕短评，表示此处消失什么问题（如：语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。眉批中既有字词句的评价，又有段落、构造的评价。这样既有鼓舞，又提出缺乏，一目了然。三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。另外，三年级学生作文中有很多字不会写或者写成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替，或写错的，我就告知学生但凡教师没在右边给你写出来的，就说明这个字你应当自己会写。这样就削减了没完没了的询问。通过这样的的训练，学生在作文中根本不消失汉语拼音了。 对于学困生的习作，眉批中多进展鼓舞；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和进展。 2、面批，提高后进生习作水平的途径 试验以前，我比拟重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最终几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，常常是几篇作文下来，没有任何起色。课改后，在大家启发下，我特殊重视学困生的面批修改。 我常常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进展面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。比方，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写详细。针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。 我面批的重点对象还针对那些作文中常常消失一个主要问题的学生。如：侯锐同学事情的过程总是写不详细，我学会了弹吉他这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：刚学弹吉它时，心里会想些什么？手的动作怎样？发出的声音怎样？遇到什么困难？后来是怎样克制的？学会后心情怎样？在教师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写详细，文章就会详细生动了。随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步非常明显，可见，面批既爱护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的途径。 现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的力量，是我需要努力的方向。二、评价多元化 1、自信朗读初评价。 每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地翻开看看教师的评价，盼望看到那些红色的波浪线和“！”。我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？读完后学生欣喜地发觉，通过朗读文中有问题的字词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。 2、设立奖项促评价 a依据批改作文总结出来的共性优点和缺乏，一般确立了五个奖项，如：语句通顺奖、层次清楚奖、特点详细奖、想象丰富奖、书写标准奖等，公布奖项内容，简洁介绍获得每项奖的标准。 b默读作文，结合教师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？为什么？没有得到的奖项是为什么？请同学们相互说说理由。通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和缺乏。这时教师借助颁奖，激发学生修改的热忱，大家想不想通过修改获得更多的奖项？这时学生的热忱会很高。我进一步启发：想得到更多奖项有一个小窍门，那就是仔细倾听这一项得奖的同学是怎样写的。然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、骄傲、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。如“层次清楚奖”就请三个同学朗读每一段开头表示挨次的句子（一个代表巡游挨次好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的挨次）。这样不仅鼓励了站起来朗读的同学的骄傲感，而且在倾听的过程中，盼望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应当怎样修改。 3、多元鼓舞再评价 要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。在重新设置的作文集里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进展多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。“夸夸自己”是依据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜爱的嘉奖小标志，并简洁写明嘉奖自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓舞性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓舞性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮番大声读自己的习作，其他同学仔细倾听，针对五项嘉奖，争论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是教师的最终评价，写得特别好的得三颗笑脸红花，比拟好的得两颗，比拟差的只要有进步，也赐予一颗鼓舞的标志。孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、教师夸，在夸奖声中，积极性特别高，都想得到别人的认可，就连那些平常语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也非常专心。而平常写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展现自己，会写得更好。对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。想比以前教师那种单一性评价，以鼓舞为主的多元性评价极大地调动起了学生喜爱写作的兴趣。 这是我在上学期习作教学方面的一点做法，很多小点子都得益于朱教师的指导和学研共同体教师们的集体才智，做得不够的地方，请大家提出珍贵意见。 “喜爱班集体”发言稿习作 敬重的教师、亲爱的同学们： 大家好！我今日发言的题目是“喜爱班集体”。我们特别幸运，能够在五（3）班这个暖和的大家庭中健壮成长。在这个大家庭中，有悉心教育我们的教师，有悄悄支持我们的家长。我们拥有这么好的后备力气，真幸运。 我们班有一些道德优秀的同学，例如说蒙阳杨。他的品德在班上鼎鼎出名，他非常乐于助人、喜爱班集体。每天早上，帮助摆好四周同学的桌子；中午热心帮忙清扫卫生；下午大课间离开教室都记得关灯，防止铺张电。中午他的表现特殊突出，就算你叫他休息一下，不要搞卫生，放下扫把。可不一会儿，你又会观察他拿着扫把，一心一意地扫地。我们班有这么优秀的同窗，真的值得我们学习。 为了提高我们班的写作水平，陈教师特意开了一个公众号，特地推送同学们的优秀的文章，让大家相互参考学习，效果不是一般的好！至今为止，这个公众号已经发送了420多期，近1000篇文章。教师还常常推送我们的文章发表在“中山文苑”、“中山市作家协会”、“搜狐”、“头条”等网站。这些成绩都是教师和我们一起努力的成果。我们为拥有这样才华横溢的教师而傲慢。 不过班上仍有些同学，组织纪律性不强，有时做出有损班集体的事情，为了共同进步，在此，我向各位同学发出一下建议： 一、课间不追赶打闹； 二、顺手捡起地下的纸屑、垃圾； 三、仔细学习，做好小组合作的预习，上课听讲，不开小差； 四、上体育课、大课间排正规队列； 五、排队时快速，有序，不拖拉，不讲闲谈； 六、留意安全，不有意损害同学，不能攀爬栏杆； 七、进入学校戴红领巾以及校卡。 我信任，只要我们每一位同学都能遵守规章制度，有团体意识，喜爱班级，我们班肯定能获得“文明标兵班”！ 我的发言完毕，感谢大家！学校教研活动发言稿 各位教师，大家好！ 今日有时机向大家汇报我来六中的工作，很高心。我来xx中已经一年半了，接触初中教学也一年半了，总体感觉一个字“累”。要说累在哪里？还真的不好说。刚开头，我认为初中物理的教学应当不难，或者说教学上应当很顺当才对。但是从上班的哪一天开头，自己感觉我上的每一堂课都不能使自己满足，精确的说应当是失败。我用了很长时间想“为什么会这样哪?”。我想有下面几个方面的问题：一、不能了解学情。对初中学生的心理了解的很少，不知道学生在想什么？对什么感兴趣？所以在课堂组织上，心里没数。二、生活中的物理现象不丰富。对物理概念的理解不能够从生活的角度进展诠释，物理学问和生活常识结合的不严密，是学生理解承受一个物理概念产生了不必要的障碍。三、个人素养有待提高。上课的过程中深深的感觉到自己的个人素养方面离以为合格的初中物理教师应有的素养差距很大，如上课的语言表达，形体语言的使用，组织二次教学，形式多样的教学形式的使用，现代化的教学手段在课上的敏捷应用等方面都需要学习提高。这一些都不是短时间内能够转变的，需要不断地学习提高。日常教学需要时间，以上的几个方面转变需要时间，总觉得时间不够用的，累。 虽然累了些，但是每天都有收获。这些收获来自于物理组深厚的教研气氛。在教学上有问题和困惑，都能够随时随地的问办公室的教师，得到准时的解决。记得这一周的周一，我对焦耳定律的试验电路中的滑动变阻器的作用弄不明白，向办公室的教师问时，教师们你一言我一语的很快解决了，我还有了更深入的理解。我们办公室的集体备课，就这样无时无刻的进展，随时随地的开展。我本人教学方面的提高就是这样不断地、渐渐地进展。办公室的教师对于提高我的教学素养给出了许多很好的建议，提高不是很明显，辜负了教师们的帮忙。由于个人素养实在太差，我想只能渐渐的提高。就像一个不会武功的小孩，师傅的武功再好、再多，小孩也不会短时间内能够把握的。经受几次的讲课，使我意识到课堂教学艺术需要一个长时间的学习才能够到达教学的要求，只能渐渐地学习来提高。 在以后的教学中，我会不断地学习，提高自己的教学水平。在不影响学生学习成绩的前提下，有意识的探究如何更好地开展物理教学，探究把物理课堂时间更多的交给学生，培育学生自学力量，独立思索力量，帮忙学生建立自学的信念，使学生形成自主学习的力量。 看到这里关于“公益活动上的发言稿”的相关内容差不多已经完毕了，假如对在全区习作教研活动上的发言稿范文还无法解决您的需求，请连续看我们为您预备的“公益活动上的发言稿”专题！