地理说课指导思想心得体会报告地理观摩课心得体会和感悟(二篇).docx

地理说课指导思想心得体会报告地理观摩课心得体会和感悟(二篇)推举地理说课指导思想心得体会报告一 我要说的人教版小学语文下册第一单元第2课匆忙。匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜时间，不要让时间匆忙流去；二是要学会从阅读的内容绽开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，适合朗读背诵。 依据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 匆忙是一篇脍炙人口的散文，文字美丽，含义深刻，适合朗读。在读中品尝，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，体会的思想感情。让学生在读中体会的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，积存语言。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采纳朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法： 1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆忙”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？让学生带着问题去读课文。 2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。 3、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”抓住这个设问句，引导学生思索：课文提了一个什么问题？答复了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人拓展学生的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 （一）、激趣导入，鼓舞质疑 首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章着名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后鼓舞学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的答复，教师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 （二）、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。 （三）、细读探究，品尝感悟 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，写下感受。 2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 4、师生沟通评价 在这里我一方面鼓舞学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也表达了互动性。 5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 （四）、感情朗读，深化情感 语文课程标准中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积存，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。 （五）课后延长，拓展阅读。 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”答复了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读 板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积存美丽的语句。 推举地理说课指导思想心得体会报告二 亲爱的教师、同学们： 大家下午好!今日我给大家说课的题目是：匆忙我将从以下六个方面进展我的说课： 1、教材分析 2、教学目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、教学过程 6、板书设计 匆忙这篇课文选自人教版小学语文六年级下册第一单元其次课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙“二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？“看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时“这一系列生活情趣的描写，详细再现日子来去的匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？“这一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要绽开想象，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 1理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情“则是本课的教学难点。 1、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，因此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，有感情的朗读贯穿全课教学。 2、说学法 教师指导学生运用“读读、想想、议议“的学习方法，在学习通过朗读课文，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 教学程序安排的是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话激趣：闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人无视而又最令人懊悔的“，大家猜猜，高尔基说的是什么？（时间） 是啊，古往今来，许很多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的熟悉和感悟。我国现代闻名散文家朱自清先生对时间又有何感悟呢？接下来就让我们先来了解一下朱自清先生。 1了解：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件1） 在我国现代文学史上有一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位出色的散文大师，他为我们留下很多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范“。今日，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆忙。 2揭题审题：揭题-匆忙。“匆忙“是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙“指的又是什么呢？（播放课件2） （二）、自读自悟 初读课文，把课文读正确、读流利。 （三）、检查初读状况。 1、齐读词语（播放课件3）：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸 潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 指导易错字“碗“的书写。 2、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 （四）、再读课文。 1、画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，写出自己的感受或自已喜爱缘由 2、沟通感受：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？ （五）、品读课文第一自然段。 1、有没有人喜爱第一自然段的，说说为什么？品读句子的美丽，（排比句） 2、再试着补充两句。 3、体会这一句的作用。（比照）从而体会的惋惜和留恋的心情。 4、指导有感情地朗读。 过渡语：时间来无影，去无踪，一去不复返，那么是怎样详细描写时间来去匆忙的？ （六）、精读第三自然段。 1、默读课文第三自然段，看看是怎样详细描述时间来去匆忙的？找到有关的文字读一读，想一想。（养成了读书动笔的好习惯。） 2、你是从哪些详细的词语中感受到日子过得很快的？圈画出重点词语 3、读这些词语，让你感觉时间就像什么？ 4、指导朗读，读出时间的匆忙消逝。 5、仿写句子。出示课件。（挑战作家，我也能说。）时间是怎样从你的身边过去的？ 6、从中体会怎样的心情?请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现心情的词？用“ ”标出。(生词边读书边找)。专心的读读这几个词，体会一下的心情。（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的泛读，全班齐读等形式来完成朗读的训练。） （七）、通过读这一自然段，你想说什么？ 学生谈自己的感想。也可引用诗句，名言警句来谈。 (八)、课外拓展（出示课件） 教师把这句名言送给大家，我们共勉：“人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。” 总结语：同学们时间的列车是一去不复返的，过去的就让他过去吧，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。 匆忙 一去不复返 留恋 惋惜 无影无踪 无奈