地理教师学习培训的个人心得体会范文.doc

地理教师学习培训的个人心得体会范文 几天的培训最终告一段落。回忆这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此根底上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学规划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获： 一、重新熟悉了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分： 以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体帮助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动承受，媒体帮助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践力量的培育，打下坚实的根底。高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果。 二、探究了新课程教材的内容 1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进展教学。 2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲。 3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点。 4、重组。教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求。 三、高中地理新教材方法的探究。 1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过幅员或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差异性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁简单的，把握共性找出共性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比拟分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差异。 2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了提醒地理规律，举例成为了教材的有机组成局部。这就要求教师在实际教学中要仔细讨论例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。 3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，规律思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和把握所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的力量。 4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进展的3+综合文理科综合高考的试验中说明今后的高考将更注意学生的创新力量和实践力量的培育，在考察学生力量的同时，更注意考察跨学科的综合力量，这也是我国开展素养教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科根底学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进展辅导。 5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地表达学生的主体性，发挥学生的制造性。最主要的是，参加教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。 探究学习，事事探究是既重视过程又重视结果，探究到哪里由教师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的共性学习力量，但不是天马行空的教学，教师在进展开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思索，有利于进展科学方法的培育，安康情趣，积极向上的人生观的渗透。 地理教师学习培训的个人心得体会2 _月_日上午，我们地理组12名教师，怀着追求教育的真谛，提高教学水平的幻想，在李校长的率领下，风尘仆仆远赴_师大，参与讨论型教师培训班的学习。在为期五天的培训学习中，专家们从不同的角度，诠释了教育的理念、教育讨论的方法，使我们获益匪浅。但给我印象最深，最有启发意义的，就是华师大兼职教授张新所讲的思维导图。 思维导图是英国闻名学习方法讨论专家东尼·博赞所制造的一种全新的思维模式和学习方法。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简洁、根本、自然、易被大脑承受的规章，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、简单被记忆的、有高度组织性的图画，能够增加使用者的记忆力量、立体思维力量和总体规划力量。它既可呈现学问网络，也可以呈现思维过程。基于思维导图的的学习过程能很好的表达了建构主义理论的理念，在教育教学中会产生积极的影响。 思维导图作为一种有效思维工具，在高中地理复习课教学中发挥着不行估量的作用。在复习内容多、时间紧的状况下，思维导图可作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和学问整合，能够转变学生的认知方式，提高复习效果，是培育学生制造性思维和综合分析问题力量的有效途径。 反思我们在地理教学中，常常会消失以下这些现象：学生在学习中，经常是书看得懂，题却不会做;教师用不同的方法讲解地理原理和规律，学生在课堂上听明白了，课后遗忘率高，或是熟悉模糊;许多学生对熟识的问题能解决，面对新的问题情境不知如何思索。这些现象反映了两个问题：一是学生学到的地理学问比拟零散，没有建立学问体系;二是思维力量较差，不能敏捷地运用所学学问与技能。 当下的高中地理复习课教学具有相当大的难度：一是由于地理课时较少，教师忙于新授课与习题课的教学，很少进展复习课的教学;二是由于复习课所围绕的教学内容是学生曾经学过的学问，学生对学问点的把握程度相差很大，有的学生已完全把握，没有新颖感，简单沉闷、枯燥，而有的学生对概念规律还没完全理解。采纳传统的“灌输式”的复习教学模式很难满意各层次学生的需求，复习教学效率低下。 在地理复习课中，常发觉不少学生，书本把握较娴熟，题目也做了许多，但考试成绩不抱负(尤其是较难的考题)究其缘由就是学生所学到的学问，多数是未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念，枯燥的原理规律;所获得的力量是回忆和再忆;在学问应用时不能建构概念及相关学问的命题框架，不能应用学问到新情境中解决问题。要解决这个问题，思维导图就是一个特别有效的工具。充分运用各种有助于记忆的视觉元素，如图像、数字、颜色等，能有效的促进学生的记忆力，增加其理解力，自我建构学问网络。因此，在高考第一轮复习根底学问时，教师可以用思维导图软件或用粉笔板绘学问网络图，则能有效地激活学生的记忆。引导学生理清学问间的规律关系、自主建构有机的学问体系、培育学生的思维力量及运用学问的力量，并使各层次的学生都能得到较大的进展。 思维导图作为熟悉工具应用到复习课中，还可让学生依据学问脉络自行绘制思维导图。教师先让学生通过扫瞄整节或整章的学问，并依照自己的理解画出思维导图，再依据教师在课堂上的讲解，概括要点，完善自己的思维导图;课后，学生可以相互沟通、评价，得到进一步的完善。为了鼓舞学生自己绘制思维导图，每次上交的思维导图列入平常成绩评价体系。这样学生就转变了传统的做笔记的方式，主动参加了学问的回忆和提炼过程，整合新旧学问，建构学问网络，浓缩学问构造，到达敏捷迁移学问的目的。所以，思维导图应用到复习课中，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，可使枯燥的学问趣味化，迷惑的概念清楚化，零散的学问系统化，机械的记忆敏捷化，浅显的原理形象化，抽象的问题详细化，最终使学生感到所学学问在由多变少，所学的课本由厚变薄，学问的迁移力量在提高。 运用思维导图实施“探究-合作学习”模式，其方法和步骤包括以下几个方面： (1)分析教学目标，预备备课笔记 复习课开头之前，教师要分析整门课程及各教学单元的教学目标，确定学生必需把握的主干学问，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，使重难点学问一目了然，更好的把握学问体系的框架，在教学时间安排上更合理化。 (2)明确任务，学生自主绘制思维导图 在教师的引导下完成对学问的复习之后，展现未做好的思维导图，设置问题，让学生带着问题查找资料，熟识教学内容，绘制自己的思维导图。在这一环节，教师要赐予学生相应的指导，鼓舞学生在自主探究的根底上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生制造性思维。 (3)小组合作学习，共绘思维导图 在学生自主探究学习过程中，必定会遇到不明白的问题，针对这种状况，教师再把学生分成几个小组，小组合作学习通过争论和协商，沟通思想，共同绘制一张思维导图，小组成员再次对第一张思维导图的分析和反思，修正认为转变的地方，并重构思维导图，形成小组的最终争论结果。详细操作时教师要留意对时间的把握，并保证学生在沟通中互帮互助，培育学生的表达力量和合作精神，因势利导地调控小组合作学习的进程。 (4)准时归纳总结，适时问题拓展 小组争论完毕后，教师选取一张思维导图，组织学生共同分析，找出缺乏，加强完善，对于缺乏之处要赐予指导，对于创新之处要鼓舞。对于学生普遍遇到的问题要进展系统叙述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，同时附注一些典型例题，这样不仅加深学生对学问的理解，学问得到迁移、进展，同时学生运用所学学问解决问题的力量也得到了加强。 在实际教学过程中，教师可以依据课程内容适当调整，如内容较多时可以在课前给学生布置任务和明确问题，自主探究并绘制个人思维导图，这样既可以节约课堂教学时间，又可以使学生对所复习内容有肯定的熟识，让课堂教学会更加有效。 思维导图仅用线条、图形和符号等，把一节课、一个单元甚至一本书的内容梳理并压缩成关键信息及其联系所组成一张图，删除了冗长杂乱的信息，保存了关键的内容，不仅便于加速学问的累积，大大减轻了记忆的负担，而且将学问点依据彼此间的关联分层、分类治理，使学问的治理和应用系统化。这样，学生在思索问题时就可以快速检索出所需的学问，做到触类旁通，思索问题周到全面。 思维导图教学策略的实施，转变了过分强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生积极参加到学习活动中，促进了各种力量的提高。地理学科注意用图来表达学问结果，促进学问的理解，思维导图的运用，可以进一步的提高学生识图、绘图力量。 通过学生思维导图的作品，教师能够知道学生的认知构造，从而对学生存在的具有共性的问题做出指导并形成教学方案。对于不同层次的学生予以关注，最大限度的因材施教。 地理教师学习培训的个人心得体会3 我有幸参与这次地理教师远程培训，在这段时间通过网络培训平台，学习网络课程，参加在线沟通研讨，开阔了视野，更新了观念，这是适应教育进展形势的新要求，是对教师提升教学工作力量、提高业务素养的关爱和期盼。这是为广阔教师雪中送炭，我受益匪浅。我会不断提高学识层次，优化学问和构造力量，增长新学问，探究教育教学方法和技巧。 下面谈谈自己的一些体会： 首先一名合格的地理教师，应当要喜爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。要喜爱自己的学生，要对学生有爱心、急躁、信念，这样才会想方设法地探究各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。到达教学的目的。才会将学习到的新理念，新思路，新教育观念尽量应用到课堂教学中，让自己的地理课堂布满活力、布满实效。 其次一名合格的地理教师，应当不断更新自己，新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比拟大。要依据不同的教学内容和不同的学生，探究不同的教法和学法。活到老，学到老，否则，就会落伍了。只有学习，在理论上才会有所提高;学问上才会有所丰收，教学技艺上才会有所增长。通过培训我重新熟悉了自己，反思过去自己的初中地理教学，有很多缺点。如：教学方式方法古板僵化，媒体教学等现代化教学手段应用较少;课堂上师生互动较少，学生的动手动脑练习较少，学生参加教学活动的热忱不高;对学困生的关怀辅导较少今后，我会不断地学习，更新教育理念、补充学科学问，把握新的教学方法，熟识使用新的教学手段;学以致用，与时俱进，把学到的学问方法运用到课堂实践中，并做到多学多思多改，不断提高自己教育教学水平。争取做一名合格的人民好教师。 第三，培训让我明白要将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一，“过程与方法”是教学的重要动身点，转变了以往片面注意结果，关怀结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生猎取学问与技能的过程赐予高度的重视与确定。 1、在业务方面： 要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的教师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，留意学习其他教师的先进阅历，让学生在朗读中感悟，提高阅读力量。 3、积极参与上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研力量。积极对教育教学有帮忙的刊物，更新专业学问，提高学历层次，进一步优化学问和力量构造;进一步把握教育科研理论和方法手段，学习其中先进的教育教学阅历，不断提高自己的教育教学水平。 4、勤于动笔，擅长积存总结教育教学中和班级治理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积存阅历，对于不好的做法准时反思准时改正。以此提高自己的教育教学水平。 5.研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。增加爱岗敬业的责任感提升教师教书育人的使命感、荣耀感，促进教师依法执教，相互敬重，公平民主地对待学生和家长，廉洁自律，为人师表，团结协作，不断学习，勇于创新是加强师德修养的主要任务，也是研修活动的核心内容。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为喜爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。三人行必有我师，在这次远程研修中，我们共同探讨，共同学习，共同沟通和共享，对新课程实施过程中遇到的问题畅所欲言，取长补短，共同进步。这次远程研修让我更加深刻地的意识到自己才疏学浅，对新课程模块教学的理解和把握还不够，对实施新课程的力量还需要不断地提高。远程研修让我明白要想进步就必需和同行们沟通，要想提高必需有专家的指导和引领。学问需要不断地积存，阅历需要不断地总结，力量需要不断地熬炼。 有付出必定有收获。在远程研修过程中，我们始终坚守战地，写作业，发评论，参与在线研讨，忙得不亦乐乎。我们始终保持高涨的研修热忱和不懈地追求学问的精神。这次远程研修直面新课程，直击初中地理新课程改革中的问题与困惑，切合教学实际，给我们指引了课改的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解读，让我们深受启发、大开眼界，引起我们深层次的反思。这次基于网络的研修，打破了传统的研修模式，打破了时空的限制，新奇奇妙，为我们供应了一个全新、高效的网络研修平台，同时也给我们供应了无限宽阔的沟通空间。在这个平台上，我们百家争鸣、百花齐发，倾情表达，互助共勉，共同探讨课改的真谛。此外，课程工程组、课程团队、指导教师和班主任时刻关注我们的学习动态，并进展适时引导，不断地赐予精神鼓舞，使我们倍感温馨。 通过这次远程培训，我在新课程理念的理解和模块教学方法上得到了突破。这次远程培训，为我们开拓了一片新天地，为我们的进展营造了一个全新的环境，转变了我们原先的传统研修模式，给我们的生活、学习、工作和进展带来了深远的影响。短暂的远程研修完毕了，但我们的使命还没有完成，我们还有很长的路要走。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 地理教师学习培训的个人心得体会4 在沈阳参与了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特殊是对教育教学的详细实践有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会： 一、学习方式更新要注意学生探究，轻教师讲授。 地理不是任意制造出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的制造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或教师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。 在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学问发生、进展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思索“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和进展”等;对一个疑问要多询问“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过争论，相互启发，翻开思路;通过试验、观看，反复推敲学问形成的过程，使学生的熟悉构造与教材学问构造接轨;通过归纳，学生经受了学问的发生进展过程，学问内在的进展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理学问的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们承受，并牢记在心。 宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到教师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，教师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。要关注发觉他们的亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理上的紧急心情。制造一种人人都能积极参加的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓舞学生通过自学与辩论，说明自己的观点。 二、实施有效教学用教材实施教学而不是教教材。 在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进展有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们寻常的教研活动在一些实实在在的问题上根本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也根本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向? 三、探究式学习让学生成为课堂的真正仆人。 探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观看，继而进展探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己表达大致内容。同时又可依据学生反应的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习力量。 我特别幸运的能参与高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展现与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼。 地理教师学习培训的个人心得体会5 7月13日至15日，我们来到北大附中，进展为期两天半的集团地理教师培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校园里，仍旧能看到三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校园，步入不同的建筑物内。 在之后的时间里，我不时会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人紧急兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前消失了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生们坐得也随便看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校园中，却感受得都是有条不紊的深厚学习气氛，或许这就是北大的校园气质! (一)主题教育 8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的教师，我们的主题式学习，是要阅读一本名叫看不见的森林的书的节选，这是一本生物学类的著作，和印象中一般的理科书籍不同，的写作方式极富文学性又不失科学严谨，犹如讲了一个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，读起来让人特别愉悦，还给了我一种地理教师改行教语文的奇异感觉。 阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进展了分组争论，其中的一个问题立即吸引了我的留意力假如一个生态系统中缺乏食草动物，争论该生态系统中其他生物的变化,我的第一反响就是这是不行能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生态系统应当会消灭了。 下意识地想把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经消失问题了!遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它直接丢到一边去，而假如会怎样的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类型。我的学生是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句不合理、不行能搪塞过去了呢? 于是重新端详了这个问题，并且开头和同组的教师们一起翻开脑洞: 生态系统的坚韧程度其实是难以想象的，地球历史上发生过不少大灭亡大事，但在大量生物永久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的条件存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日 然后我们开头在脑海中描绘这样的演化过程： 食草动物缺失植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而削减甚至灭亡局部杂食性动物存活、个别食肉动物可能转变习性变成食草动物 或者是： 食草动物缺失植物种子不能通过被进食后移动被运送到别处植物生长范围相对缩小 虽然这些思索未必有足够的深度，但可以算是一次很值得牢记的尝试! (二)集体备课 7月14日的一大早我就特别感动，由于听裴教师说，方燕校长特地为我们请来了北大附中的翟蕾教师指导我们地理教研组的集体备课。 翟蕾教师本人简直就是一座学问与教法的宝库!我恨不得把翟教师所说的每一个字都登记来写出来，但还是在这里优先写下两个给我震撼和启发最大的亮点。 翟教师在点评了侯雅轩教师的一个高考题复习案例之后，突然指着屏幕上的一个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两个锋在这之后会如何进展，这个气旋又会变成什么样。 这个问题直接就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题大家都是常常要看的，高压低压、冷锋暖锋、锋前锋后、天气变化这些都是熟记于心的，但是似乎由于从来没有考试题问过锋面气旋之后的进展，大家也从来没想过这个问题。 于是翟教师开头启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显要快于暖锋，它又被气旋掌握着围围着低压中心转圈，很快就会追上暖锋，相遇了! 然后呢? 冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压也就随之上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，气旋就这样消逝了! 听了翟教师的一番解释，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的习惯里，好像一切的讨论都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几个然后呢、为什么、怎么回事,自然也就没有习惯去启发学生再进展深入思索，无论是学生还是教师，思维的活泼都是需要靠常常熬炼来维持着的，丰富的学识也会在这些多把自己问住再去查找答案的过程中渐渐积存起来。 之后，我预备了一节说课，翟教师在听过之后，特别敏锐地指出其中存在的问题，也确定了我在一些设计上的亮点。但在最终，她对我说，你不觉得你讲得有点太多了吗，整堂课根本都是你在讲，你为什么不给学生讲方法，让他们自己去试着做，然后你再对他们的答案赐予指正呢? 我有些犯难，我觉得以我们的学情，学生达不到这样的要求。 翟教师却说，你不试试怎么知道肯定达不到呢，你不撒开手怎么保证他们在考试的时候自己面对这些问题也能处理呢?这些根底的东西归纳地形地势、描述一个气候，把方法教给他们，让他们自己去总结，你的作用应当是指正标准他们的答案，处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题，这样他们才会有进步，你也才能有进步。 翟教师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地问我各种各样的问题推动的。 听了翟教师的话，我陷入了深深的反思。 近几年学生的治理难度增大，我的确也把更多的精力和留意力都放在了如何维持课堂的稳定上，甚至我必需成认在有些时候，为了防止一些习惯散漫的学生借机说话违反课堂纪律，我会在授课中削减对学生的启发、追问，少给他们讲一些和课堂内容相关的地理趣事。 成为教师已经整整六年了，在这六年的时间中，我积存了一些教学阅历，这种单纯时间上的积存，足以使我能够驾驭课堂，说出每一课的主要学问点是什么、在考试中是如何表达的，这是刚刚成为教师时的我做不到的。可是追溯到自己还是一个新教师的时候，我清晰地记得，那时的我反而会经常追问学生问题，会鼓舞他们去发觉教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我问住的学生，承诺他等我回去好好查阅资料以后再来给他解答，并且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题的感谢，我和学生们的关系还因此更加融洽 假如不是翟教师提示，或许我都没有意识到，我得到了一个宁静稳定的课堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己力量的时机。 新的学年到来时，又将是一轮新的开头。此时此刻，我无比感谢这次培训，由于发觉自己的问题永久不算晚，盼望我们就从新的学年、新的初一，重新扬帆起航，我情愿去做一个永久不停顿思索、永久不停顿学习的教师! 地理教师学习培训的个人心得体会