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坐井观天教学设计的教案7篇 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、情境导入，提醒课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （兴趣是最好的教师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了根底。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，熟悉事物与进展思维、语言严密结合，强调识字的过程，也是熟悉生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下熟悉： A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）教师简笔画水井的外形。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估量理由有： A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，比照分析，综合梳理的讨论性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问：_？ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。 （注意语言学习与学生生活阅历相结合，到达在语文实践活动中把握和运用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、指导朗读。 4、制造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 （生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在屡次复现和运用中到达稳固识字的目的。） 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。 2、演一演“坐井观天”这个故事。 坐井观天教学设计优秀的教案篇2 课标分析 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃： 一是由“学会”变为“会学”; 二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的理解境地。 这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的表达。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。 教材分析 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，告知我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、熟悉事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。 学生分析 二年级学生的认知水平处在初级阶段，根本形成了比拟完整的学问构造体系。由于年龄特点和限制，学生的有意留意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比拟活泼，在课堂纪律上具有趋向性，活泼性的课堂内容能够领导学生，但要留意学生过于发散的思维简单使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。 二年级学生对于学习新学问有很高的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特殊是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思索的问题时，存在畏缩现象。 教学目标 1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。 3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。 教学重点与难点 教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并娴熟分析生字构造。 教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。 教学策略 在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。 教学用具 多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。 教学过程 一、揭题解题 (一)谈话导题： 今日咱们来学习第12课坐井观天(教师边说边板书课题。) (二)学生齐读课题后教师提出以下问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。) 二、初读课文，了解大意 (一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。) (二)提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 (一)读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展现一只青蛙坐在井底的卡通图片。) 2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。) 3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。) 拓展：许多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。) (二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。) 1、学习它们的第一次对话。 (1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。) (2)小鸟是如何答复的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。) (3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。) 2、学习其次次对话。 (1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。) (2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。) (3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。) (4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。) 3、学习第三次对话。 (1)让学生小声自读第六、七自然段。 (2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(称赞。) (3)青蛙认为自己不会弄错的缘由是什么?(每天坐在井里，一抬头就能观察天。) (4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝说青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍旧很急躁恳切。) (5)假如青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展现青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发觉什么?会怎么说呢?(绽开丰富的想象。) 4、让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，见识的东西多，所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。) 四、课堂小结。 (1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。) (2)分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 五、练习作业 (一)正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 坐井观天教学设计优秀的教案篇3 教学目标： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点： 发挥想象，初步理解寓意。 教学程序： 一：复习导入 1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？ 2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今日我们就来学习这个成语故事。 教师板书课题：坐井观天 学生齐读课题。 二：初读课文 1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？ 学生有感情地朗读课文。 2：问题 （1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？ （2） 他们为什么事情而争辩不休？ 3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ） 4：教师板书 小鸟 青蛙 三：再读课文 1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用划出小鸟认为天有多大的句子。 2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大 3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际 4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？ 5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为 天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？ 为了弄明白这个问题，我们来做个试验。 学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说 说自己平常看到的天花板与今日看到的天花板有什么不同。 6、大家观看得很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的 青蛙看天，看到的天，有多大？ 学生说一说。 7、指名最终两段，教师指导进展感情朗读。 8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙 知道自己错了？ 学生说一说。 9、假设你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？ 会说些什么？ 学生说一说。 四：分角色朗读课文 咱们都喜爱分角色朗读课文，下面咱们来进展分角色朗读课文， 好不好？ 同桌互读，男女互读。 五：总结 假如让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞行，见多识广的小鸟，还是成天自以为是的井底之蛙？为什么？ 教学反思： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我打算让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进展了细心的设计，每一个问题的设立要到达既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。转变了简洁的问答式的教学方式，鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 坐井观天教学设计优秀的教案篇4 【教学理念】 一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。 二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无无”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。 三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。 【教学目标】 一、能熟悉“沿”“际”“信”三个生字。 二、能正确、标准、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。 三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无无”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。 四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。 【教学年级】 二年级 【教学活动】 一、看看、想想，在生活语境中初识生字 生活语境一：出示 手机显示屏 师：教师借了个手机，预备发个信息，我该按什么键了？ 课件出示：信息 生活语境二：出示 一张登机牌 师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？ 课件出示：国际机场 生活语境三：出示 沿信道登机的图片 师：“沿”我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“yán着楼道走”的“yán”字吗？ 师：引导学生沟通后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。 师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在坐井观天这篇课文中消失了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。 二、读读、思思，在文本语境中学习字词 （一）自读课文，初学字词 1圈词、读词 生：自读课文，圈诞生字，画诞生词。（井沿 无边无际 不信） 生：读正确生字的音 2词语比拟，感受一字多义 师：生活中到处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么新的熟悉呢？ （二）正确读课文，加深对“沿”的理解 1轮读课文，到达正确、流利 2学习“沿” 师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应当在哪里？（请同学在黑板上贴画） 看图，“沿”在这里是“边”的意思。 师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真好玩。 师：门的边可以叫 生：“门沿”。 师：窗的边叫 生：“窗沿”。 师：床的边叫 生：“床沿”。 师：那路的边缘叫 生：“路边”。 师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。 （三）分角色读课文，学习“际” 1分角色朗读 师范读。要求：仔细听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。） 师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。 师：写对话呀，经常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面经常提示是谁说的。 生：在朗读中感受这种表达形式。 2梳理故事情节 师：小鸟和青蛙在争辩什么？各自的观点是什么？ 生：沟通。 师：（板书：井口大 无边无际） 3学习“际”，知道“边际”的意思 师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。 师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。 课件出示：边际、边沿。 师：还有许多词语都是两个意思一样的汉字组成的，比方：依靠 时刻 忧虑 4在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式 师：你认为他们的观点，谁正确呀？ 小鸟是怎样知道天“无边无际”。 句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。 句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。） 句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际） 师：假如要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”） 师：刚刚的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻” 师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。 （四）体会寓意，学习“信” 师：青蛙为什么会弄错呢？ 学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。 师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：突出“信”字，人说话应当是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多好玩呀。 师：为了让青蛙信任小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。 生：沟通。 三、观看、比拟，在书写评价中感受汉字的形体美 1明方法、细观看、仔细写 师：教师想和小朋友竞赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。 生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采纳）。 【设计意图：赐予学生肯定的自主性，运用已有的写字阅历，推断形难字。】 师：教师也来选择两个字：沿 信 【设计意图：引导学生观看这两个汉字的细节。】 师：为了竞赛公正，你们把你们语文教师教的写好字的诀窍告知我，我也把我的诀窍告知你们。 【设计意图：了解学生的写字力量，归纳写好字的方法。】 师生活动：各自书写选出的四个生字。 2细观看、作比拟、感受美 （1）教师示弱，“沿”的右上局部书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比拟，从而提高学生的观看力量。 （2）通过抽样有效样本，在比拟中让学生感受汉字的形体美。 （3）修正书写。 四、板书 坐井观天教学设计优秀的教案篇5 教学目标： 、熟悉个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1、依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 师ppt:嬉戏规章：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚刚看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。 今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习13.坐井观天齐读课题 二、初读课文，了解脉络 、请同学们自由读课文。（）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （）边读边思索，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 、学生反应。（板书：争辩天的大小） 过渡：这位同学概括简洁明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师：小鸟和青蛙在争辩天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进展争辩的？你从文中的那句话知道的呢？ 、青蛙在哪里？谁来给教师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深入体会 、通过刚刚的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是怎样争辩的？文中消失了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 、小朋友们仔细读书的样子特殊得意，教师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： 师：他们的对话可好玩啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习其次次对话： 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （）、小鸟是怎么来反对青蛙的呢？天有多大？让我们来学习其次个生字？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。 （）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 （）、同学们读得可真棒，下面你能用由于所以的句式来说一说吗？ 学习第三次对话： 4、师：学到这里，大家都已明白，究竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，恳切地劝说青蛙，盼望青蛙能转变它的看法，让我们来读一读。 （）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他处处走一走） （）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他处处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只的青蛙。 师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿 、请同学们认真观看，沿字有什么特殊？ 教学反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天教学设计优秀的教案篇6 教学目的： 1、学习本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教学过程： 一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。 二、导入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字多读几遍。 2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号 （二）、熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿答复口渴喝水别说弄错 （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文 2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） （五）、细读课文，深入领悟： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 （六）整体综合：绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习.（对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题 三、作业布置 1、把这个故事讲给其他人听。 2、写出青蛙和小鸟的性格，喜爱其中哪一个，理由是什么？ 附件1：板书： 13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际 坐井观天教学设计优秀的教案篇7 一、课文描述 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。文章通过生动好玩的对话，对孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说明了一个深刻的道理：那就是看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二、教学目标 1、学习并把握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积存“无边无际”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。 3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。 三、教学重难点： 重点：分角色朗读课文，体会人物形象。 难点：理解课文的寓意。 四、课时划分 一课时 五、教学流程与设计意图 （一）组词导入，理解课题 1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。 2、板书课题，读课题。 3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？ 4、告知学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，叙述寓言的意思。 5、质疑。 【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定根底。 （二）明确要求，学生自学。 1、在学这篇课文时，我们进展闯关的嬉戏。第一关，要会自学，学好生字词。其次关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。 【设计意图】课前引入闯关的嬉戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区分，对课文学习有条理。 2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、思索：课文讲了一件什么事？ （三）检查自学状况。 1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。 【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮忙学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。 2、出示文中其他生字，鼓舞学生用多种方法方法识记字形。 3、检查自然段标序号状况，分段抽读课文。 （四）品读课文，领悟内蕴 1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告知它，天。） 2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。 【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。 3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 4、指导学生抓住感慨号朗读，体会感情。 5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。 6、适时指导学生进展句式训练，无边无际的 【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注意与内容感悟、情感谢发严密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。 7、可是青蛙却不信任他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？ 8、鼓舞学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争辩。 9、点评学生表演 10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？ 出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来，引导品读。 11、引导学生做小试验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看”从而明白井壁把青蛙的视线拦住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。 【设计意图】通过动手操作，让学生更清晰管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。 12、出示句子“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”品读读。 13、引导学生讲出故事的道理。 （五）拓展延长，创读文本 1、再读最终一段，想象：青蛙假如离开井口会看到什么？会说什么？ 2、学生续编青蛙离开井口的故事。 【设计意图】创设适宜情境，进展发散思维训练。提高学生的想象力和制造力。 （六）分角色读课文。 四人小组合作，分角色读课文。 （六）指导写字 1、看看要求写的字有什么特点。假如让你来当小教师，你