坐井观天第一课时的教学设计坐井观天教学设计第一课时(二篇).docx

坐井观天第一课时的教学设计坐井观天教学设计第一课时(二篇)关于坐井观天第一课时的教学设计一 1理解词语“无边无际”“井沿”,分角色有感情地朗读课文。 2理解课文寓意。 理解词语“无边无际”“井沿”,有感情地朗读课文。 理解课文的寓意。 生字卡片小鸟和青蛙的头饰 一复习生字 今日有这么多的教师来听你们的课，盼望同学们能将你们最棒的一面展现出来好吗？要想展现出自己最棒的一面，必需做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带着我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读） 二理解词语情感朗读 1、刚刚同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读） 2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片） 3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟究竟在争辩什么问题？（天有多大的问题） 4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际） 5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。 6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际） 7、还有哪些地方能用无边无际来形容？ 8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读） 9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里） 10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸大的话）明显青蛙很不信任小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。 11、你们认为青蛙和小鸟谁对？ 12、为什么小鸟会对？（飞过许多地方，看过许多事物） 13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林） 14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过许多事物，知道的学问自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。 15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找缘由？（生说） 16、青蛙每天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一局部当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读 17、出示第6自然段，依据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会） 18、犯错不行怕，谁都会犯错误，可它虚心承受别人的劝说了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。 三理解寓意 1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人） 2、假如青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说） 3、下面我们来进展一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰） 板书： 13坐井观天 小鸟无边无际见多识广 青蛙井口目光短浅自以为是 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。 这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进展情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。 一、理解词语、情感朗读 情感朗读是我在教学中始终比拟注意的环节，这节课也同样如此，由于学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生立刻意识到自己的表达不够精确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停顿对这个词语的教学，而是进展拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙此时学生对“无边无际”的理解必定是精确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，教师无须指导，学生自然就能读出情感。 二、积存词汇、说出寓意 课文虽然不长，但结合本班学生的实际状况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有肯定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是由于它飞过许多地方，看到过许多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积存学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定根底，在后面教学中消失的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最终环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。 固然，在本次的教学中，还是有许多的缺乏，比方在教学的最终环节，为了单纯地追求形式，进展了一个课本剧的表演，但由于学生的表演力量不够强，并没有到达预期的目的，而且学生的参加面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参加其中。教学的真正胜利在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。 关于坐井观天第一课时的教学设计二 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生熟悉3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写标准。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 说教法： “教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，鼓励学生主动学习，培育实践力量。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。 说学法： 语文课程肯定要使学生把握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比拟好的学习方法。 （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，熟悉生字： 在学生刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、教师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进展展现。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我设计了下面的板书 12坐井观天 小鸟：无边无际 青蛙：只有井口那么大